История культуры. Части 1 и 2. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 53.03.01 (033000) «Культурология», квалификация (степ

сти, М. Хоркхаймер и Т. Адорно) справедливо полагают, что ценностный «распад» нововременной европейской культуры затянулся до первой половины XX столетия. Многое в современной культуре, в ценностях, которые мы называем общечеловеческими, осталось от нововременного прошлого. Мы уходим, но еще не ушли от «классической эпохи».

В Новое время на основе более демократической организации социальных институтов и развития индивидуализации (как следствия той же рационализации) углубляется содержание ценностных представлений, усложняется духовный мир личности, по крайней мере, у представителей культурной элиты этого времени. Чем интенсивней происходила рационализация, тем напряженней была индивидуальная жизнь. Испытывая окружающую природу, человек неизбежно пришел к необходимости углубления представлений о собственной природе, превратился в индивидуальность. Потребность в самоуважении и уважении со стороны окружающих, стремление к самореализации стимулировали осознание того, что разумность и истинность отнюдь не всегда сочетаются с добром и красотой, существование которых никогда не вписывается в логику рационализма. Новое время – это начало мучительных поисков путей согласования логики закона и нравственных идеалов, разумного и прекрасного. Это расцвет великого гуманистического искусства и этики. Поэтому представляется уместным рассматривать Новое время и как существенный шаг в утверждении ценностей классической западной культуры. Оно выступает своего рода эпицентром европейской цивилизации и культуры: здесь переосмысляются традиции античности и Средневековья, отсюда лежит путь к культурным катастрофам и свершениям XX столетия.

Цивилизационные сдвиги, происшедшие в XX веке, не сравнимы с тем, что бывали в прежние времена, ни по масштабам, ни по темпам, ни по результатам, ни по значению. В XX веке совершались не просто отдельные научные открытия, как бы существенны они ни были, а «взрывы» достижений науки, начавшей почти непосредственно воздействовать на всю жизнь людей, на их мировоззрение, на развитие техники и технологий, на бытовую сферу жизни, на языки, на характер общения между людьми. Технические новшества уже в XIX веке изменили многое. Теперь техника, соединившаяся в своем движении с наукой, пронизывала собой все, и не только преобразовала действительность (и самого человека), но и создала принципиально новые возможности для дальнейшего преобразования. Произошли ранее совершенно невероятные вещи с информацией: ее накоплением и передачей, оперированием огромными ее массивами, информационным воздействием. В обществе создались новые и преобразовались

81

старые социальные слои и группы: научная и инженерно-техническая интеллигенция, массы студентов, управленцы-профессионалы, рабочие высочайшей квалификации. В наиболее развитых странах фактически исчезло крестьянство в прежнем его понимании, образовался так называемый «средний класс». В целом в XX столетии увеличились возможности массам людей иметь сравнительно комфортные условия жизни. Возросли возможности общения людей разных континентов и стран, разных цивилизаций и культур. Мир становится значительно более тесным по различным взаимосвязям. Цивилизация в ХХ веке явно и ускоренно прогрессировала, затрагивая все регионы Земли, все сферы жизни. И этот прогресс обеспечивал условия для межкультурных контактов, порождал средства для сохранения и создания новых ценностей культуры, для сохранения и передачи духовного опыта, для развития и функционирования культуры в целом.

Однако те же цивилизационные сдвиги и успехи проявлялись и как опасные для дальнейших судеб самой цивилизации и культуры, человечества в целом. Самые лучшие достижения науки и техники начали угрожать страшными бедствиями. На основе науки и техники промышленность XX столетия создавала все более мощное оружие массового уничтожения людей людьми. Войны кардинально изменили свои масштабы и характер, превращаясь в мировые и значительные локальные конфликты, разрешаемые с помощью самых совершенных технических средств. В то же время нарастала неравномерность экономического и социального развития разных регионов Земли, разных стран. Цивилизация XX века породила не только развитый тоталитаризм, но и изощренные формы терроризма, создала возможности технического обеспечения и массового распространения разнообразного насилия, духовного в том числе. Речь идет и о насилии человека над человеком, и о насилии человека над природой. Именно в XX веке возникли так называемые экологические проблемы, имеющие значение не только для отдельных регионов, но для планеты в целом, для настоящего и будущего всего человечества. Конкурентная борьба за эффективное использование земли, полезных ископаемых, источников энергии, расширение воздействия экологически опасных производств и их продуктов – все это привело к тому, что уже в конце XX века различные ученые и мыслители заговорили о проблеме «выживаемости» человечества не только как биологического вида, но и социокультурного.

