Изучаем педагогику курс «Педагогика школы». Учебно-методическое пособие

ЗАДАНИЕ 22. «ПОРТРЕТ» МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

Одну и ту же задачу можно решить множеством способов.

Рей Бредбери

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8.

Тип задания: анализ.

Формулировка

Проанализируйтеиопишитепопредложенномупланудвалюбых метода обучения (по любой из классификаций методов обучения).

Результаты выполнения задания

Врезультатевыполнениязаданиястудентыболееглубокоосмыслят сущность понятия «метод обучения» в целом и конкретных методовобучения,получатопытсамостоятельногопоискаинформации и анализа научного понятия.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Вспомнитепоматериаламлекцииилиучебниковразличныеклассификации методов обучения. Выберете из них одну.

Шаг 2

На основе материалов учебников и самостоятельно найденных материаловпроанализируйтедвалюбыхметодаобучения,входящих в выбранную классификацию (не менее 2 учебников и 2 источников информации по каждому из 2 методов).

Шаг 3

Опишитекаждыйметодобученияпопредложенномуплану(таблица 22). Описание представьте в содержании данной таблицы.

Описывая методы обучения, старайтесь давать развернутые оригинальные ответы на каждый пункт плана, поясняя свою позицию.

Критерии оценивания

—содержательность и полнота представленного описания;

—соответствие данного описания педагогической сути методов;

—аргументированность высказанной позиции;

—корректность использованной педагогической терминологии;

—оригинальность суждений.

71

Таблица 22

72

ЗАДАНИЕ 23. КОНЦЕПЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (КОМПЛЕКТ АВТОРСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ)

Ум, не имеющий никакой определенной цели, теряется, быть везде — значит быть нигде.

Мишель де Монтень

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8.

Тип задания: теория в практике.

Формулировка

Разработайтенаосновепредложенноготекстапооднойизподтем учебногокурса«Педагогикашколы»учебныезаданиядлястудентов педагогическихвузов,ориентированныенаразныеконцепциицелей и содержания образования.

Результаты выполнения задания

Врезультатевыполнениязаданиястудентыболееглубокоосмыслятособенностиразличныхдидактическихконцепцийцелейисодержания образования, получат опыт разработки учебных заданий в контексте той или иной концепции, получат возможность осмысленияподтемыкурса«Педагогикашколы»,которойпосвященпредложенный для разработки задания фрагмент.

Форма выполнения задания: возможна как индивидуальная работа, так и работа в парах.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

По теоретическим материалам лекции и найденным самостоятельнодополнительнымтеоретическимматериаламвспомнитеосновныедидактическиеконцепциицелейиотборасодержанияобразования (дидактический энциклопедизм, дидактический формализм, дидактический прагматизм (утилитаризм), проблемно-комплексная теория, дидактический экземпляризм, теория содержания общего среднего образования, теория В. Оконя и т. д.).

Шаг 2

Ознакомьтесьстекстомизлюбогосовременногоучебникапопедагогике,посвященнымоднойизужеизученныхтемучебногокурса «Педагогика школы» (например, текст о том, что отличает учебник от остальных форматов изданий). Текст может быть как предложен

73

преподавателем, так и выбран самостоятельно. Объем текста — 1–2 страницы учебника.

Шаг 3

Разработайтенаосновепредложенноготекстапооднойизподтем учебногокурса«Педагогикашколы»комплектучебныхзаданийдля студентовпедагогическихвузов,ориентированныхнаразныеконцепции целей и содержания образования.

Минимальный состав комплекта учебных заданий — 5.

Шаг 4

Результаты выполнения задания представьте в таблице 23.

Критерии оценивания

—отражение в задании содержания предложенного текста;

—соответствие задания концепции;

—глубина и содержательность разработанных заданий;

—оригинальность разработанных заданий;

—полнота выполнения заданий.

74

ЗАДАНИЕ 24. АВТОРСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ОЦЕНКА

Человеканужнооцениватьнетолькопоегоделам, но и по его стремлениям.

Демокрит Абдерский

Компетенции,наразвитиекоторыхориентированозадание:ОПК-8.

Тип задания: теория в практике.

Формулировка

Попробуйте разработать свою альтернативную систему оценивания12.

