Изучаем педагогику курс «Педагогика школы». Учебно-методическое пособие
.pdfВариант 2. ШКОЛА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ЖИЗНЕСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ
Жизнеспособность — вот что придает смысл человеческим идеалам и стремлениям к их воплощению!
Зафар Мирзо
Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:
ОПК-8, ОПК-7.
Тип задания: анализ, теория в практике.
Формулировка
Определитенаиболееважные,наВашвзгляд,качестважизнеспособной личности в современной России.
На основе выделенных качеств сформулируйте требования ксреднейобщеобразовательнойшколе,способнойподготовитьтакую личность.
Результаты выполнения задания
В результате выполнения задания студенты продемонстрируют способность, опираясь на знания из педагогики школы, отталкиваясь отсформулированных целей образования, продумывать логику выстраивания педагогического процесса. Также студенты получат возможность продемонстрировать собственную педагогическую позицию.
Формавыполнениязадания:индивидуальная.Возможновпарах с описанием доли участия каждого.
Пошаговые методические рекомендации и подсказки
Шаг 1
Осмыслите понятие «жизнеспособная личность».
Поджизнеспособнойличностьювпедагогикепонимаютличность, готовуюиспособнуюкполноценнойжизнииуспешнойсамореализации в обществе и культуре своего времени. Идеальный вариант образования в этом случае — это образование, которое готовит человека к тому, чтобы быть жизнеспособной личностью.
Шаг 2
Определите и сформулируйте наиболее важные, на Ваш взгляд, качестважизнеспособнойличностивсовременнойРоссии(неменее
131
5).Дайтекраткоеобъяснениеккаждомукачеству:зачемононужно? Заполните соответствующий столбец таблицы 36.
Таблица 36
Качества жизнеспособной личности
№ Качества жизнеспособной личности |
Аргументация выбора качества |
1
2
3
4
5
Шаг 3
На основе выделенных качеств сформулируйте требования ксреднейобщеобразовательнойшколе,способнойподготовитьтакую личность. Опишите сформулированные требования, пользуясь знаниями, полученными в процессе изучения учебного курса «Педагогика школы».
Результатывыполненияэтойчастизаданияпредставьтевтаблице37.
|
|
Таблица 37 |
|
Школа подготовки жизнеспособной личности |
|
|
|
|
№ |
Вопросы |
Требования к школе |
|
|
|
1 |
В чем заключаются цели и задачи образова- |
|
|
ния? |
|
2 |
Чему важно учить? Каким предметам? |
|
3 |
Как должен протекать процесс обучения? |
|
|
Как должно быть организовано обучение |
|
|
и воспитание? Какие методы, формы и техно- |
|
|
логии необходимо использовать? |
|
4 |
В чем заключаются особенности внутрен- |
|
|
него устройства (архитектуры) школы? |
|
5 |
Как целесообразно выстраивать взаимодей- |
|
|
ствие между педагогами и детьми? |
|
6 |
Как необходимо организовать учебный день? |
|
7 |
Как должны осуществляться измерение |
|
|
и оценка образовательных результатов? |
|
8 |
Свой вопрос? |
|
132
Критерии оценивания
—полнота заполнения таблицы;
—аргументированность суждений;
—опора на изученные теоретические знания;
—непротиворечивость суждений;
—оригинальность суждений.
—грамотность речи.
Вариант 3. МИНИ-КОМПЛЕКС АВТОРСКИХ ЗАДАНИЙ ПО КУРСУ «ПЕДАГОГИКА ШКОЛЫ»
Учитель и ученик растут вместе.
Конфуций
Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:
ОПК-8.
Тип задания: теория в практике.
Формулировка
На основе изученного в рамках курса «Педагогика школы» материала разработайте и опишите два авторских задания, которые, на Ваш взгляд, было бы целесообразно предложить студентам следующих лет обучения.
Результаты выполнения задания
В результате выполнения задания студенты продемонстрируют способностьтворческипереосмысливатьосвоенноепедагогическое знание в формате авторского учебного задания.
Форма выполнения задания: индивидуальная.
Пошаговые методические рекомендации и подсказки
Шаг 1
Выберите две темы учебного курса «Педагогика школы» и соответственно подразделы темы, которым будут посвящены авторские задания.
