Историческое образование, наука и историки сибирской периферии в годы сталинизма

лить из состава существовавших университетов факультеты: истории и философии; языка, литературы и искусствоведения; педагогические; экономические, превратив их в самостоятельные институты. В конечном итоге это и было сделано.

Таким образом, становлению и развитию или возобновлению системы исторического образования в стране в целом и в сибирском регионе в частности способствовали три взаимосвязанных друг с другом и обусловленных логикой внутриполитического, социаль- но-экономического и культурного развития страны и отдельных ее макрорегионов фактора. Параллельно в стране шли три процесса, которые были тесно связаны друг с другом.

Во-первых, потребности дальнейшего социально-экономического развития страны, проведение индустриализации и широкомасштабной модернизации всех сфер общества, продолжение культурной революции требовали повышения образовательного и культурного уровня населения. Этот уровень должен был быть достигнут путем увеличения и расширения возможностей получения среднего образования для населения. Многократное увеличение и расширение сети средних и средних специальных учебных заведений влекло за собой неизбежный рост подготовки для советских школ учительских кадров. В условиях минимального количества в РСФСР педагогических вузов и педагогических факультетов в классических университетах (а на территории Сибири и Дальнего Востока в условиях практического отсутствия высшего педагогического образования) решить проблему массовой подготовки учительских кадров можно было только путем открытия большего количества педагогических учебных заведений (высших и средних специальных). Расширение сети педагогических учебных заведений в РСФСР и в Сибири позволяло создать базу для дальнейшего открытия исторических структурных подразделений для подготовки учителей истории, а с принятием в 1934 г. уже упомянутых выше двух постановлений [Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 15 мая 1934 г. «О преподавании гражданской истории в школах СССР» и Постановления ЦК ВКП(б) от 9 июня 1934 г. «О введении в начальной и неполной средней школе элементарного курса всеобщей истории и истории СССР»] в системе педагогических институций эти процессы были максимально интенсифицированы.

Во-вторых, реорганизация классической, доставшейся еще от дореволюционного периода системы университетского образования приводила к неоднозначным последствиям. С одной стороны, из состава университетов выводились все гуманитарное образование и наука, за счет чего происходило разрушение классической системы

61

подготовки гуманитариев (реализация этого процесса шла на протяжении всех 1920-х гг.). С другой стороны, с начала 1930-х гг. на базе университетских педагогических факультетов начинают создаваться самостоятельные институты, что в конечном итоге привело к развитию самостоятельного педагогического сегмента в системе советской высшей школы, с развитым историческим образованием и наукой в стенах пединститутов.

В-третьих, трансформация партийно-государственной политики в области исторического знания (историческое образование, наука, идейно-воспитательная функция истории и т. п.) резко изменила статус, содержание и состояние исторического образования

ввузах страны, особенно на периферии. В сибирских вузах с середины 1930-х гг. в большом количестве стали открываться исторические отделения и факультеты или начинает происходить перепрофилирование отделений или курсов (в т. ч. заочных, вечерних и т. п.)

вфакультеты.

После выхода Постановления ЦК ВКП(б) от 21 февраля 1931 г. «О ходе всеобщего начального обучения», в котором отмечалась в качестве недостатков проведения всеобуча нехватка учительских кадров1, в Томске и Иркутске было решено организовать специальные педагогические вузы с целью массовой подготовки учителей для школ Сибири всех уровней. Определенную роль в этом процессе сыграла реорганизация университетов, проведенная в 1930–1931 гг.

1 Постановление ЦК ВКП(б) от 21 февраля 1931 г. «О ходе всеобщего начального обучения» // Правда. 1931. 3 марта.

