Изучаем педагогику курс «Педагогика школы». Учебно-методическое пособие

Таблица 13

Понимание педагогического процесса: разные точки зрения

Источники в помощь

¾Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения. — М., 1982;

¾Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. — М., 1992;

¾Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1988;

¾ПодласыйИ.П.Педагогика:учебноепособиедлястудентов.—М.,1996;

¾Сластенин В. И., Исаев И. Ф. и др. Педагогика: учебное пособие. —

М., 1997;

¾Педагогика: учебник для вузов / под ред. А. П. Тряпицыной. — СПб.:

Питер, 2013.

ЗАДАНИЕ 9. КОНТЕКСТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Всё,кромематематики,нужнопониматьвконтексте.

Александр Архипов

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, УК-3, ОПК-7.

Тип задания: микроисследование.

Формулировка

Охарактеризуйте педагогический процесс предложенных ниже 3 образовательных учреждений (на выбор) с помощью 5 ключевых слов—существительныхдлякаждогообразовательногоучреждения.

41

Цели выполнения задания

В результате выполнения задания студенты получат анализ особенностей педагогического процесса в конкретных контекстах.

Форма выполнения задания: в любом формате.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Ознакомьтесь с материалами лекции по теме «Педагогический процесс».

Шаг 2

Выберите из предложенного списка любые 3 образовательные учреждения:

—химико-биологический лицей;

—детский сад;

—профессиональный колледж пищевых технологий;

—средняя общеобразовательная школа;

—общеобразовательнаяшколаприисправительно-трудовойколонии;

—военное училище;

—спортивная школа олимпийского резерва;

—сельская малокомплектная школа;

—детская музыкальная школа;

—профессиональный реставрационный колледж;

—специализированный учебно-научный центр для одаренных детей (школа-интернат);

—школа-интернат для детей кочевых северных народов;

—детская школа яхт-клуба.

Постарайтесьвыбратьразноплановыеобразовательныеучреждения, которыепоказалисьВаминтересными.Возможно,длявыполнениязаданияпонадобитсяпоискатьдополнительнуюинформациюобэтихтипахобразовательныхучреждений:отом,чтоэтотакое,какработает,какиеособенностиимеет.Дляэтогоможновоспользоватьсяразличными материалами(статьями,официальнымисайтамиидр.)всетиинтернет.

Шаг 3

Подберите 5 ключевых слов-существительных, в наибольшей степенихарактеризующихобразовательныйпроцессвкаждомизвыбранных образовательных учреждений.

Шаг 4

Результаты выполнения задания представьте в таблице 14.

42

Критерии оценивания

—требуемое количество выбранных образовательных учреждений — 3;

—требуемое количество слов-характеристик — 5;

—содержательность и разнообразие предложенных слов–харак- теристик;

—соответствие предложенных характеристик особенностям педагогического процесса в данных образовательных учреждениях;

—корректность педагогической терминологии.

ЗАДАНИЕ 10. ПРОЕКТ НОВОЙ ШКОЛЫ

Проект — это черновик будущего.

Жюль Ренар

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, УК-3, ОПК-1, ОПК-7 Тип задания: теория в практике.

Формулировка

Пользуясь схемой структуры педагогического процесса, представьте описание проекта собственного замысла новой школы.

43

При выполнении задания приветствуется творческий подход и авторская позиция.

Результаты выполнения задания

Врезультатевыполнениязаданиястудентыполучатопытпроектированияпедагогическогопроцессавсоответствиисавторскимзамыслом.

Форма выполнения задания: предпочтительно групповая.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

В соответствии с предложенным планом описания вашего авторского проекта школы опишите ваш проект:

1.Название школы (желательно, чтобы название отражало суть вашей идеи, при этом было кратким и ярким).

2.Субъекты(дети):длякогопредназначенаВашашкола?Возраст, уровень(общеобразовательная/дляодаренныхдетей/другиеварианты), может быть, профиль.

3.Цель (для чего создаете эту школу, что хотите получить

витоге?).

4.Содержаниеобразования:вчембудутегоособенности(дополнительные предметы, элективные, факультативные курсы и пр.).

5.Методы/технологии/формы организации обучения (какие методы будут преимущественно использоваться в школе, в каких формах будут проводиться занятия, как в целом будет организован образовательный процесс?).

6.Субъекты:учителя.Ктобудетработатьвшколе(основныеучителя,дополнительнопривлеченныеспециалистыипр.)?Постарайтесь дать как можно больше характеристик учителя школы.

7.Условия организации образовательного процесса (как будет выглядеть школа, где она будет располагаться, какими ресурсами будет располагать).

8.Результат образования (кем будут выходить из школы ее выпускники, каким вы видите их будущее).

9.Возможные трудности при реализации проекта школы.

Шаг 2

Придумайте формат представления проекта (компьютерная презентация, кластер и т. д.).

