Изучаем педагогику курс «Педагогика школы». Учебно-методическое пособие

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА

Институт педагогики

ИЗУЧАЕМ ПЕДАГОГИКУ: КУРС «ПЕДАГОГИКА ШКОЛЫ»

Учебно-методическое пособие

Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена

2023

Снегурова Виктория Игоревна — доктор педагогических наук,

профессор, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена

Макарова Ольга Васильевна — кандидат педагогических наук, доцент, Северный (Арктический) федеральный университет им. М. В. Ломоносова

И39 Изучаемпедагогику:курс«Педагогикашколы»:учебно-мето- дическоепособие/Э.В.Балакирева,И.В.Гладкая,С.П.Ильина, А. А. Кочетова, Ю. С. Матросова, С. В. Ривкина, Н. Ю. Сосунова, С. А. Суворова, Т. Б. Шурилова ; под ред. Т. Б. Шуриловой. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2023. — 144 с.

ISBN 978-5-8064-3352-8

Предлагаемоеучебно-методическоепособиеориентированонаорганизацию аудиторной и внеаудиторной работы студентов бакалавриата, обучающихся понаправлению«Педагогическоеобразование»,приосвоенииимидисциплины «Педагогика школы». Основу пособия составляет комплекс учебных заданийдлястудентов,разработанныйвсоответствииспредлагаемойавторским коллективом концепцией дисциплины «Педагогика школы».

Пособие может быть использовано студентами и преподавателями вузов для подготовки к учебным занятиям по указанной дисциплине.

УДК 378.14 ББК 74.4

ОГЛАВЛЕНИЕ

3

Задание 5. Педагогическое исследование проблем современного студента. . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Задание 6. Графический образ педагогического исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Задание 7. Взаимосвязь педагогики с другими областями знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Тема 2. Педагогический процесс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Задание 8. Педагогический процесс: перекличка мнений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Задание 9. Контексты педагогического процесса. . . . . . . . . 41

Задание 10. Проект новой школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Задание 11. Реалии педагогического процесса . . . . . . . . . . . 45 Тема 3. Субъекты педагогического процесса . . . . . . . . . . . . . . . 47 Задание 12. Почему дети теряют интерес к учебе . . . . . . . . 47 Задание 13. От разногласий к диалогу. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Задание 14. Педагог глазами студента . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Задание 15. Современный школьник как субъект педагогического процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Задание 16. Современный ребенок: самодискуссия . . . . . . . 56

Задание 17. Письмо учителю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Тема 4. Обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Задание 18. Обучение — словарь. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Задание 19. Авторская педагогическая хрестоматия . . . . . . 64 Задание 20. Дидакты. Библиографический список . . . . . . . 65

Задание 21. Авторские задания в логике таксономии Б. Блума. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Задание 22. «Портрет» метода обучения. . . . . . . . . . . . . . . . 71

Задание 23. Концепции содержания образования (комплект авторских учебных заданий) . . . . . . . . . . . . 73

Задание 24. Авторская школьная оценка. . . . . . . . . . . . . . . . 75

4

Тема 5. Воспитание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Задание 25. Личная система принципов воспитания . . . . . . 77

Задание 26. «Этическая беседа». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Задание 27. Проект коллективного творческого дела . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Задание 28. Воспитание как педагогический процесс. . . . . 84 Задание 29. Современные воспитательные практики . . . . . 86

Тема 6. Образование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Задание 30. Образовательные результаты . . . . . . . . . . . . . . . 89 Задание 31. Школа Министерства просвещения России . . . 92

Задание 32. Необычные школы в современной системе образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Задание 33. Система образования в России . . . . . . . . . . . . . 95

Задание 34. «Лента времени: мое педагогическое образование: прошлое, настоящее и будущее» . . . . . . 96

Тема 7. Философские, нормативно-правовые и профессионально-этические основания деятельности

педагога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Задание 35. Профессионально-сетевые сообщества педагогов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Задание 36. Педагог-гигант. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Задание 37. Традиционный и личностно-ориентированный подход в образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Задание 38. Педагогическое кредо. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Часть 5

Контрольная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Часть 6

Задание к зачету . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Вариант 1. Сравнительный анализ учебников по педагогике . . . 122

5

Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающегопоколения,надокрепкодержатьеевруках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

Д. И. Менделеев

Педагогика—наукадиалектическая,абсолютнонедо- пускающая догмы.