XX столетие обострило ситуацию необходимости культурного «насыщения» огромных масс не только «хлебом», но и «ценностями», доступными их восприятию, соответствующими их вкусам, интересам. Возникло

82

некое обширное «промежуточное» культурное поле, находящееся между элитарной и народной культурами. Классические ценности скоро оказались включенными в эти «промежуточные» околокультурные процессы. Их действительность иногда напрямую зависела от коммерции. Эта ситуация использовалась в XX столетии идеологами для достижения в конечном итоге политических целей, коммерсантами – для получения колоссальных прибылей от продаж бестселлеров, комиксов, пластинок, пленок и дисков, билетов в кино, на концерты современных поп-звезд и разнообразные шоу с использованием рекламы, игравшей на престижных именах артистов и художников. Престиж зачастую и создавался успешной рекламной кампанией. Тем не менее, массовая культура – это достаточно сложный культурный феномен, чтобы можно было говорить о нем только с позиций потребления, коммерциализации, прибыльности и индустрии «развлечений». Не следует забывать, что массовая культура является естественным следствием развитой индустриальной цивилизации XX века и «включена» в процесс глобализации современных культур. Таким образом, европейская культура XX столетия представляет сложную, многомерную и постоянно изменяющуюся картину, уловить инвариантные черты которой практически невозможно. Однако проследить общие культурные тенденции и наметить прогнозное развитие европейской и мировой культуры необходимо.

В ходе изучения данного раздела студент должен получить общее представление о культурно-исторических особенностях европейской культуры Нового времени и ХХ века, знать общую хронологию событий европейской культуры данных периодов, а также их основные культурные феномены.

4.3. Методические указания по выполнению рефератов по отдельным разделам дисциплины (Часть 1, разделы 1–3, часть 2, разделы 1–2)

Выполнение реферативной работы – один из вариантов самостоятельной работы студентов по курсу «История культуры». Реферат готовится студентом в течение семестра и должен быть предоставлен преподавателю не менее, чем за месяц до зачета или экзамена. Реферат представляет собой исследование на определенную тему, написанное на основе изучения имеющихся источников и литературы. Последнее предполагает углубленный анализ, систематичность в изложении темы, критическое осмысление существующих подходов. Цитаты, идеи приводимых авторов должны быть обязательно снабжены ссылками на соответствующие источники.

83

Объем работы – 18–22 страницы. Шрифт – Times New Roman, кегль – 14, междустрочный интервал – 1,5; размеры полей – по 20 мм со всех сторон. Страницы текста реферата нумеруются арабскими цифрами. Необходимо соблюдать определенную структуру:

1. Титульный лист:

-полное наименование Министерства, куда входит вуз;

-полное наименование вуза, института, кафедры;

-название темы реферата

-название вида работы;

-сведения об исполнителе (ФИО студента, номер студенческой группы);

-сведения о научном руководителе (ФИО консультанта, ученая степень и звание);

-наименование места и год выполнения.

2.Оглавление представляет собой перечень следующих структурных элементов реферата с указанием номеров страниц, с которых начинается их местоположение в тексте:

-введение;

-главы параграфов;

-заключение;

-список литературы;

-приложения (если имеются).

3.Введение, где обосновывается выбор темы, ее значение, формулируется проблема, которую требуется решить в реферате, цель и задачи исследования, характеризуется степень разработанности темы в отечественной и зарубежной науке.

4.Основная часть посвящается раскрытию темы, содержанию проблемы. Для удобства работу следует расчленить на главы и параграфы. Название главы не должно повторять название темы реферата. Название параграфа не должно повторять название главы.