Шаг 3

Представьте проект всей группе в выбранном формате.

44

Шаг 4

Оцените проекты друг друга в соответствии с заданными критериями выполнения задания.

Критерии оценивания

—полнота описания проекта, отражение всех пунктов плана;

—содержательность и полнота описания замысла;

—оригинальность идеи;

—практическая реализуемость проекта;

—отражение авторской позиции;

—корректность используемой педагогической терминологии.

ЗАДАНИЕ 11. РЕАЛИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Теория, не проверяемая опытом, при всей красоте концепциитеряетвес,непризнается;практика,неопирающаясянавзвешеннуютеорию,оказываетсявпроигрыше и убытке.

Дмитрий Иванович Менделеев

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, ОПК-7.

Тип задания: микроисследование.

Формулировка

Пользуясь схемой структуры педагогического процесса, представьтеописаниеобразовательногоучреждения,вкоторомвыучились или которое хорошо знаете. В работе важно отразить особенности отдельныхкомпонентовпедагогическогопроцесса,характеризующих данное образовательное учреждение.

Результаты выполнения задания

Врезультатевыполнениязаданиястудентынаосновеосмысления структурыпедагогическогопроцессаполучатопытанализаорганизации педагогическогопроцессавконкретномобразовательномучреждении.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Наосновепредложенногоплана,составленноговлогикеструктуры педагогического процесса, представьте описание образовательного учреждения, в котором Вы учились или которое Вы хорошо знаете:

45

1.Полное официальное название образовательного учреждения.

2.Краткая историческая справка о школе (очень кратко, несколько строк).

3.Местоположение школы (особенности окружающей среды).

4.Субъекты(дети):каковыособенностидетейописываемойшколы, возраст, уровень (общеобразовательная/для одаренных детей/другие варианты), может быть, профиль. Возможно, социальный портрет.

5.Субъекты(учителя):каковыособенностиучителейданнойшколы(возраст,уровеньобразования,стильвзаимодействиясучащимися).

6.Цель. Каковы целевые установки школы? Что именно школа выдвигаетвкачествеприоритетовсвоейдеятельности?(дляответов наэтивопросыможнообратитьсякофициальнойинформациинасайте образовательного учреждения).

7.Содержаниеобразования:вчемзаключаютсяегоособенности: (дополнительные предметы, элективные, факультативные курсы

ипр.)Необязательноперечислятьконкретныекурсы,важнооценить их общую направленность.

8.Методы/технологии/формы организации обучения (какие методы, технологии преимущественно используются в данной школе, в каких формах проводятся занятия?).

9.Условияорганизацииобразовательногопроцесса(гдерасположена школа, каков ее внешний облик, оснащенность?).

10.Результат образования (кем становятся выпускники школы, вкакиеобразовательныеучрежденияонипоступают,естьлиизвестные выпускники?).

11.Воспитательная работа (насколько серьезна воспитательная работавданномобразовательномучреждении,наскольконасыщена внеучебная жизнь учащихся, какие интересные дела проводятся в школе?).

12.Общая оценка школы.

Шаг 2

Придумайте формат представления проекта (компьютерная презентация, кластер и т. д.).

Шаг 3

Представьте проект всей группе в выбранном формате.

Шаг 4

Оцените проекты друг друга в соответствии с заданными критериями выполнения задания.

46

Критерии оценивания

—полнота описания образовательного процесса школы, отражение всех пунктов плана;

—содержательность и полнота описания;

—оригинальность описания;

—глубина проведенного анализа;

—авторская позиция;

—корректность используемой педагогической терминологии.

Тема 3. СУБЪЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

ЗАДАНИЕ 12. ПОЧЕМУ ДЕТИ ТЕРЯЮТ ИНТЕРЕС К УЧЕБЕ

Живой интерес — вот великая движущая сила, единственная, которая ведет в правильном направлении и далеко.

Даниэль Пеннак

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, УК-3, ОПК-1, ОПК-7.

Тип задания: анализ, теория в практике.

Формулировка

Сформулируйтенеменее5причин,покоторым,навашвзгляд,современныеподросткитеряютинтерескобучению.Выберитеоднуизпричинипредложитепути,которыепомогутнейтрализоватьэтупричину.

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания студенты, опираясь на знания об особенностях подростков вообще и современных подростков, в частности, получат опыт решения педагогической проблемы, связанной с потерей у подростков интереса к обучению.

Форма выполнения задания: групповая.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Вспомнитепоматериаламлекцииидругимисточникамосновные особенности подросткового возраста.

Шаг 2

Познакомьтесь с предложенными материалами об особенностях современных подростков (см. источники в помощь).

47

Шаг 3

На основе выполнения шага 1 и 2 и собственного школьного опыта путем обсуждения в малой группе сформулируйте не менее 5причин,покоторымсовременныеподросткитеряютинтерескобучению. Обоснуйте свой выбор.