глава 3. СиСтеМа иСтОРичеСкОгО ОбРазОВания и ОСнОВные наПРаВления научныХ иССлеДОВаний В ДОВОенный ПеРиОД – ПОлитичеСкая кОнъюнктуРа и СОциальный заказ

ВСибири организация пединститутов и подготовка педагоговисториков началась прежде всего в старейших образовательных центрах –Томске и Иркутске. Иркутск, в отличие от Томска, в 1920-х гг. оставался единственным городом азиатской части страны (вместе

сВладивостоком), где велась подготовка педагогов с высшим образованием на педагогическом факультете университета. Введение всеобщего обязательного обучения в Сибири, процент неграмотного населения в которой был значительно выше, чем в европейской части

СССР, представляло особенно трудную задачу, и проблема подготовки педагогических кадров занимала особое внимание партийно-госу- дарственного руководства всех уровней.

Так, в соответствии с партийными директивами и государственными постановлениями летом 1930 г. в ТГУ был открыт педагогический факультет. Предполагалось, что он будет готовить специалистов по четырем специальностям – математике, физике, химии, языку и литературе1. Первоначальный набор на факультет составлял 120 человек2. И сразу же, все в том же 1930 г., этот факультет был выделен в самостоятельный педагогический институт.

В1932 г. в Томском пединституте (сам пединститут был образован в 1930 г.) было открыто историческое отделение, реорганизованное в 1934 г., после издания постановления СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 15 мая 1934 г. «О преподавании гражданской истории в школах

СССР», в исторический факультет. В 1933 г. состоялся первый выпуск преподавателей литературы и русского языка, а в 1935 г. – исто-

1 ГАТО. Ф. Р-566. Оп. 1. Д. 172. Л. 15. 2 Там же. Д. 1. Л. 3 об.

63

риков. С 1933 по 1935 г. выпуск института увеличился с 20 до 108 специалистов в год1.

В 1941 г. в пединституте состоялись защиты первых двух кандидатских диссертаций по истории. Ф. Ф. Шамахов (директор института) защитил кандидатскую диссертацию на тему «Первая русская революция 1905–1907 гг. и средняя школа Западной Сибири», которая стала основой для опубликованной им в Москве монографии «Средняя общеобразовательная школа в Западной Сибири накануне первой русской революции 1905–1907 гг.»2, и доцент кафедры истории Р. Е. Кугель представил и защитил диссертацию на тему «ИталоАбиссинская война».

Центром подготовки учительских кадров Восточной Сибири в довоенный период стал Иркутск. В апреле 1931 г. согласно постановлению СНК РСФСР за № 752 от 13 июля 1931 г. «О реорганизации государственных университетов» педфак ИГУ обрел самостоятельность – на его базе был создан Восточно-Сибирский индустриально-педаго- гический институт с историко-экономическим отделением. Позже в нем появился самостоятельный исторический факультет. 20 апреля 1931 г. было принято постановление ВЦИК РСФСР о расформировании самого ИГУ, и на базе его факультетов – медицинского, педагогического и советского строительства и права – были открыты отраслевые институты – медицинский, финансово-экономический, индустриально-педагогический и Сибирский институт советского права3. Осенью 1931 г. университет был восстановлен в новом качестве. Он получил название «Восточно-Сибирский государственный университет» (ВСГУ), в котором было открыто три отделения: химическое, почвенно-географическое и физическое4.

Профиль пединститута был определен решением ВосточноСибирского краевого комитета ВКП(б) от 11 августа 1931 г., в котором было записано: «Индустриально-педагогический институт должен иметь не менее пяти отделений». В первом учебном году были образованы физико-техническое, химико-технологическое, истори- ко-экономическое (70 студентов очного отделения), естественное, литературы и языка, педологическое, якутское (32 студента) и бурятмонгольское (59 студентов) отделения. Последние открывались для

1 ГАТО. Ф. Р-566. Оп. 1. Д. 172. Л. 37.

2 Шамахов Ф. Ф. Средняя общеобразовательная школа в Западной Сибири накануне первой русской революции 1905–1907 гг. М., 1941.