Шаг 2
На основе изученного в рамках темы и подтемы материала разработайтеиопишитедваавторскихзадания,которые,наВашвзгляд, было бы целесообразно предложить студентам следующих лет обучения.
133
Разработанные задания представьте в известном Вам формате:
—тема;
—подтема;
—тип задания;
—формулировка;
—результаты выполнения задания;
—форма выполнения задания;
—пошаговые методические рекомендации и подсказки;
—критерии оценивания;
—источники в помощь.
Критерии оценивания
—соответствие структуре заданий;
—непротиворечивость описания;
—опора на освоенные теоретические знания;
—педагогическая целесообразность;
—оригинальность;
—грамотность текста описания заданий.
Источники в помощь
Все задания, представленные в данном учебном пособии.
Часть 7 «ПЕДАГОГИКА ШКОЛЫ»: РЕФЛЕКСИЯ
В этой части учебного пособия авторы предлагают читателям попытаться сформулировать для себя значение и смысл выполненных учебных задания, ответить на вопрос: какую роль сыграл курс в процессе Вашего профессионального педагогического становления.
ЗАДАНИЕ. РЕФЛЕКСИЯ
Рефлексия—этоумениевидетьвсебогатство содержания в ретроспекции (т. е. обращаясь назад:чтояделал?)инемножковпроспекции. Таквот,тонким,чувствующимчеловекоммы обычно называем того, у кого развита эта рефлексивнаякомпонентаиктоумеетвидеть себя со стороны, четко понимать и знать, что он делает.
Г. П. Щедровицкий
Формулировка
Оцените выполненные Вами в течение изучения учебного курса «Педагогика школы» задания с точки зрения той роли, которую они сыграли в процессе Вашего профессионального педагогического становления.
Результаты выполнения задания
В результате выполнения задания студенты получат опыт рефлексии результатов процесса учения в рамках курса «Педагогика школы».
Форма выполнения задания: индивидуальная.
Пошаговые методические рекомендации и подсказки
Шаг 1
Выпишитевсезадания,которыеВывыполниливрамкахучебного курса «Педагогика школы» в таблицу 38.
135
|
|
|
Таблица 38 |
|
Выполненные задания курса |
|
|
|
|
|
|
№ |
Название задания |
|
Оценка от 1 до 10 |
|
|
|
|
|
Учебные задания комплекса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
Задание к зачету |
|
|
|
|
|
|
Шаг 2
Оцените в таблице 38 задания учебного курса по 10-балльной шкале, где 0 — неприемлемо, 10 — идеально. Просьба оценивать только выполненные задания.
Шаг 3
Из перечня заданий выберите те, которые:
1)Показались Вам наиболее интересными и полезными.
2)Вызвали у Вас наибольшие сложности.
3)Не целесообразно использовать.
Аргументируйтесвоемнение.Своисужденияпредставьтетаблице 39. Количество заданий, которые окажутся в таблице Вы определяете самостоятельно.
Таблица 39
Оценка заданий с аргументацией
Номер и название задания |
Аргументация мнения |
|
|
Наиболее интересные и полезные задания
Вызвали наибольшие сложности
136
Окончание табл. 39
Номер и название задания |
Аргументация мнения |
|
|
Не целесообразно использовать в дистанционном формате
Критерии оценивания
Задание не оценивается
Часть 8 ЭТО ВАЖНО И ИНТЕРЕСНО
(Учебно-информационное обеспечение курса «Педагогика школы»)
Данная часть учебного пособия включает в себя несколько рекомендуемых списков источников.
1.Основнаялитература:источникипоследнихлетиздания,ккоторыместьнеобходимыйидостаточныйдоступвФундаментальнойбиблиотекеимениимператрицыМарииФёдоровныРоссийскогогосударственногопедагогическогоуниверситетаим.А.И.Герцена(таблица40).
2.Дополнительнаялитература:источникипоследнихлетиздания,
ккоторым есть необходимый и достаточный доступ в ФундаментальнойбиблиотекеимениимператрицыМарииФёдоровныРоссийскогогосударственногопедагогическогоуниверситетаим.А.И.Герцена (таблица 41).
3.Дополнительныеисточникиболеераннихлетиздания,которые могут быть использованы при выполнении учебных заданий.
4.Информационные справочные системы.
5.Электронно-библиотечные системы (таблица 42).
