Изучаем педагогику курс «Педагогика школы». Учебно-методическое пособие

ЗАДАНИЕ 17. ПИСЬМО УЧИТЕЛЮ

Письмо пишется и посылается как своего рода подарок.

Деметрий

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-1, ОПК-7.

Тип задания: анализ, дискуссия.

Формулировка

Посмотритеодинизкинофильмовошколеиучителяхинапишите в адрес главного героя-педагога письмо в поддержку его позиции илисодержащеевашикритическиезамечанияссобственнымидоводами и аргументами.

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания студенты получат опыт осмысленияиформулировкисобственнойпедагогическойпозиции,атакже опыт дискуссии в сфере профессионально-педагогических проблем.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Посмотритеодинизфильмовошколеиучителе.Списоквозможных фильмах представлен в «Источниках в помощь». Возможен выбор собственного источника.

Шаг 2

Вспомнитеособенностиэпистолярногожанра.Этоможносделать по следующему источнику:

—Особенностиэпистолярногожанра//Сайтлитературногообъ-

единения «Сатурния». [Электрон. ресурс] URL: https://nsaturnia.ru/ kak-pisat-stixi/osobennosti-epistolyarnogo-zhanra.

Выберите вид письма.

Шаг 3

Напишите в адрес главного героя-педагога письмо выбранного вида в поддержку его позиции или содержащее ваши критические замечания с собственными доводами и аргументами.

Критерии оценивания

—соответствие работы эпистолярному жанру;

—опора на теоретические знания;

61

—представленность содержания фильма;

—логичность и глубина сформулированных высказываний;

—аргументированность своей позиции;

—корректность высказываний;

—соблюдение норм и правил русского языка.

Источники в помощь

¾Общество мертвых поэтов (США, 1989 год, режиссер — Питер Уир);

¾Билли Элиот (Великобритания, Франция, 2000, режиссер — Стивен Долдри);

¾Улыбка Моны Лизы (США, 2003, режиссер — Майкл Ньюэпл);

¾Майор Пэйн (США, 1995, режиссер — Ник Кастл);

¾Ключ без права передачи (СССР, 1996, режиссер — Динара Асанова);

¾4:0 в пользу Танечки (СССР, 1992, режиссер — Радомир Василевский);

¾Республика ШКИД (СССР, 1966, режиссер — Геннадий Полока);

¾Императорский клуб (США, 2002, режиссер — Майкл Хоффман);

¾Учитель на замену (США, 2011, режиссер — Тони Кей);

¾Училка (Россия, 2015, режиссер — Алексей Петрухин);

¾Уроки французского (СССР, 1978, режиссер — Евгений Ташков);

¾Хористы (Франция, Швейцария, Германия, 2004, Кристоф Барратье);

¾Географ глобус пропил (Россия, 2013, режиссер — Александр Велединский);

¾Учитель года (Канада, США, 2004, режиссер — Уильям Дир);

¾Писатели Свободы (Германия, США, 2006, режиссер — Ричард Ла Гравенес);

¾Доживемдопонедельника(СССР,1968,режиссер—СтаниславРостоц- кий);

¾Чучело (СССР, 1983, режиссер — Роллан Быков).

Тема 4. ОБУЧЕНИЕ

ЗАДАНИЕ 18. ОБУЧЕНИЕ — СЛОВАРЬ

Дваделаособеннотрудны:это—писатьсловарь и грамматику.

Готфрид Герман

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8.

Тип задания: анализ.

62

Формулировка

Педагогика является гуманитарной наукой. И поэтому в ней возможны различные трактовки одного и того же понятия. Составьте словарь по теме «Обучение».

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания студенты расширят знания оригинальных источников по теме «Обучение», получат опыт работысразличнымитекстами,систематизацииматериаловизразличных источников.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Сравните и проанализируйте не менее 3 различных определений разных авторов не менее 5 понятий по теме «Обучение», содержащиеся в современных учебниках и учебных пособиях (не более 10-летней давности).

Шаг 2

Выпишитевтаблицу17«Словарьпотеме“Обучение”».наиболее характерные признаки понятий, выделяемые разными авторами.

Шаг 3

Кратко в таблице 17 оцените актуальность найденного определения.

Критерии оценивания

—полнота выполнения задания;

—правильностьопределениясущественныхпризнаковпонятий;

—аргументированность актуальности определения понятий.

63

ЗАДАНИЕ 19. АВТОРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХРЕСТОМАТИЯ

Книги следует читать так же неторопливо и бережно, как они писались.

Генри Дэвид Торо

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8.

Тип задания: анализ, теория в практике.

Формулировка

Составьте авторский фрагмент педагогической хрестоматии собоснованиемпричин,покоторымбылвыбранкаждыйизтекстов, включенных в хрестоматию.

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания познакомятся с авторскими оригинальными источниками по теме «Обучение», получат опыт работы с различными текстами, систематизации материалов из различных источников, аргументации своей точки зрения.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Вспомните о том, что хрестоматия — это учебное пособие, котороепредставляетсобойсборникфрагментовавторскихтекстовпредставителей той или иной области знания.

Шаг 2

Выберите конкретную подтему темы «Обучение» (например, «Принципыобучения»,«Целиобучения»,«Оценка»ит.д.).Составьте фрагмент педагогической хрестоматии, состоящей из не менее, чем 5 отрывков из литературных, публицистических и научных текстов, в которых речь идет о выбранной подтеме.

