Изучаем педагогику курс «Педагогика школы». Учебно-методическое пособие

4)ключевыеидеибеседы(четкосформулированныевыводы,ккоторым мы хотим подвести ребят в ходе беседы, на доступном в данном возрасте языке);

5)логическая цепь рассуждений в ходе беседы;

6)информационныйматериал,иллюстрирующийкаждуюизэтих идей, содержательное наполнение беседы;

7)система вопросов к каждому информационному материалу, которыеподводятшкольниковкправильнымвыводам(предусмотреть разные варианты на случай неожиданной реакции детей);

8)возможныезатрудненияиотступленияотпланабеседы(например,еслишкольникиотвечаютнавопроснетак,каквыпланировали);

9)предложенияодальнейшейорганизациидеятельности,способствующей формированию данного качества (для разного возраста).

Разработанный план представьте в формате таблицы 25.

Таблица 25

План этической беседы

Шаг 5

Представьте получившийся вариант этической беседы группе. Критерии оценивания

—предварительно подготовленный информационный материал разнообразный, интересный, необходимый и достаточный;

—тема и основные идеи беседы выстроены логически, соответствуют возрасту школьников;

—системавопросовккаждомуинформационномуматериалупродумана, учитывает возможные затруднения и отклонения от плана;

81

—текст беседы литературный, эмоционально выразительный, грамотно используются научные термины;

—презентация этической беседы.

ЗАДАНИЕ 27. ПРОЕКТ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА

Каждое дело — с пользой, иначе — зачем? Каждое дело — людям, иначе — зачем? Каждое дело — творчески, иначе — зачем?

И. П. Иванов

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, УК-3, ОПК-1.

Тип задания: анализ, теория в практике.

Формулировка

Разработайтепроектколлективноготворческогодела(далее—КТД).

Результаты выполнения задания

Врезультатевыполнениязаданиястудентыполучатвозможность углубить знания о методике коллективной творческой деятельности и получат опыт проектирования коллективного творческого дела.

Форма выполнения задания: в малых группах (2–4 человека).

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Наосновематериаловсайта«И.П.Ивановикоммунарскаяметодика» (http://kommunarstvo.ru) познакомьтесь подробнее с особенностями методики коллективной деятельности.

Вспомните этапы развития детского коллектива.

Шаг 2

Объединитесь в малые группы.

Выберитеконтекстразработкипроектаколлективноготворческого дела: возраст детей (младшие школьники, младшие подростки, старшиеподростки,старшеклассники);условиепроведения(летний лагерь, школа, досуг на каникулах).

Шаг 3

ОпределитеназваниеКТД.Названиедолжнобытьпривлекательным для школьников выбранного возраста. Подумайте, «на пользу и радость» кому будет проведено КТД.

82

Шаг 4

Подробнопродумайтеинструментовку,содержаниеиформыпроведения каждого этапа КТД:

1.Предварительная работа коллектива: рождение идеи, целеполагание, сбор идей в план КТД.

2.Коллективноепланирование:определениесодержаниядеятельности(чтоделаем?);разделениенарабочиегруппыпонаправлениям деятельности, определение руководителей микрогрупп, выбор Советадела(ктоделает,ктозачтоотвечает?);срокивыполнения(когда делаем?).

3.Коллективная подготовка КТД: схема взаимодействия микрогрупп, координация работы групп, помощь Совета дела.

4.ПроведениеКТД:представлениевозможныхпроблемирисков, обеспечение успешности участия каждого.

5.Коллективноеподведениеитогов:анализКТДповопросам(что получилось, понравилось и почему; что не получилось, не понравилосьипочему;чтохотелбысделатьвследующийразикакоеличное участие в этом принять?).

6.Ближайшее последействие: обеспечение эмоционального эффекта последействия (переживание успеха, удовлетворенности); дальнейшее развитие идеи КТД в последующей деятельности.

7.Продумайте, с какими затруднениями Вы можете столкнуться накаждомэтапеорганизацииКТДикакиеспособыпреодоленияэтих затруднений Вы можете предложить.

Шаг 5

Проект КТД представить в таблицах 26, 27.

Таблица 26

Проект КТД

Авторы проекта

Название КТД

Возраст

Условия (где проводится)

Этап развития коллектива

83

Критерии оценивания

—выбор актуальной проблемы воспитания;

—полнота выполнения задания;

—опора на теоретические знания при разработке КТД;

—оригинальный авторский подход в разработке КТД;

—учетособенностейсубъектовиконкретныхусловийреализации КТД (особенности среды, особенности учащихся);

—целостность и внутренняя согласованность проекта;

—текст написан грамотным профессиональным языком.

ЗАДАНИЕ 28. ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Искусствовоспитанияимееттуособенность,чтопочтивсем оно кажется делом знакомым и понятным, а иные даже думаютлегким,итемпонятнееилегчекажетсяоно,чемменьше человек с ним знаком, теоретически или практически.

К. Ушинский

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8.

Тип задания: рефлексия.

Формулировка

Опишите одну из форм воспитательной работы, в которой вы принимали участие в детстве.

84

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания студенты получат опыт анализа конкретной формы воспитательной работы.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Вспомните форму воспитательной работы, которая вам наиболее запомнилась из школьного детства.

Это может быть поездка с классом, поход, экскурсия, подготовленныйспектакль,социальноедело(акция),подготовкаипроведение тематического праздника, вечера, театральная постановка, встреча класса с интересным человеком, общественно-полезная работа, классный час и многое другое.

Выберите любую из форм воспитательной работы, которая запомнилась Вам из школьного детства.

Шаг 2

Опишите форму воспитательной работы по следующему плану:

1.Название формы. В каком классе проводилась?