А. С. Макаренко

Педагогика — это наука о росте человека, она обращенакстановящемуся,развивающемуся,совершенствующемуся в человеке.

М. С. Шагинян

Какразистиннаяпедагогика,даивсякоесвежееделовсегдаживылишьсвободнымиусилиямиимыслямилюдей.

С. Т. Шацкий

ОБРАЩЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЯМ

Вы продолжаете постигать удивительный мир педагогики и приступаете к изучению курса «Педагогика школы». Данный курс — следующий шаг на этом пути после курса «История образования и педагогической мысли». Освоение курса «Педагогика школы» позволит увидеть педагогику с другой точки зрения. Если прежде главным акцентом был исторический взгляд на педагогическое знание и образовательную практику, то в рамках курса «Педагогика школы» у вас появится удивительная возможность окунуться в современное педагогическое знание и рассмотреть самые разнообразные проблемы с актуальных теоретических позиций.

Авторыпредлагаемогопособия,прекрасноосознаваясложность, многогранность и глубину современной педагогики, постарались продумать концепцию курса таким образом, чтобы создать условия для активного изучения учебного материала, чтобы у вас была возможность задуматься о смысле тех или иных знаний по педагогике, применитьэтизнаниявпроцессеразмышления,мини-исследования, рефлексииисаморефлексии,обменятьсямнениямисоднокурсниками и педагогом и, наконец, чтобы вам было максимально интересно изучать педагогику.

7

Важно также отметить, что данный учебный курс не только продолжает «Историю образования и педагогической мысли», смещая акцентысисториипедагогикинасовременноепедагогическоезнание, ноизакладываетосновыдляизучениякурса«Решениепедагогических задач»ипрохожденияпедагогическихпрактик.Врамкахэтихучебных дисциплинвампредстоитприступитькрассмотрениюпедагогических проблемнепосредственноспрактическойточкизрения.А,какизвестно, осмысленная теория — это отличное подспорье для практики.

Учебноепособиесостоитизнесколькихчастей,каждаяизкоторых решаетсвою,нанашвзгляд,важнуюзадачудляуспешногои,главное, осмысленного освоения «Педагогики школы». Предлагаем вашему вниманию небольшой анонс каждой из частей.

Часть1.Зачемизучатькурс«Педагогикашколы»?(Характеристика курса «Педагогика школы»)

Авторыглубокоубеждены,чтоизучениелюбогокурса—процесс нетолькообучения,ноисотворчестваучениковиихпедагога.Ипоэтому очень важно, чтобы изначально обеими сторонами были не только осмыслены, но и приняты смысл, цель и содержание предстоящего обучения. Еще известный представитель древней пифагорейскойфилософскойшколыЯмвлихписал:«…правильноосуществляемоеобучение…должнопроисходитьпообоюдномужеланию учителя и ученика, ибо если та или иная сторона противится, то поставленная задача не будет выполнена».

Именно поэтому в этой части пособия мы решили раскрыть замысел курса, ответить на вопросы:

—В чем заключается, на наш взгляд, его главное назначение?

—Какие принципы были заложены в основу его разработки?

—Какие акценты оказались в центре внимания?

—Какова логика построения содержания (последовательности учебных тем)?

—Скакимитипамизаданийипочемувыстолкнетесьвпроцессе изучения?

—Ккакомуглавномурезультатувысможетеприйтивслучаеуспеха?

—Какбудетпроисходитьоцениваниестепениуспешностиосвоения курса?

Поэтому для авторов очень важно, чтобы вы вдумчиво познакомились с соответствующими страницами. Это приблизит к глубокому диалогу студентов и преподавателей на общем языке.

8

Часть 2. Какое знание можно получить, изучив «Педагогику школы»? (Подробное тематическое планирование)

Эта часть подробно познакомит вас не только с последовательностью учебных тем, но и их содержанием. Таким образом вы получите возможность осмыслить содержательную картину курса целиком.