3 Постановлением СНК СССР от 1 августа 1934 г. Сибирский институт советского права был переведен из Иркутска в Свердловск.

4 Иркутский государственный университет им. А. А. Жданова (Краткий исторический очерк). Иркутск: Б. и., 1978. С. 31.

64

подготовки учительских кадров в соответствующих национальных субъектах Сибири, которые тяготели к Иркутску. В этом же году были открыты вечерний пединститут (вечерний факультет) и заочный сектор1. Факультетская система отсутствовала вплоть до ее восстановления в 1934 г. Внутри отделений существовали циклы. На историко-экономическом отделении были экономический, философский и исторический циклы.

В1934г.состоялсяпервыйвыпускисториковИГПИ.Традиционно, как это бывает на всех молодых факультетах, большая часть первых выпускников осталась для работы на своем факультете – В. И. Дулов,

Л.И. Черенцов, О. И. Кашик, Е. М. Макарова.

Вначале 1930-х гг. значительная часть исследований преподавателей ИГПИ была посвящена педагогике, в т. ч. истории развития народного образования, методике преподавания и т. п. С развитием и укреплением исторического факультета начинают появляться

имногочисленные работы по истории Сибири и революционного движения в регионе (работы М. А. Гудошникова, В. П. Денисова, Ф. А. Кудрявцева, Н. Н. Козьмина). Это было возможно также и благодаря тому, что пединституту достались не до конца еще уничтоженные богатые традиции иркутской исторической школы (археологические, этнографические и краеведческие исследования), сложившейся

иразвивавшейся на протяжении 1920-х гг. в ИГУ. В области исторических наук успешно работал М. А. Гудошников – он написал учебник по истории СССР для 3–4 классов и представил рукопись на Всесоюзный конкурс на лучший учебник, который проводился в 1937 г. Эта рукопись была удостоена жюри Правительственной Комиссии поощрительной премии2. В июне 1941 г. в МГУ он успешно защитил кандидатскую диссертацию на тему «Общественнополитические взгляды Н. М. Ядринцева»3 и после этого приступил к работе над докторской диссертацией «История как предмет преподавания в средней школе». Заведующий кафедрой всеобщей истории А. Ф. Остальцева в 1940 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему «Англо-бурская война и ее влияние на внешнюю политику Англии»4. Проблему «Крестьянство Восточной Сибири в годы первой русской революции» успешно разрабатывал молодой

1Рабецкая З. И., Татаринов В. И., Щербинин М. Ф. Иркутский педагогический.

Т.1. С. 220.

2 ГАНИ ИО. Ф. 143. Оп. 1. Д. 42. Л. 35 об.

3 Гудошников М. А. Общественно-политические взгляды Н. М. Ядринцева: автореф. дис. … канд. ист. наук. Иркутск, 1941.

4 Остальцева А. Ф. Англо-бурская война и ее влияние на внешнюю политику Англии: автореф. дис. … канд. ист. наук. М., 1940.

65

преподаватель кафедры истории СССР, выпускник исторического факультета ИГПИ 1934 г. В. И. Дулов. В 1941 г. им в соавторстве с Ф. А. Кудрявцевым была опубликована книга «1905 г. в Восточной Сибири»1.

Особое место исторического факультета, передовая роль его сотрудников и особый статус студентов (в будущем «бойцов идеологического фронта», советских и партийных работников и т. п.) всегда подчеркивались на партийных собраниях факультета. В частности, при разборе обычных, на первый взгляд, вопросов учебного и воспитательного процесса им придавалась политическая значимость. Зачастую рядовые дисциплинарные проступки переводились в категорию общественно-политических, идеологических, затрагивающих сами основы советской системы. Например, на собрании 29 июня 1939 г. в прениях при обсуждении доклада декана факультета об итогах работы факультета в 1938/39 учебном году был поднят вопрос о недопустимости существовавшей у некоторых преподавателей факультета практики заранее знакомить студентов с содержанием экзаменационных билетов, предназначенных для государственных экзаменов (также и для экзаменов при промежуточной аттестации). В данном случае студенты заранее знали, на какие вопросы они будут отвечать на самом экзамене2. В своих выступлениях все преподаватели осуждали такого рода инициативу как самих преподавателей по «искусственному повышению оценки студентов», так и деятельность деканата, который с целью увеличить качественную успеваемость на факультете подталкивал преподавателей к тому, чтобы они выставляли высокие оценки потенциальным хорошистам и отличникам. При этом преподаватели и члены партбюро факультета заявляли, что это «есть обман государства и может повлечь к тому, что госэкзамен отменят»3.