Результаты выполнения задания

Выполнив это задание, студенты с опорой на теоретические знания о видах оценок получат опыт разработки собственного подхода к оцениванию.

Форма выполнения задания: возможна как индивидуальная работа, так и работа в парах.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Вспомните лекционный материал о видах оценки. Познакомьтесь со статьей В. В. Воронова «Современная система

оцениваниявсреднейшколе»,вкоторойавторрассматриваетплюсы и минусы 5-балльной системы оценки: Воронов В. В. Современная системаоцениваниявсреднейшколе//Ярославскийпедагогический вестник.—2010.—№2.—С.71–74.—[Электронныйресурс]URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-sistema-otsenivaniya-v- sredney-shkole/viewer.

Шаг 2

Вспомнитенормыоцениванияпо5-балльнойсистемеоценивания на основе Положения о системе оценивания образовательных достижений обучающихся в рамках ВСОКО по общеобразовательным программамосновногообщегоисреднегообщегообразования(гимназия № 73, г. Новокузнецка):

«При5-балльнойоценкедлявсехустановленыобщиедидактиче- ские критерии.

12 Идея задания родилась, благодаря знакомству с символьной системой оценки доцента института педагогики РГПУ им. А. И. Герцена Ирины Юрьевны Гутник.

75

Отметка«5»ставитсявслучае:1)3нания,понимания,глубиныусвоенияобучающимсявсегообъемапрограммногоматериала;2)умениявыделятьглавныеположениявизученномматериале,делатьвыводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; 3)отсутствияошибокинедочетовпривоспроизведенииизученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культурыписьменнойиустнойречи,правилоформленияписьменныхработ.

Отметка «4» ставится в случае:1) знания всего изученного программного материала; 2) умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученныезнаниянапрактике;3)незначительных(негрубых)ошибокинедочетовпривоспроизведенииизученногоматериала,соблюденияосновныхправилкультурыписьменнойиустнойречи,правил оформления письменных работ.

Отметка «3» ставится в случае:1) знания и усвоения материала науровнеминимальныхтребованийпрограммы,затрудненийприсамостоятельномвоспроизведении,необходимостинезначительнойпомощи преподавателя;2)уменияработатьнауровневоспроизведения,затруднениявызывютвидоизмененныевопросы;3)наличиягрубойошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка«2»ставитсявслучае:1)знанияиусвоенияматериалана уровненижеминимальныхтребованийпрограммы,отдельныхпредставлений об изученном материале; 2) отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы; 3) наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительногонесоблюденияосновныхправилписьменнойиустнойречи, правил оформления письменных работ».

Шаг 3

Попробуйте разработать свою альтернативную систему оценивания, позволяющую зафиксировать индивидуальные достижения и прогресс ученика. Предложите вариант ее перевода в 5-балльную систему.

76

Критерии оценки задания:

—полнота и объективность критериев оценки;

—конвертируемость авторской оценки в 5-балльную оценку;

—оригинальность.

Тема 5. ВОСПИТАНИЕ

ЗАДАНИЕ 25. ЛИЧНАЯ СИСТЕМА ПРИНЦИПОВ ВОСПИТАНИЯ

Воспитатель сам должен быть воспитан.

Карл Маркс

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, ОПК-1.

Тип задания: рефлексия.

Формулировка

На основе теоретических знаний о современных принципах воспитанияразработайтесобственнуюсистемупринциповвоспитания.

Результаты выполнения задания

Врезультатевыполнениязаданиястудентыполучатопытосмысленияпринциповвоспитанияспозициисвоихпредставленийиличного опыта.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Вспомните лекционные материалы о принципах воспитания.

Шаг 2

Сформулируйте5самыхважных,наВашвзгляд,педагогических запретовввоспитаниидетей;сформулируйте5самыхважныхпедагогических предписаний в воспитании. Заполните таблицу 24.

Таблица 24

Запреты и предписания в воспитания

1

2

3

77

4

5

Шаг 4

Задайте эти же вопросы 5–7 взрослым людям и зафиксируйте их ответы.

Шаг 5

Проанализируйте сходства и различия в собственной позиции

ипозицияхдругихлюдей.Сделайтеобщиевыводыизпроведенного исследования,сформулировавнаиболеечастовстречающиеся«нужно» и «нельзя».