Часть 3. Как оцениваются результаты освоения «Педагогики школы» (Система оценивания образовательных достижений результатов)

Эта часть включает примерное описание технологической карты дисциплины, раскрывающей систему оценивания.

Часть4.Какизучать«Педагогикушколы»?(Комплексучебных заданий для практических занятий и самостоятельной работы)

Характеризуя эту часть пособия, отдельно хочется остановиться на том, как происходил процесс их разработки и отбора.

Данное пособие — уже не первое учебное пособие, в котором собраны учебные задания, в том числе и по «Педагогике школы»1. Авторским коллективом института педагогики был разработан учебник «Педагогика», который выдержал уже несколько изданий, и в нем также представлены различные учебные задания2. Так почему же мы решили не переиздавать то, что уже издано, а создать именно новый вариант пособия по «Педагогике школы»? Причин несколько.

Причина первая. Как уже было сказано, авторы пособия постаралисьзанововконтекстесовременныхреалийосмыслитьрольиместо курса«Педагогикашколы»средидругихучебныхкурсовиформатов педагогического образования. Поэтому основу разработки и отбора учебных заданий для данного пособия составили обновленные материалы,отражающиеактуальныеконтекстыисовременныесмыслы подготовки будущего педагога.

1 Изучаем педагогику: курс «Педагогика школы». Сер. Работает по новому стандарту высшего образования / сост.: И. В. Гладкая, Е. Н. Глубокова, С. А. Писарева, А. П. Тряпицына, Э. В. Балакирева, Е. А. Бессонова, Л. К. Боровик, Л. И. Даргевичене,С.П.Ильина,И.Э.Кондракова,А.А.Кочетова,Н.А.Лабунская,Т.В.Леонтьева, К. В. Романенчук, А. И. Синицына, Н. Ю. Сосунова, А. В. Терентьева, Т. Г. Феофилова. — СПб.: Свое издательство, 2013.

2 Педагогика: учебник для вузов по направлению 050100 Педагогическое образование / под ред. А. П. Тряпицыной. — СПб.: Питер, 2018. — 304 с.

9

Причинавторая. Всеучебныезадания,вошедшиевданноепособие,нетольковписываютсявзамысел«Педагогикишколы»,ноинеоднократно уже предлагались для выполнения студентам. Важно отметить, что все задания, отобранные в предлагаемый комплекс, вызвали наибольший интерес у ваших коллег-студентов, изучавших «Педагогику школу» ранее.

Причина третья. Дистанционный формат обучения обусловил необходимость серьезного обновления фонда учебных заданий, многие из которых также вошли в это пособие.

В комплекс включены задания различных типов, которые представляются наиболее приоритетными с учетом замысла курса «Педагогика школы». Об особенностях различных типов речь пойдет в части 1 пособия.

Каждоезаданиеоформленовединойлогике,представляющейсобой,посути,подробноеописаниенетолькосамогозадания,ноипути его выполнения.

Комплекс заданий мы рассматриваем в качестве основы для развития профессиональных компетенций в ходе работы на учебных занятиях и при выполнении вами самостоятельной работы.

Часть 5. Вариант контрольной работы

Вэтойчастивашемувниманиюпредложенатестоваядемоверсия финальнойконтрольнойработы,котораяпредставляетсобойпервую часть зачета.

Часть 6. Задания к зачету

Всодержание раздела включены вариативные задания для сдачи второй части зачета. Они предназначены для самостоятельного выполнения в течение недели и защиты результатов непосредственно на зачете.

Часть 7. Рефлексия

Часть состоит из одного рефлексивного задания, позволяющего вампроанализироватьиоценитьсформированностьпедагогических компетенций и собственный профессиональный рост в результате освоения курса.

Часть8.Этоважноиинтересно(учебно-информационноеобе- спечение курса «Педагогика школы»)

Рубрика включает в себя различные перечни информационных

иучебно-методических материалов, знакомство с которыми может значительно обогатить ваш кругозор в области современного педа-

10