На протяжении 1930-х – начала 1940-х гг. педагогические институты (которые включали в свой состав учительские институты) и самостоятельные учительские институты, помимо Томска и Иркутска, были открыты во всех крупных городах Западной и Восточной Сибири. В этих учебных заведениях организовывалась подготовка историков и формировались направления исторических исследований на региональном уровне. Но все равно, со временем Томск и Иркутск (особенно после открытия в их университетах историче-

1 Дулов В. И., Кудрявцев Ф. А. 1905 год в Восточной Сибири. Иркутск, 1941. 2 ГАНИ ИО. Ф. 143. Оп. 1. Д. 42. Л. 1–3 об.

3 Там же. Л. 2.

66

ских факультетов) стали центрами исторического образования и проведения научных исследований в Западной и Восточной Сибири.

Так, в 1930 г. на одном из заседаний президиума Тюменского окрисполкома был обсужден вопрос об организации собственного пединститута для удовлетворения нужд народного образования не только Тюменского округа, но и территорий национальных автономий Севера (Остяко-Вогульского и Ямальского (Ненецкого) национальных округов). 16 сентября 1930 г. было объявлено об открытии Тюменского государственного аграрно-педагогического института1.

Отметим, что в 1930 г. по стране создается еще более десятка педагогических вузов. Пединституты были открыты в основном в городах европейской части РСФСР: Оренбурге, Сормово, Чебоксарах, Ставрополе, Новозыбкове, Рязани, Тамбове, Вологде и на периферии – в Свердловске и Благовещенске. Всплеск открытия пединститутов в этом году был обусловлен, с одной стороны, реорганизацией классических университетов и выводом из их состава педагогических факультетов в отдельные пединституты, с другой стороны, открытием новых педагогических вузов.

В 1931 г. в Тюменском пединституте было открыто историкоэкономическое отделение и заочно-курсовой сектор. Позже из исто- рико-экономического отделения было выделено самостоятельное историческое отделение, но в 1933/34 учебном году из-за недостатка квалифицированных преподавательских кадров оно было закрыто, а студенты переведены в Пермский пединститут. Выбор этот для организации перевода студентов был связан с тем, что Пермь, вместе с Тюменью, входила в состав единой Уральской области. При пединституте в 1934 г. был открыт учительский институт, который на протяжении второй половины 1930-х гг. вел подготовку учителей истории для 5–7-х классов. Историческое отделение в Тюменском пединституте было восстановлено только в 1945 г.

Подготовка историков в Алтайском крае на протяжении 1930-х гг. претерпела множество трансформаций, и через систему высших педагогических курсов и учительского института, к началу войны подошла с полноценным педагогическим институтом. С 1 сентября 1932 г. в Барнауле отрылись высшие педагогические курсы для работающих уже в системе народного образования учителей (дневные и вечерние), имевшие историческое отделение. В феврале 1933 г. курсы были преобразованы в Вечерний педагогический институт, который, доведя до окончания института один поток студентов, был преобразован

1 Красное знамя. Тюмень. 1930. 22 сентября.

