Изучаем педагогику курс «Педагогика школы». Учебно-методическое пособие

Часть 3 КАК ОЦЕНИВАЮТСЯ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

«ПЕДАГОГИКИ ШКОЛЫ» (Система оценивания образовательных достижений результатов)

Оценкаобразовательныхдостиженийпокурсу«Педагогикашколы» осуществляется на основе накопительной балльной шкалы оцениваниясучетомвсехвидовдеятельности,вкоторуювключаются студенты. По результатам освоения дисциплины студенты полу-

чают «зачет».

Для получения зачета необходимо набрать не менее 60 баллов, чтобудетсоответствоватьотметке«3»втрадиционнойсистемеоценивания.

При освоении дисциплины учитываются следующие виды деятельности студентов (таблица 4).

Таблица 4

Технологическая карта дисциплины «Педагогика школы»

5Минимальноеколичествобаллов—этонижнийпорог,прикоторомвыполнен- ное задание может быть учтено.

6Заданиядлясамостоятельнойработыявляютсяобязательнымидлявыполнения студентами. Они делятся на две группы:

21

Процедура проведения зачета предполагает две части:

1.Выполнение контрольной работы в формате теста: непо-

средственно во время зачета.

2.Выполнение и презентация задания к зачету: задание студент выполняет заранее и представляет результаты в день зачета.

Примеры варианта теста и заданий к зачету представлены

вчасти 5 и 6 данного пособия.

—инвариантные: выполняются на практических занятиях;

—вариативные(заданияповыбору):выполняютсясамостоятельнововнеаудиторное время.

Состав инвариантных заданий определяет преподаватель на основе представленного в учебном пособии банка заданий. Перечень заданий, которые будут составлять основу практических заданий преподаватель доводит до сведения студентов в начале изучения учебного курса.

Оставшаясячастьбанкаявляетсяполемвыборастудентамивариативныхзаданий для самостоятельной работы. Однако важнейшее условие выбора: задания должны представлять разные темы.

Часть 4 КАК ИЗУЧАТЬ «ПЕДАГОГИКУ ШКОЛЫ»?

(Комплекс учебных заданий для практических занятий и самостоятельной работы)

Часть 4.1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЛЕКСА УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ

Предлагаем вниманию читателей краткую характеристику комплекса учебных заданий с обозначением названий заданий в соответствии с темами курса «Педагогика школы» и определением типа каждого задания (таблица 5). Некоторые задания сочетают в себе несколько типов.

23

Продолжение табл. 5

24

Окончание табл. 5

Часть 4.2. КОМПЛЕКС УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ТЕМАМ КУРСА «ПЕДАГОГИКА ШКОЛЫ»

Тема 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА

ЗАДАНИЕ 1. ПЕДАГОГИКА: ДИСКУССИЯ С ИЗВЕСТНЫМИ ЛЮДЬМИ

Педагогика — стопроцентная наука о стопроцентном искусстве.

Симон Соловейчик

Компетенции,наразвитиекоторыхориентированозадание:УК-3. Тип задания: дискуссия.

Формулировка

Вступитевдискуссиюсизвестнымивмировойкультурелюдьми. Аргументируйте свою позицию.

25

Результаты выполнения задания

В результате выполнения заданий студенты получат опыт дискуссии о сущности педагогики как области человеческого знания и практической деятельности.

Форма выполнения задания: индивидуальная с последующим обсуждением.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

В начале задания приведен фрагмент высказывания известного отечественногопедагогаСимонаСоловейчика.Полностьюцитатаприведенавтаблице6.Вспомнитеосновныепризнакинаукииосновные признакиискусства.Вдумайтесьвцитатуипредложитевтаблицене менее 6 характеристик педагогики как науки и не менее 6 характеристик педагогики как искусства.

Таблица 6

Педагогика как наука и как искусство

Симон Соловейчик:

«Педагогика — стопроцентная наука о стопроцентном искусстве, но с одним отличием от точных наук: как у всякой науки об искусстве, ее язык должен быть приближен к искусству»

1

2

3

4

5

6

Шаг 2

В таблице 7 предложены некоторые высказывания о педагогике известных в мировой культуре людей. Вдумайтесь в предложенные цитаты и прокомментируйте их в соответствии с вопросами таблицы.