Таблица 40
Основная литература
№ |
Наименование учебников, учебно-методических, |
|
методических пособий, разработок и рекомендаций |
||
|
1Голованова Н. Ф. Педагогика : учебник и практикум / Голованова Н. Ф. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 377 с.
URL: http://www.biblio-online.ru/book/D97E1A9A-1C89-430D-920A- CC6131C542A6. ЭБС Юрайт
2Педагогика : учебник для вузов : [для бакалавров и специалистов по направлению 050100 Педагогическое образование / Бахмутский А. Е., д-р пед. наук, проф., Вершинина Н. А., д-р пед. наук, доц., Глубокова Е. Н., канд. пед. наук, доц. и др.] ; под ред. А. П. Тряпицыной. — Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2014. — 304 с.
138
Окончание табл. 40
№ |
Наименование учебников, учебно-методических, |
|
методических пособий, разработок и рекомендаций |
||
|
3Педагогика : учебник для вузов по направлению 050100 Педагогическое образование / под ред. А. П. Тряпицыной. — Санкт-Петер-
бург: Питер, 2018. — 304 с.
Таблица 41
Дополнительная литература
№ |
Наименование учебников, учебно-методических, |
|
методических пособий, разработоки рекомендаций |
||
|
1Бейзеров В. А. 105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации / Бейзеров В. А. — Москва: ФЛИНТА, 2014 — URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62950. —
ЭБС издательства «Лань». Коллекция «Психология. Педагогика»
2Загвязинский В. И. Теория обучения и воспитания : учебник и практикум / Загвязинский В. И., Емельянова И. Н. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 230. URL: http://www.biblio-online.ru/book/ F16166BA-DD17-4EEE-90B1-57ABE94B68E2. ЭБС Юрайт
3Иванов И. П. Педагогические труды академика И. П. Иванова : в 2 т.: Т. 2 / Министерство образования и науки Российской Федерации, Санкт-Петербургский государственный политехнический университет ; составители : И. Д. Аванесян, К. П. Захаров ; в подготовке данного издания принимали участие : С. М. Платонова, В. Л. Ситников. — Санкт-Петербург: Издательство Политехнического университета, 2013. — 308, [1] с.
4Конкурентоспособность современной отечественной школы : коллективная монография / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Научно-исследователь- ский институт общего образования. — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2015. — 135 с.
5Конкурентоспособность современной отечественной школы : учеб- но-методический комплекс / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Научно-исследователь- ский институт общего образования ; под редакцией И. Э. Кондраковой. — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2015. — 75 с.
139
Продолжение табл. 41
№ |
Наименование учебников, учебно-методических, |
|
методических пособий, разработоки рекомендаций |
||
|
6Матросова Ю. С. Предупреждение отчуждения современного подростка от школы : учебно-методическое пособие / Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена». — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2016. — 72 с.
7Методические рекомендации для преподавателей, реализующих учебные модули «Лучшие отечественные и зарубежные практики школьного образования» и «Методология исследования проблем развития образования» / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Научно-исследовательский институт общего образования ; под ред. И. Э. Кондраковой. — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2013. — 99 с.
8Мильситова С. В. Педагогические теории, системы и технологии / Мильситова С. В. — Москва: Издательство КемГУ (Кемеровский государственный университет), 2011. — URL: http://e.lanbook.com/ books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=30018. — ЭБС издательства
«Лань». Коллекция «Психология. Педагогика»
9Подымова Л. С. Педагогика : учебник и практикум / Подымова Л. С. ; отв. ред., Сластенин В. А. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 246 с. URL: http://www.biblio-online.ru/book/3E105D9A-3CF6-479E- 817F-078EE2565525. — ЭБС Юрайт
10Современная школа : проблема отчуждения учащихся : коллективная монография / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Научно-исследовательский институт общего образования ; под редакцией А. П. Тряпицыной. — СанктПетербург : Свое издательство, 2014. — 196 с.
11Современный образовательный процесс в контексте самоопределения школьника : сборник статей по материалам научно-практической конференции (6 июня 2017 года) / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Институт педагогики ; Научноисследовательский институт педагогических проблем образования ; редакционный совет: А. П. Тряпицына, Н. В. Примчук, А. И. Синицына. — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2017. — 292 с.
12Стратегии предупреждения отчуждения учащихся от школы : коллективная монография / Федеральное государственное бюджетной образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена». — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2016. — 207 с.
140