67

взаочное отделение БарГПИ1. Параллельно с ними начал работать открытый с 1 сентября 1933 г. Барнаульский учительский институт с историческим отделением (с 1936 г. – факультетом)2. В этот институт влился, просуществовавший до 1937 г., вечерний педагогический институт, преобразованный с 1 сентября 1937 г. в заочное отделение с историческим факультетом3. Вскоре учительский институт вошел

всостав образованного в июне 1941 г. пединститута. Однако историков готовил лишь учительский институт. В самом пединституте исторический факультет был открыт только в 1945 г.

29 ноября 1935 г. в Новосибирске был образован Вечерний городской педагогический институт, в составе которого был открыт исторический факультет. В 1939 г. было открыто заочное отделение института. В 1940 г. состоялся первый выпуск педагогов, в т. ч. историков. В 1940 г. состоялось открытие дневного отделения. 24 сентября 1940 г. ВКВШ при СНК СССР своим приказом утвердил преобразование Новосибирского вечернего пединститута в институт с дневной формой обучения с историческим факультетом, где сохранилось и вечернее отделение4.

Омский пединститут был основан в 1932 г. постановлением СНК РСФСР от 25 марта 1932 г. № 298. С 1935 г. при нем был организован учительский институт с заочным отделением, в составе которого был исторический факультет (позже открылось и очное отделение истфака учительского института)5. Становление исторического факультета самого пединститута началось с октября 1936 г., когда Наркомпрос РСФСР разрешил институту произвести первый набор на вечернее отделение в количестве 26 человек, а также открыть заочное отделение и экстернат, в т. ч. для учителей истории области и города6. В сентябре 1938 г. в институте было открыто дневное отделение исторического факультета, на которое было зачислено 30 человек7. Первый выпуск исторический факультет ОГПИ произвел лишь в 1939 г. Это были 14 человек с вечернего отделения (экстернат). В январе 1941 г. истфак окончили уже 27 студентов-заочников.

Открытие в провинциальном Тобольске собственного учительского института было уникальным для Сибири довоенного периода

1 ГААК. Ф. Р-750. Оп. 5. Д. 30. Л. 1. 2 Там же. Ф. П-385. Оп. 1. Д. 1. Л. 1. 3 Там же. Ф. Р-750. Оп. 5. Д. 30. Л. 2.

4 ГАНО. Ф. П-497. Оп. 1. Д. 3. Л. 63–66.

5 ИАОО. Ф. Р-1027. Оп. 1. Д. 4. Л. 25–26, 58. 6 Там же. Д. 12. Л. 15.

7 Там же. Д. 4. Л. 52–53.

68

случаем, так как учительские и педагогические институты возникали исключительно в крупных городах (имевших либо статус административного центра области или края, или являвшимися значимыми крупными промышленными центрами). Он начал свою работу в 1939 г. (был открыт на базе Тобольского педтехникума) с истори- ко-географическим факультетом.

С 1 сентября 1939 г. на базе Сталинского педучилища открылся Сталинский учительский институт с историческим факультетом.

16 апреля 1939 г. руководством Красноярского края по инициативе Наркомпроса РСФСР было рекомендовано открыть учительский институт в Абакане. Начало подготовки историков в Хакасии было связано с образованием 14 сентября 1939 г. Абаканского учительского института и открытием при нем исторического факультета. Учительский институт был основан на базе Абаканского педучилища (преобразованного в 1936 г. из техникума). В 1940 г. открылось заочное отделение1.

15 августа 1931 г. Иркутский педтехникум был переведен в Читу. 25 августа 1938 г. после образования в 1937 г. Читинской области на его базе постановлением Совнаркома РСФСР № 265 открылся Читинский пединститут с историческим факультетом, на котором первое время отсутствовали собственные преподаватели-исто- рики, а обучение вели сотрудники других факультетов ЧитГПИ2. Первый набор абитуриентов был определен в 40 человек3.

С деятельностью в первой половине 1930-х гг. ИГПИ и ИГУ и при активном их содействии было создано два новых вуза – педагогических института – в национальных субъектах Восточной Сибири – Бурятского и Якутского педагогических институтов.