2.Краткое содержание (тематическая направленность мероприятия, что оно собой представляло, в чем заключалась деятельность детей и взрослых).

3.Почему и чем Вам запомнилось это событие?

4.Как оно повлияло на Вас?

5.На развитие каких качеств (личностных, индивидуальных, субъектных) повлияло это воспитательное мероприятие? Чем Вы объясняете это влияние?

6.Что бы Вы изменили в проведении этого воспитательного события, если бы проводили его сами?

ДляуспешноговыполненияработыважноВашеаргументированное мнение.

Критерии оценивания

1.Отражение в работе всех предложенных пунктов описания.

2.Полнота и содержательность представленного описания.

3.Наличие авторской позиции.

4.Аргументированность суждений.

5.Корректность используемой педагогической терминологии.

85

ЗАДАНИЕ 29. СОВРЕМЕННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ

Восновувоспитательногопроцессадолжнабыть положена личная деятельность ученика, и все искусство воспитателя должно сводиться к тому, чтобынаправлятьирегулироватьэтудеятельность.

Л. С. Выготский

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, УК-3, ОПК-7.

Тип задания: микроисследование.

Формулировка

Подготовьте описание и презентацию воспитательной практики, реализуемой в одной из школ вашего города (в данном пособии в качестве примера рассматриваются школы Санкт-Петербурга).

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания студенты получат опыт проведениямикроисследованияматериаловсайташколысцельюанализа конкретной реализуемой в школе воспитательной практики.

Формавыполнениязадания:заданиевыполняетсяилииндивидуально, или в малой группе (3–4 человека).

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Наосновеофициальныхсайтовшколизучитеопытиспользования современныхвоспитательныхпрактиквинновационнойилиопытноэкспериментальнойработеодногоизобразовательныхучрежденийСанктПетербурга.ВкачествепримерапредлагаемпереченьшколАдмирал- тейскогорайонаСанкт-Петербурга:№5,232,235,287,564игимназия 272Санкт-Петербурга.Выборобразовательныхучрежденийобуслов- лентем,чтовнихреализуютсяинтересныевоспитательныепрактики.

Шаг 2

Выберите школу для описания воспитательной практики.

Шаг 3

Изучите подробно выбранную практику.

Шаг 4

Подберите фото и видеоматериалы с сайта, иллюстрирующие данную воспитательную практику.

86

Шаг 5

Поматериалам,представленнымнасайте,подготовьтепрезентацию воспитательной практики по следующему плану:

1.Название образовательного учреждения.

2.Название воспитательной практики.

3.Основные идеи воспитательной практики.

4.Цели и задачи, которые она решает.

5.Формы и методы работы с учащимися.

6.Конкретные дела, события.

7.Новизна, оригинальность, инновационный характер работы.

8.Актуальность и востребованность практики.

Шаг 6

Представьте описание воспитательной практики студенческой группе.

Критерии оценивания

—содержательность представленного материала;

—использованиетеоретическихзнанийприанализевоспитательной практики;

—полнота раскрытия всех заявленных параметров характеристики воспитательной практики;

—наличие иллюстративного материала;

—грамотность и научность языка изложения.

Источники в помощь (таблица 28).

87

Окончание табл. 28

Ссылки на видеоролики школ

1.Методика работы с детьми с ОВЗ по профориентации и социализации вусловияхличностно-ориентированнойобразовательнойсреды—ГБОУ № 5: https://www.youtube.com/watch?v=GWW3h8K3F1I.

2.Школа № 232: http://www.youtube.com/watch?v=l3Bs96Uaxxw

3.Социальные проекты школьников как ресурс реализации (на примере конференции«Ровесник—ровеснику»)—ГБОУгимназия№272:https:// drive.google.com/file/d/0B5a00UKqz7KoM2NZcjRXT25rU2s/view? pref=2&pli=1; https://drive.google.com/file/d/0B5a00UKqz7KoWUJCMzlO andOdlk/view?pref=2&pli=1

4.«Новости Республики СОВетов» — развитие ученического самоуправления и социализация учащихся — ГБОУ СОШ № 287: https://yadi.sk/ mail/?hash=HNIRtI35GqdO%2BpA9%2FNCRfjlAsXlmsrRUlw%2BdRhd 6WTM%3D&uid=34231846

5.Проект «Левда» — ГБОУ СОШ № 564: http://tempscip.ru

88

Тема 6. ОБРАЗОВАНИЕ

ЗАДАНИЕ 30. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Лучший результат, который может выбрать для себя человек, — добиваться самоговысокогорезультата,накоторый способен.

Аристотель

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8.

Тип задания: анализ, теория в практике.

Формулировка

Часть 1. По предложенным материалам изучите подходы к формулировке образовательных результатов в отечественной школе ХХ века и 2010-х годов ХХI века. Подготовьте письменно ответы на предложенные вопросы.

Предложите3заданиядлястудентовпооднойизпройденныхтем курса«Педагогикашколы»,способствующихдостижениютрехгрупп образовательных результатов: предметных, личностных, метапредметных.

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания студенты:

—познакомятся с разными подходами к определению образовательных результатов в зависимости от изменения социокультурных условий;

—получат опыт разработки учебных заданий по трем группам образовательных результатов: предметным, личностным, метапредметным.

Формавыполнениязадания:индивидуальная,возможнаработа

впарах.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Часть 2. Шаг 1

Познакомьтесь с материалами таблицы 29 с подходами к формулировке образовательных результатов в отечественной школе с 20-х по 90-е годы ХХ века.

89

Таблица 29

Изменение образовательных результатов в отечественной школе

90