26

Таблица 7

Дискуссия о педагогике с известными людьми

ВЫСКАЗЫВАНИЕ 1 Н. И. ПИРОГОВ: «В педагогике, возведенной в степень искусства, как

и во всяком другом искусстве, нельзя мерить действия всех деятелей по одной мерке, нельзя закабалить их в одну форму; но, с другой стороны, нельзя и допустить, чтобы эти действия были совершенно произвольны, неправильны и диаметрально противоположны»

Как Вы понимаете высказывание?

Согласны ли Вы с высказыванием?

Аргументация вашей позиции?

ВЫСКАЗЫВАНИЕ 2 КИНОФИЛЬМ «ОТПУСК В СЕНТЯБРЕ» (1979 год): «Да… Десять лет учи-

ли одному и тому же, а люди получились разные. Вот и верь после этого в педагогику»

Как Вы понимаете высказывание?

Согласны ли Вы с высказыванием?

Аргументация вашей позиции?

ВЫСКАЗЫВАНИЕ 3 РИНА ЗЕЛЁНАЯ: «Кто-то сказал, что педагогика — это наука о том, как воспитывать чужих детей»

Как Вы понимаете высказывание?

Согласны ли Вы с высказыванием?

Аргументация вашей позиции?

ВЫСКАЗЫВАНИЕ 4 ДРЕВНЯЯ ВОСТОЧНАЯ МУДРОСТЬ: «Учитель приходит, когда ученик готов»

Как Вы понимаете высказывание?

Согласны ли Вы с высказыванием?

Аргументация вашей позиции?

ВЫСКАЗЫВАНИЕ 5 СЕНЕКА СТАРШИЙ: «Обучая, учусь»

Как Вы понимаете высказывание?

Согласны ли Вы с высказыванием?

Аргументация вашей позиции?

ВЫСКАЗЫВАНИЕ 6 ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ: «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться»

Как Вы понимаете высказывание?

Согласны ли Вы с высказыванием?

Аргументация вашей позиции?

27

Окончание табл. 7

ВЫСКАЗЫВАНИЕ 7 ВАСИЛИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ СУХОМЛИНСКИЙ: «Только тот сможет стать

настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком»

Как Вы понимаете высказывание?

Согласны ли Вы с высказыванием?

Аргументация вашей позиции?

Шаг 3

Составьтесвойсобственныйцитатникопедагогике.Подберитенеменее7наиболееинтересныхдляВасафоризмовивнеситеихвтаблицу8.

Таблица 8

Педагогика: цитатник

1

2

3

4

5

6

7

Шаг 4

Обсудите результаты выполнения заданий в группе.

Критерии оценивания

—полнота выполнения задания;

—опора на теоретические знания о сущности педагогической науки;

—аргументированность высказываний;

—оригинальность суждений.

ЗАДАНИЕ 2. УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР НАУКИ ПЕДАГОГИКИ

Искусство основано на интуиции, технология — нанауке.Сискусствавсеначинается,технологией— заканчивается, чтобы затем все началось с начала.

В. П. Беспалько

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, УК-3.

28

Тип задания: анализ.

Формулировка

Для того чтобы выяснить суть любой науки, необходимо определить объект, предмет, функции и задачи.

На основе учебников по педагогике выявите и сравните разные толкования понятий — предмет, объект, цель педагогики как науки.

Врезультате анализа заполните предложенную таблицу 9.

Цели выполнения задания

В результате выполнения заданий студенты:

—познакомятся с педагогикой как наукой через определение ее объекта, предмета, функций и задач;

—вспомнят и получат возможность поработать с технологией Э. де Боно «Шесть шляп мышления»;

—получатвозможностьаргументированнодоказать,чтопедагогика — это гуманитарная наука.

Форма выполнения задания: возможно выполнение в индивидуальной, парной и групповой форме.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Найдите не менее 5 учебников по педагогике разных лет издания и выпишите из них в таблицу 9 определения объекта и предмета педагогики и сформулированные в учебниках функции и задачи педагогики.

При поиске учебников воспользуйтесь информацией, представленной в части 8 учебного пособия.

Таблица 9

Объект, предмет, функции и задачи педагогики

29

Шаг 2

На основе сравнения заполните таблицу 10, в которой в логике технологии «Шесть шляп мышления» нужно ответить на несколько важнейшихвопросов,связанныхспониманиемпедагогикикакгуманитарной науки.

30