5. Заключение, где отмечается значимость проделанной работы в теоретическом и практическом аспектах, подчеркивается личный вклад автора (если он имеется), его отношение к проблеме.

6. Список используемой литературы (не менее 10 изданий, учебная литература не учитывается). Оформление списка литературы должно соответствовать требованиям, предъявляемым к оформлению литературных источников научных публикаций. Обязательно отсутствие устаревших документов (изданных до 2005 года). Библиографическое описание составля-

84

ется по ГОСТу 7.1-2003 (примером может служить список литературы данного УМКД).

Текст представляется в машинописной форме. Реферат оценивается по трем критериям: 1) самостоятельный поиск литературы и умение работать с библиографией; 2) написанный текст, то есть соответствие теме, критериям доказательности, связанности и последовательности в изложении; 3) умение высказать и аргументировать свою точку зрения.

При добросовестном выполнении реферата и других форм самостоятельной работы, систематической хорошей подготовке к семинарам и посещении лекций в течение семестра студент может получить автоматическую отметку «зачтено».

4.4.Методические указания по написанию курсовых работ

Врамках учебного рабочего плана по направлению «Культурология»

иучебного курса «История культуры» бакалавры пишут курсовую работу в 4-м семестре. Данная курсовая работа предполагает освоение бакалаврами исследовательских навыков и умений в рамках научного поля исторической культурологии, в том числе историко-культурологических концепций.

Курсовая работа – один из видов научно-исследовательской работы – представляет собой выполненную в письменном виде самостоятельную работу, раскрывающую теоретические и практические проблемы по избранной теме. Это первое комплексное исследование, в котором студенты проявляют и развивают творческие способности, изучая определенную тему за рамками учебного материала.

Цели курсовой работы:

-углубление и систематизация полученных знаний в области культурологии в целом и по избранной теме в частности;

-освоение умений сбора, анализа и обобщения теоретического и практического опыта;

-развитие умений применять полученные знания для решения конкретных научных и практических задач, формулировать собственную позицию в их решении;

-овладение научно-исследовательскими навыками.

Тематика курсовых работ планируется и утверждается на заседании выпускающей кафедры и доводится до студентов в начале 3-го семестра. Руководитель курсовой работы назначается из числа профессорско-препо- давательского состава кафедры.

85

В конце учебного семестра проводится публичная защита курсовой работы в соответствии с графиком, утвержденным на заседании кафедры.

Студент имеет право выбора темы курсовой работы из предложенных кафедрой, а также может предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее подготовки.

Курсовая работа предполагает следующие этапы её выполнения:

1)анализ проблемной ситуации;

2)определение объекта и предмета;

3)определение целей и задач;

4)изучение, обобщение и описание отечественного и зарубежного опыта, накопленного теорией и практикой культурологии к настоящему времени;

5)сбор, систематизация, описание и обобщение эмпирического материала, собранного студентом (если имеется);

6)формулирование выводов;

7)оформление работы;

8)устное изложение и защита.

Структура курсовой работы

Введение представляет собой обоснование актуальности исследования, целей, задач, гипотезы, объекта, предмета, методов исследования, а также ожидаемых результатов. Объем данной части работы – около 3–5 страниц.

Рекомендуется приступать к работе над Введением после подборки материалов по теме. Во Введении студент представляет общую характеристику работ по теме исследования. Не приводя доказательств и конкретных данных, он заявляет о том, что именно им сделано и насколько это важно для прогресса культурологии как области научного знания.

Актуальность − обязательное требование к любой научной работе. Принципиально помнить на данном этапе работы, что апелляция к отсутствию исследований по данной проблематике вовсе не означает, что кто-то не заметил и не смог ее решить. Вопрос заключается в целесообразности аналогичных исследований заявленной студентом проблемы. В применении к курсовой работе понятие «актуальность» заключается в том, что автор должен показать, насколько правильно он понимает тему исследования, как оценивает ее, с точки зрения своевременности и социальной значимости. Освещение актуальности должно быть кратким. Достаточно в пределах 2–3 страниц машинописного текста показать главное − суть проблемной ситуации.