В 1930 г. XVI съезд ВКП(б) отметил, что «темпы развертывания культурного строительства в стране еще совершенно недостаточны». В этой связи вышло постановление Бурят-Монгольского ОК ВКП(б) от 16 октября 1930 г. «Об организации в Верхнеудинске бурят-монгольского вуза», затем постановление СНК БМАССР от 18 марта 1931 г. В итоге 10 января 1932 г. СНК РСФСР принял постановление об открытии Бурят-Монгольского агропедагогического института в Верхнеудинске (Улан-Удэ) на базе бурят-монгольского

1 Подр. см.: Данькин Е. Н. У истоков вузовской исторической науки в Хакасии (1939–1949 годы) // Вестник Челябинского гос. ун-та. 2009. № 38(176). История. Вып. 37. С. 159–165.

2 ГАЗК. Ф. Р-177. Оп. 1. Д. 3. Л. 66; Там же. Д. 94. Л. 17.

3 Подр. см.: Исторический факультет // Забайкальский гос. гуманитарно-педаго- гический ун-т им. Н. Г. Чернышевского. История и современность. 1938–2008. Чита, 2008. С. 90–106.

69

отделения ИГУ (ранее отделение готовило учителей широкого профиля для работы в национальных школах Бурят-Монгольской АССР

иУсть-Ордынского Бурят-Монгольского округа). Открытие первого вуза Бурятии состоялось 10 февраля 1932 г.

Структура института была определена в составе четырех отделений (факультетов): физико-математического, естествознания, ли- тературно-лингвистического и историко-экономического, а также четырех кафедр по профилям отделений (в т. ч. кафедры истории). В 1934 г. историко-экономическое отделение было переведено обратно в ИГУ на бурят-монгольское отделение, а в 1937 г. отделение было вновь возвращено в Бурятию.

В1933 г. был произведен набор на историко-экономическое отделение в количестве 25 человек, но через год в 1934 г. отделение было закрыто вместе с кафедрой истории (кафедра была восстановлена лишь в 1942 г.), и студенты были переведены в ИГУ, поскольку принятое 16 мая 1934 г. постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР о преподавании гражданской истории в школах требовало высокого качества организации учебного процесса. А в это время из Бурятскою агропединститута выбыли ведущие историки – профессор Н. Н. Козьмин

иисполняющий обязанности профессора В. П. Денисов. Поэтому из-за отсутствия подготовленных кадров историческое отделение Бурятского агропединститута было закрыто. С 1934 по 1937 г. в вузе не было подготовки учителей истории, т. к. вообще не было подготовленных преподавателей в институте. И только в 1937/38 учебном году отделение открылось вновь, но работало без собственной кафедры вплоть до 1942 г. И первый выпуск был осуществлен в 1940/41 учебном году в количестве 10 человек1.

В1934 г. на базе якутского отделения ИГПИ был открыт Якутский государственный педагогический институт с историческим отделением, позже преобразованный в историко-филологиче- ский факультет. Однако дальнейший ход социально-экономического

икультурного развития самой Якутской АССР, изменение ее политического значения, особенно в послевоенный период, придает республике особый статус в административно-территориальной и политической системе РСФСР. Якутская АССР приобретает больше черт самостоятельного, не зависимого от каких бы то ни было ма-

1 Подр. см.: Тармаханов Е. Е. Исторический факультет БГУ к 70-летию высшего образования в республике // Вестник Бурятского университета. Сер. 4: История. Вып. 4. Улан-Удэ, 2002. С. 12–13; Он же. 80 лет историческому факультету БарГПИ– БГУ // Вестник Бурятского государственного университета. 2012. № 7. С. 10–12; Калмыков С. Первенец высшей школы в Бурятии // Наука в Сибири. 2007. 23 августа. № 32–33 (2617–2618). С. 10.

70