Шаг 6

Взаключение снова вернитесь к своему первоначальному варианту, доработайте его с учетом результатов опроса других людей

исформулируйте окончательный вариант в виде личной системы педагогических принципов. Представьте результаты выполнения заданиявформескорректированнойтаблицы(изменения,еслитакие появились, обозначьте цветным шрифтом).

Критерии оценивания

—в тексте раскрыты результаты каждого этапа;

—в тексте представлен анализ и обобщение полученных результатов;

—сформулированнаяавторскаяпозицияаргументированасопорой на проанализированный материал;

—текст написан грамотно.

ЗАДАНИЕ 26. «ЭТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА»

Учитель лишь тогда становится воспитателем, когда в его руках тончайший инструмент воспитания — наука о нравственности, этика.

В. А. Сухомлинский

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

УК-3, ОПК-1.

Тип задания: теория в практике.

78

Формулировка

Подготовьте материал и разработайте план этической беседы, ориентированной на развитие одного из значимых нравственных качествдетейпооднойизпроблемнравственноговоспитания(дружба, честность, уважение других людей, соблюдение правил и норм поведения и др.).

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания студенты на основе теоретическогознанияобеседекакметодевоспитанияполучатопытразработки плана и содержания беседы по одной из этических проблем для конкретной возрастной группы школьников.

Форма выполнения задания: в малой группе (4–5 человек).

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

На основе материалов лекции и учебников по педагогике вспомните,чтоизсебяпредставляетбеседакакодинизсамыхчастовстречающихся методов воспитания и представляющий собой вопросноответный способ обсуждения проблемы. В беседе также возможно использованиеразличныхсредствиприемов,например,рассказаили любого другого средства информации — фильма, спектакля, книги, рассказа из личной жизни и т. д.

Учитывая возрастные особенности детей, а также особенности обсуждаемой проблемы, педагогу важно подобрать необходимый информационный материал и выстроить цепочку взаимосвязанных вопросовбеседы,которыевитогеприведутучастниковбеседыкважным выводам, в случае выполнения данного задания, связанным с проблемами нравственности.

Важно, чтобы в процессе беседы школьники сами приходили

кзначимым выводам, которые будут приняты детьми как убеждения.

Шаг 2

Объединитесьвгруппуивыберитенравственноекачество,наразвитие которого будет ориентирована разрабатываемая этическая беседа.

Примерывозможныхнравственныхкачеств:честность,готовность

квзаимопомощи, умение дружить, уважение других людей, трудолюбие, умение отвечать за свои поступки и т. д.

79

Шаг 3

Выберите возрастную группу школьников, которым будет адресована беседа. Вспомните особенности этой возрастной группы детей.

Усилиями группы соберите банк необходимой информации для проведения беседы по выбранной проблематике в соответствии

свозрастными особенностями школьников.

Вбанк информации могут войти материалы из следующих источников:

—словарно-энциклопедическаяинформация(подбираетсямате- риал из словарей и энциклопедий по качеству);

—публицистическаяинформация(подбираетсяматериализгазет ижурналовдляиллюстрациивсоответствиисвыбраннойвозрастной группой);

— кино-информация (подбираются фильмы, выделяются фрагменты, которые можно использовать в ходе беседы, готовится «нарезка» из этих фрагментов);

— информация из литературных источников (вспоминаются или устанавливаютсяприпомощибеседсобразованнымилюдьмилитературные произведения, которые можно использовать);

— интернет-информация (собирается интересный материал для иллюстрациинравственныхкачествипротивоположныхимкачеств в интернете);

— социологическая информация (проводится опрос людей разного по возможности возраста с целью сбора суждений о качествах, различных пониманий значения и значимости этих качеств в жизни людей, а также иллюстрации в виде историй).

— собственные примеры из жизни.

Шаг 4

Разработайтеипредставьтепланэтическойбеседы.Впланедолжны быть отражены следующие моменты:

1) тема беседы (должна содержать проблему, быть привлекательной для детей, соответствовать возрасту);

2) предварительная подготовка детей к беседе (анкетирование, просмотрфильма,проведениевоспитательногомероприятияит.д.— для актуализации проблемы и создания мотивации);

3) условия проведения беседы: время, место, необходимые средства;

80