Изучаем педагогику курс «Педагогика школы». Учебно-методическое пособие

Шаг 3

Обсудите результаты выполнения заданий в группе.

Критерии оценивания

—заполнение всех столбцов таблиц;

—владение понятиями, представленными в разных учебных пособиях;

—опора на теоретические знания о сущности педагогики как науки при определении перспектив развития педагогики;

—аргументированность суждений.

31

ЗАДАНИЕ 3. ЯЗЫК ПЕДАГОГИКИ

Границы моего языка означают границы моего мира.

Людвиг Витгенштейн

Компетенции,наразвитиекоторыхориентированозадание:ОПК-8. Тип задания: анализ.

Формулировка

Проведите сравнительный анализ подходов авторов различных учебников по педагогике к определению основных категорий педагогической науки.

Результаты выполнения задания

В результате выполнения заданий студенты:

—познакомятсясразличнымиформулировкамиопределенийключевыхкатегорийпедагогики:«обучение»,«воспитание»,«образование».

—получат возможность соотнести определения, выявить в них общее и различное;

—смогут сделать вывод о гуманитарном характере педагогики как науки.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Выберите не менее 5–6 учебников по педагогике (см. список источников, представленный в части 8 пособия).

Шаг 2

Найдитевучебникахопределениеосновныхкатегорийпедагогической науки: образование, обучение, воспитание. Выпишите эти определения в таблицу 11.

Таблица 11

Сравнительный анализ определений категорий педагогической науки

1

2

3

4

32

Окончание табл. 11

5

6

Шаг 3

Под таблицей сделайте выводы по результатам сравнительного анализа, выделив общее и особенное в позициях авторов различных учебниковвопределенииосновныхкатегорийпедагогическойнауки.

Критерии оценивания

—полнота заполнения таблицы;

—адекватность заполнения таблицы согласно выделенным позициям;

—наличие собственных выводов;

—аргументированность суждений.

ЗАДАНИЕ 4. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ — РАЗЛИЧНЫЕ ГРАНИ

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, УК-3, ОПК-1.

Тип задания: микроисследование.

Формулировка

Метод — путь познания; способ построения и обоснования научного знания; способ, посредством которого познается предмет науки.

Педагогика,какилюбаядругаянаука,разрабатываетииспользует методы исследования, отражающие ее специфику.

На основе знакомства с одним из методов педагогического исследованияиегореализацииподготовьтевыступлениепорезультатам исследования.

Цели выполнения задания

В результате выполнения задания появятся следующие возможности:

—еще раз осмыслить и глубже познакомиться с методами педагогического исследования;

—погрузитьсявизучениесовременныхпедагогическихпроблем;

—попробовать свои силы в реализации одного из методов исследования.

33

Форма выполнения задания: возможны индивидуальный, парный и групповой вариант выполнения.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Выберите один из предложенных вариантов задания:

1.Подготовьте презентацию и выступление по теме «Теоретические методы исследования»;

2.Подготовьте презентацию и выступление по теме «Эмпирические методы исследования»;

3.Проведите интервью с учителем, с целью выявления особенностейорганизациипедагогическогопроцессавсовременнойшколе;

4.Проведите анкетирование среди студентов об их видении особенностей современного высшего образования;

5.Насайтеоднойизшколнайдитеинформациюобопытно-экспе- риментальной работе, которая проводится в школе и представьте исследуемуюпроблемуирезультатыработыповыбранномунаправлению.

Шаг 2

Оформитерезультатывыполнениязаданиявформатекомпьютерной презентации.

Шаг 3

Представьте результаты выполнения задания группе.

Критерии оценивания

— подготовлено выступление по теме;

— выступление целостно, студент владеет материалами темы;

— выявлены действительно актуальные проблемы, которые затрагивают исследователи в области образования;

— используется научный, аргументированный стиль изложения;

— студент аргументированно отвечает на вопросы.

ЗАДАНИЕ 5. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА

Исключительность любого университета определяется числом исключенных студентов.

Цитата из кинофильма «Нас приняли»

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, УК-3, ОПК-1.

Тип задания: микроисследование.

34

Формулировка

Разработайте план и проведите диагностическое исследование одной из проблем современного студенчества.

Результаты выполнения задания

Студенты научатся самостоятельно проводить диагностическое исследованиенаосновеметодаанкетирования,реализуявсенеобходимые его этапы.

Форма выполнения задания: возможны индивидуальный, парный и групповой вариант выполнения.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Определитепроблемусовременногостуденчества,которая,наваш взгляд, актуальна и требует исследования.

Шаг 2

Разработайтепланисследования,определивобъект,предмет,цель и задачи исследования.

Шаг 3

Разработайтеанкету,содержащуювопросы,направленныенавыявление мнения студентов по выбранной проблеме.

Шаг 4

Проведите анкетирование, опросив не менее 30 студентов вузов.

Шаг 5

Полученные результаты проанализируйте и оформите в виде диаграмм.

Шаг 6

Сделайте выводы по результатам исследования.

Шаг 7

Оформите письменный отчет, в котором опишите актуальность выбранной проблемы, представьте план исследования, образец анкеты, краткую характеристику респондентов, анализ полученных результатов по каждому вопросу анкеты в виде диаграмм и комментариев к ним, выводы по результатам исследования.

Шаг 8

Представьте полученные результаты группе.

Критерии оценивания

— полнота и непротиворечивость аппарата исследования;

35

—актуальность исследования;

—наличие и аргументированность собственных выводов;

—грамотность представления результатов исследования.

Источники в помощь

¾Борытко Н. М. и др. Методология и методы психолого-педагогических исследований. — М.: Издательский центр «Академия», 2008.

¾Введение в научное исследование по педагогике / под ред. В. И. Журав-

лева. — М., 1998.