Шаг 4

Выберетеоднуизпричинипутемобсужденияопределитевозможные способы нейтрализации этой причины. Свой ответ обоснуйте.

Шаг 5

Представьте результаты работы всей группе.

Критерии оценивания

—формулировка и обоснования 5 причин потери интереса;

—представлениерешенияпроблемынейтрализацииоднойизпричин потери интереса;

—аргументированность позиции;

—опора на теоретические знания об особенностях подросткового возраста;

—реалистичность предложенного пути решения проблемы.

Источники в помощь

¾ПоколениеZ:те,ктобудетпосле//ИзинтервьюА.Сычёвойспсихотерапевтом,кандидатоммедицинскихнаукМаркомСандомирским.[Электрон. ресурс] URL: http://www.e-xecutive.ru/knowledge/announcement/1450249.

¾СосуноваН.Ю.,БогдановМ.Ю.Исследованиеособенностейсовременногоребенка:характеристики«ПоколенияZ»/Н.Ю.Сосунова,М.Ю.Богданов // Передовые педагогические практики. Альманах. — 2017. — № 3. — С. 34–41. — [Электрон. ресурс] URL: https://imc.adm-spb.info/ wp-content/uploads/2017/09/Almanah-2017.pdf. — С. 34–40.

ЗАДАНИЕ 13. ОТ РАЗНОГЛАСИЙ К ДИАЛОГУ

Давайте согласимся иметь разногласия.

Роберт Льюис Стивенсон

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, УК-3, ОПК-1, ОПК-7 Тип задания: дискуссия, теория в практике.

Формулировка

Выберитеоднуизпроблем,возникающихвшкольномобразовании и имеющих неоднозначное решение с позиции разных групп субъ-

48

ектов образования. В своем решении представьте видение данной проблемы представителями разных групп субъектов образования: учащимися, учителями, родителями. Попытайтесь найти компромиссное решение, удовлетворяющее все три точки зрения.

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания студенты на основе теоретического знания об особенностях субъектов педагогического процесса получатопытобсужденияпедагогическихпроблемспозицииразных субъектов и поиска компромиссного решения проблем.

Формавыполнениязадания:возможнаработавгруппеивпарах.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Выберитеоднупроблему,существующуювшкольномобразовании. Выбранная проблема должна быть актуальной, неоднозначной, допускающейразныеточкизрения.Проблемуможновыбратьизпредложенных ниже примеров или предложить свой вариант:

—использование гаджетов учащимися школы, в том числе на уроках;

—домашние задания и недобросовестное их выполнение учащимися(невыполнение/использованиеготовыхдомашнихзаданий

ипр.);

—перегруженность учащихся;

—оценивание результатов деятельности учащихся;

—низкий уровень познавательного интереса школьников к изучаемым предметам;

—приоритет традиционных методов и форм организации образовательного процесса в школе;

—свой вариант.

Шаг 2

Представьте видение данной проблемы с позиции трех групп субъектов образования: учащихся, учителей, родителей. При описании каждой из позиций важно попытаться представить себя в роли именно этого субъекта, привести убедительные аргументы, раскрывающие его позицию.

Шаг 3

Предложите компромиссное решение (или решения) выбранной проблемы, удовлетворяющие все три позиции. При описании

49

решения объясните его сущность, а также то, почему оно устроит каждую из групп субъектов.

Критерии оценивания

—наличиетрехточекзрениянавыбраннуюпроблему:учащихся, учителей, родителей;

—содержательностьиаргументированностькаждойизтрехпозиций;

—конструктивностьисодержательностьпредложенногорешения (решений);

—практическаяреализуемостьпредложенногорешения(решений);

—удовлетворение предложенным решением точек зрения всех групп субъектов образования.

ЗАДАНИЕ 14. ПЕДАГОГ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТА

Посредственныйучительизлагает.Хорошийучитель объясняет.Выдающийсяучительпоказывает.Великий учитель вдохновляет.

Уильям Артур Уорд

Компетенции, на развитие которых ориентировано задание:

ОПК-8, ОПК-7.

Тип задания: анализ, рефлексия.

Формулировка

Проанализируйтерезультатыисследованияивыявитесущностные характеристики современного педагога.

Результаты выполнения задания

В результате выполнения задания студенты получат опыт анализаданныхнаучногоисследованияиаргументированноговыражения собственной позиции в жанре эссе.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Пошаговые методические рекомендации и подсказки

Шаг 1

Познакомьтесь с результатами исследования на основе текста предлагаемойстатьи:ИльинаС.П.Становлениеобразасовременного педагога у студентов вуза: результаты исследования // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.O ine Letters): электронный на-

учный журнал. — Март, 2012, ART 1750. — CПб., 2012. — URL: http://www.emissia.org/o ine/2011/1532.htm.

50