86

Весомым аргументом актуальности избранной темы является обзор литературы. Обзор должен показать знание выпускником специальной литературы, умение систематизировать, критически рассматривать ее, выделять существенное, оценивать сделанное ранее другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности темы. Материалы такого обзора следует располагать в определенной логической связи и последовательности.

Поскольку курсовая работа обычно посвящается сравнительно узкой проблеме, то обзор работ следует делать только по вопросам выбранной темы, а не по всей проблеме в целом. В таком обзоре не следует излагать все, что стало известно автору из прочитанного и что имеет лишь косвенное отношение к его работе. Однако все публикации, имеющие прямое отношение к проблеме, должны быть названы и критически оценены.

От обоснования актуальности и значимости темы, обзора литературы логично перейти к формулировке цели исследования.

Цель исследования − это то, что в общем виде должно быть достигнуто в итоге работы, то есть прообраз результата исследования. Цели разнообразны и разномасштабны. Крупные цели делятся на более мелкие −

задачи.

Важно помнить, что формулировка цели не должна начинаться сло-

вами изучение, исследование, анализ и т. д. Изучение чего-либо не может быть целью работы, целью является установление существенных особенностей, каких-либо закономерностей изучаемого объекта, а изучение, исследование – только средства к этому. Более применимы такие выражения,

как раскрыть (механизм), установить (характер, закономерности, зависимость), получить, создать, обосновать (например, эффективность применения того-то), разработать, определить (например, критерии для оценки чего-либо) и т. п. Цель, предварительно намеченная в начале исследования, не должна претерпеть изменений в ходе работы. Поэтому при завершении курсовой работы или дипломного проекта необходимо обратить особое внимание на то, чтобы цель строго соответствовала названию работы.

Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав курсовой работы. Это важно также и потому, что заголовки таких глав рождаются из формулировок задач предпринимаемого исследования. Как правило, ставят до 4 задач включительно в форме их перечисления: – изу-

чить…, – описать…, – установить и..., – выявить… и т. п.

87

Следующим обязательным элементом Введения является определение объекта и предмета исследования. Под объектом понимается тот фрагмент реальности, объективной или мысленной, на изучение которого направлено научное познание. В целом объект рассматривается как выделенная практикой часть объективной реальности. На выделение объекта оказывает также влияние состояние теоретической деятельности. Дальнейшая научная процедура − это трансформация объекта в предмет науки, ограничивающий объект выбранными целями и способами идеализации. Например, если объектом исследования избираются социокультурные и/или педагогические технологии, то предметами рассмотрения в этом объекте могут стать технологии манипулирования массовым сознанием или валеологические технологии в той или иной области образования. Или: объект исследования – художественная экспозиция, а предмет – авторская стилистика, отраженная в экспонатах выставки.

В основе курсовой работы лежит определенная база эмпирических данных. Это могут быть публикации по теме работы, отчеты о работе определенных библиотек и т. д.

После определения предмета и объекта студент приступает к выявлению и отбору литературы по теме исследования. Для этого необходимо в первую очередь обратиться к библиографическим указателям: «Культура» (Информкультура РГБ), РЖ «Философия», «Социология» (ВИНИТИ). При необходимости поиск литературы можно осуществлять по библиографическим и реферативным изданиям ИНИОН, Сборнику рефератов НИР и ОИР (ВНТИЦ), Летописям... (РКП) и другим указателям. Для поиска литературы целесообразно использовать также электронные ресурсы с обязательными адресными ссылками на них. Выявить литературу можно также по спискам опубликованных статей в профессиональных периодических изданиях: «Философские науки», «Вопросы философии», «Социологические исследования (СОЦИС)», «Общественные науки и современность», «Человек», «Личность. Культура. Общество», «Обсерватория культуры», «Вопросы культурологии», «Культурологические исследования в Сибири», «Этнографическое обозрение» и др. Источниками поиска литературы являются и сборники трудов вузов, каталоги и картотеки крупнейших библиотек, в том числе электронные ресурсы и Интернет.

Освоение темы целесообразно начать с учебников, учебных пособий, основных монографий, а затем перейти к статьям из периодических и продолжающихся изданий − ученых записок, тематических сборников научных трудов вузов.