Шаг 3

Представьте отобранные тексты в таблице 18.

Шаг 4

Также в таблице 18 обоснуйте причины выбора каждого фрагмента.

64

Таблица 18

Авторская педагогическая хрестоматия

Название подтемы темы «Обучение» _________________________

1

2

3

4

5

Критерии оценивания

—полнота выполнения задания;

—соответствие выбранных фрагментов тематике раздела;

—аргументированность причин выбора фрагмента.

ЗАДАНИЕ 20. ДИДАКТЫ. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Из всех человеческих знаний — библиография,безусловно,являетсяоднимизнаиболее привлекательных и одним из наиболее обширных.

Жан Франсуа Нэ де ла Рошель

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8.

Тип задания: анализ.

Формулировка

Составьте список ведущих советских и российских дидактов (не менее 10).

Результаты выполнения задания

Врезультатевыполнениязаданиястудентырасширятзнанияобисследователях в области дидактики, получат опыт работы с различными текстами, систематизации материалов из различных источников, аргументации своей точки зрения.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

65

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Определите 5 имен ученых в области дидактики.

Шаг 2

Представьте библиографические данные о каждом из исследователей в формате таблицы 19.

Критерии оценивания

—полнота выполнения задания;

—определение основных научных достижений.

ЗАДАНИЕ 21. АВТОРСКИЕ ЗАДАНИЯ В ЛОГИКЕ ТАКСОНОМИИ Б. БЛУМА

Настоящееразличение—почтимысль,настоящая классификация — почти теория.

Александр Круглов

Компетенции,наразвитиекоторыхориентированозадание:ОПК-8.

Тип задания: анализ, теория в практике.

Формулировка

Опираясь на концепцию о таксономии педагогических целей в познавательной сфере, сформулируйте задания для каждого уровня учебныхцелейпооднойизизученныхтемкурса«Педагогикашколы».

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания студенты получат опыт разработки заданий на основе концепции таксономии педагогических целей.Крометого,студентысмогутещеразобратитьсякосмыслению одной из тем учебного курса «Педагогика школы».

66

Форма выполнения задания: возможна как индивидуальная работа, так и выполнение задания в парах.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Познакомьтесь с концепцией таксономии педагогических целей американскогоисследователяБенджаминаБлума.Этоможносделать, пользуясь источниками в помощь, а также таблицей 21. Таблица сформирована на основе использования материалов Сборника заданий и упражнений. Учебные цели согласно таксономии Блума (составители — А. Е. Мурзагалиева и Б. М. Утегенова)10, а также Конструктора целей Л. С. Илюшина11.

Шаг 2

Определитетемуучебногокурса«Педагогикашколы»,выберите одну из ее подтем (см. таблицу 3 данного пособия).

Шаг 3

Опираясьнатаксономиюпедагогическихцелейвпознавательной сфере, сформулируйте задания учащимся для каждого уровня учебных целей по выбранной подтеме.

Шаг 4

Сформулированные задания представьте в таблице 20.

Таблица 20

Авторские задания в логике таксономии Б. Блума

Тема ____________________________________________________________________

Подтема _________________________________________________________________

Знание

10МурзагалиеваА.Е.,УтегеноваБ.М.Сборникзаданийиупражнений.Учебные цели согласно таксономии Блума / А. Е. Мурзагалиева, Б. М. Утегенова. — Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Центр педагогического мастерства, 2015.—54с.—[Электрон.ресурс]URL: https://teacher.yandex.ru/posts/stavim-tseli- v-obrazovanii-taksonomiya-bluma

11ИлюшинЛ.С.Конструкторзадач.—[Электронныйресурс]URL:https://www. surwiki.admsurgut.ru/wiki/images/6/64/Конструктор-задач.pdf

67

Окончание табл. 20

Тема ____________________________________________________________________

Подтема _________________________________________________________________

Понимание

Применение

Анализ

Синтез

Оценка

Шаг 5

Обменяйтесь с одногруппниками таблицами с авторскими заданиями и оцените выполнение задания, согласно критериям.

Критерии оценивания

—задание выполнено с опорой на теоретический материал;

—учебные задания для учащихся соответствуют уровням целей

иразделу темы;

—отражена взаимосвязь между учебными заданиями разного уровня;

—присутствуеторигинальностьформулировокучебныхзаданий для учащихся;

—полнота выполнения заданиями;

—текст написан грамотно.

Источники в помощь

¾ИлюшинЛ.С.Конструкторзадач.—[Электронныйресурс]URL:https:// www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/images/6/64/Конструктор-задач.pdf;

¾Карасева И. Д. Применение таксономии Блума как средство для повы- шенияэффективностиобучения.—[Электрон.ресурс]URL:https://s-ba. ru/conf-posts-2021-10/tpost/dshg06zfo1-primenenie-taksonomii-bluma-kak- sredstvo;

¾Мурзагалиева А. Е., Утегенова Б. М. Сборник заданий и упражнений. Учебные цели согласно таксономии Блума / А. Е. Мурзагалиева, Б.М.Утегенова.—Астана:АОО«НазарбаевИнтеллектуальныешколы» Центр педагогического мастерства, 2015. — 54 с. — [Электрон. ресурс] URL:https://teacher.yandex.ru/posts/stavim-tseli-v-obrazovanii-taksonomiya- bluma.

68