¾Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогического исследова-

ния. — М., 1989.

ЗАДАНИЕ 6. ГРАФИЧЕСКИЙ ОБРАЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Еслилюбопытствокасаетсясерьезныхпроблем, оно уже именуется жаждой познания.

Мария Эбнер-Эшенбах

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, УК-3.

Тип задания: анализ.

Формулировка

Опираясь на материал лекций, а также на материал учебников по педагогике, представьте в виде кластера содержание и структуру педагогического исследования.

Цели выполнения задания

В результате выполнения задания студенты в графическом форматекластерасистематизируюттеоретическийматериалосущности педагогического исследования.

Форма выполнения задания: индивидуальная (возможно в парах).

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Изучитематериаллекциипотеме«Педагогическаянаука»,атакже материалы учебников по педагогике (см. источники в части 8 учебного пособия).

36

Шаг 2

Вспомните, что такое кластер7.

Шаг 3

Максимально полно раскройте в формате кластера содержание и структуру педагогического исследования. Постарайтесь отразить в кластере все аспекты педагогического исследования: основные характеристикиисследования,этапыисследования,методологические подходы, методы исследования, критерии оценки качества исследования, виды исследований.

Кластердолженсодержатьчетыреуровняиотражатьсодержание каждого из аспектов педагогического исследования:

—первый уровень: в центре листа располагается основное понятие «Педагогическое исследование»;

—второйуровень:вокругосновногопонятияобозначаютсякрупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями;

—третий уровень: характеристика каждого из аспектов через конкретизирующие смысловые единицы;

—четвертый уровень: содержательное наполнение выделенных покаждомуаспектусмысловыхединиц(например,определениепонятия, примеры реализации методов и т. д.).

ВНИМАНИЕ!!!

По вашему усмотрению, кластер может содержать и большее количество уровней. От полноты и степени детализации кластера будет зависеть оценка за это задание.

Кластер может быть выполнен в рукописном виде (четким ипонятнымпочерком) ипредставленввидесканаиличеткойфотографии.

Критерии оценивания

—соответствие работы формату кластера;

—раскрытиевкластеренеменее4аспектовпедагогическогоисследования;

7Модернизацияобщегообразования:Технологииобразовательнойдеятельности: книгадляучителя/подред.проф.В.В.Лаптеваипроф.А.П.Тряпицыной.—СПб.:

ООО «Береста», 2002.

37

—полнотаистепеньдетализациихарактеристикикаждогоизас- пектов педагогического исследования;

— эстетика оформления.

ЗАДАНИЕ 7. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ ОБЛАСТЯМИ ЗНАНИЯ

Все элементы Вселенной имеют взаимосвязи, всесуществавэтоммиресвязанымеждусобой.

Парацельс

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, ОПК-7.

Тип задания: анализ.

Формулировка

Непользуясьучебникамипедагогикиидругимипедагогическими источниками, раскройте взаимосвязь педагогики с любыми двумя областями знания.

Цели выполнения задания

При выполнении задания студенты получат возможность осмыслить взаимосвязи педагогики с другими областями знания, понять значение педагогики для других областей, а также значение других областей знания для педагогики.

Форма выполнения задания: индивидуальная (возможно в парах).

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Выберете 2 (любые) области знания и раскройте взаимосвязь педагогики с ними. Приветствуются конкретные примеры.

Постарайтесь выбрать те области, с которыми педагогика взаимосвязанавпервуюочередь.Этообласти,вцентревниманиякоторых находитсячеловек.Однаковозможенвыборилюбыхдругихобластей, еслиВысчитаете,чтопедагогикаснимисвязанаиможетеобосновать свое мнение.

Вспомните,какиетипывзаимосвязимеждуразличнымиобластями научного знания бывают. Не забудьте, что типов связи между педагогикой и другой областью науки может быть несколько. Учтите это в ходе аргументации определения типа связи (таблица 12).

38

Шаг 2

Проделайтемысленныйэксперимент:представьте,чтосвязипедагогикисвыбраннойобластьюпрекратились.Опишите,ккакимпоследствиям(какдляпедагогики,такидляэтойобласти)этоможетпривести.

Критерии оценивания

—полнота и аргументированность суждений;

—корректность приведенных примеров;

—оригинальность суждений.

8 Борытко Н. М. и др. Методология и методы психолого-педагогических исследований. — М.: Издательский центр «Академия», 2008.

39

Тема 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

ЗАДАНИЕ 8. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС: ПЕРЕКЛИЧКА МНЕНИЙ

Истина всегда посередине.

Роберт Музиль https://bbf.ru/quotes/?author=41591

Компетенции,наразвитиекоторыхориентированозадание:ОПК-8. Тип задания: анализ.

Формулировка

Проведите сравнительный анализ подходов различных авторов краскрытиюсущностипедагогическогопроцессапопредложенным критериям,выявитесходствоиразличиявпозицияхученых,сделайте обобщающие выводы о причинах различий.

Результаты выполнения задания

Выполняя задание, студенты получат возможность анализа различных точек зрения на сущность педагогического процесса.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Вспомнитеилинайдитеопределениясущностипедагогическогопроцессаследующихавторов:П.Ф.Каптерев,Ю.К.Бабанский,Б.Т.Лихачёв, В. А. Сластёнин, И. П. Подласый, А. П. Тряпицына и Н. Ф. Радионова.

Шаг 2

Проанализаруйте подходы различных авторов к определению педагогическогопроцессапопредложеннымкритериям(таблица13). Заполните таблицу 13.

Критерии оценивания

—полнота заполнения таблицы;

—адекватность заполнения таблицы согласно выделенным позициям для сравнения;

—наличие собственных выводов;

—аргументированность выводов.

40