88

Изучение литературы по теме курсовой работы рекомендуется сопровождать конспектированием и выписками цитат. При этом следует помнить, что выписки лучше всего делать не в тетради, а на отдельном листке бумаги (заполнять одну сторону). Каждая выписка обязательно должна сопровождаться полным библиографическим описанием источника цитирования с указанием страниц. Такой способ конспектирования поможет «вмонтировать» в текст цитаты, а также сделать точные ссылки на публикации и электронные ресурсы по мере цитирования различных авторов.

На основании отобранных источников студент приступает к состав-

лению плана работы.

План курсовой работы является ее основным композиционным и содержательным каркасом. Его полнота, точность формулировок, необходимая дробность содержательных частей обеспечивают во многом успех будущей работы. Нередко в поисках наилучшего решения формулировки меняются, уточняются названия и количество параграфов. Структурные части курсовой работы в своей совокупности должны полно раскрыть тему. Не допускается в формулировках глав выходить за рамки темы или сужать их без согласования с руководителем. При составлении плана следует консультироваться с научным руководителем по его структуре и точности формулировок глав и параграфов работы. План работы является обязательным структурным элементом курсовой работы и оформляется в разделе «Содержание».

Основная часть. В целях экономии ресурсов и времени студента основной текст курсовой работы принято излагать в двух главах. Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Изложение материала должно показать умение выпускника логично и аргументировано излагать свои мысли, опираясь на изучение работ ученых-предшественников, а также представить свой, самостоятельно полученный исследовательский материал.

В первой главе (теоретической) рассматриваются основные понятия для последующей характеристики предмета исследования, проводится обстоятельный научно-аналитический обзор изученной литературы, в котором сопоставляются взгляды отечественных и зарубежных ученых на исследуемую проблему. Обзор позволяет рассмотреть эволюцию терминологической системы и самой изучаемой проблемы в историческом аспекте, проследить тенденции ее развития на современном этапе. Обобщающие выводы, сделанные на основе изученной литературы, глубокий анализ конкретной проблемной ситуации позволят автору сделать обоснованные выводы об изучаемых явлениях и процессах.

89

Во второй главе (историко-культурной) излагается историко-куль-

турная составляющая предмета исследования и ее процедуры, обстоятельно описываются полученные результаты, доказывается заявленная проблематика. В конце главы необходимо провести сопоставление полученных результатов с целью и задачами научного исследования, предложить свой вариант видения проблемы и т. п.

Заключение носит форму синтеза изложенной в основной части информации, то есть представляет собой последовательное, логически стройное изложение полученных итогов и их соотношение с общей целью и конкретными задачами, поставленными и сформулированными во Введении. Именно здесь содержится так называемое «выводное» знание, которое является новым по отношению к исходному знанию. Оно не должно подменяться механическим суммированием выводов в конце глав, представляющих краткое резюме, а должно содержать то новое, существенное, что составляет итоговые результаты исследования, которые часто оформляются в виде некоторого количества абзацев. Их последовательность определяется логикой построения научного исследования. При этом указываются вытекающие из конечных результатов не только его теоретическая значимость, но и практическая ценность (если имеется).

В некоторых случаях возникает необходимость указать пути продолжения исследуемой темы, формы и методы ее дальнейшего изучения, а также конкретные задачи, которые будущим исследователям придется решать в первую очередь. Например, можно начать заключение так: «К мо-

менту начала нашего исследования в области культурологического знания (искусствоведения, психологии творчества, философии культуры) сложи-

лось (такое-то) положение». Далее в 3–5 строках можно изложить состояние теории «до вас». Затем можно перечислить крупные факты, полученные в рамках исследовательской работы, и в немногих словах изложить собственную концепцию, собственную исследовательскую позицию. В Заключении не место цифрам, ссылкам на литературные источники и прочим деталям. Повествование здесь ведется исключительно на уровне идей. Хорошо, если в Заключении намечены пути дальнейшего исследования данной проблемы − перспективы.

Список использованной литературы помещается после заключе-

ния.

Приложения. Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы, помещают в приложениях.

90