Дидактика перевода в сфере профессиональной коммуникации

Глава 5. Переводческая практика в рамках дополнительной квалификации

кирование грамматических конструкций исходного языка и неудачные формулировки, позволяющие двояко трактовать написанное.

Втекстах работ присутствуют логические ошибки, которые, видимо, связаны с попыткой сохранить конструкции исходного языка без учёта лексических и грамматических особенностей языка перевода. Встречаются ошибки в переводе имён собственных.

Врезультате подобной тренировки «студенты уверенно оперируют клише, терминами и устойчивыми сочетаниями; могут осуществлять качественный перевод устно и письменно с первой попытки без использования дополнительных ресурсов» [26, с. 8], кроме случаев наличия в тексте письма «редко используемых в речи названий тканей

иматериалов», не считая задержки «в принятии решения при переводе имен собственных, особенно с русского языка на английский» и, к сожалению, ввиду недостаточного знания правил родного языка, что находится «за пределами области обучения переводу» [26, с. 8–9].

Задачи переводческой практики № 2–4: письменный перевод текстов профессиональной направленности

При переводе профессионально ориентированных текстов следует учитывать, что коммуникативные особенности текстов научно-техни- ческого стиля заключаются в безличном характере (так как ориентированы на группового адресата), отвлеченности, наличии четких логических связей внутри текста, строгой последовательности, точности

иобъективности. Речевыми формами, посредством которых осуществляется объяснение, служат а) рассуждение, б) описание, в) сообщение

иг) повествование.

Рассуждение – это доказательство или опровержение определенной точки зрения, логический поиск нового на базе известного. Включает в себя обоснование, доказательство, опровержение, сравнение, обобщение, подведение итогов. На грамматическом уровне оформляется причинно-следственной, разделительной, противительной и уступительной связями и характеризуется повышенной частотностью союзов, союзных наречий и т. д.

Описание предполагает детальную передачу состояния действительности, идеальное описание понятий определенной области знаний. На грамматическом уровне описание ведётся путем выбора параллельной структуры предложений и определенной временной´ формы для всех предикатов.

Сообщение представляет собой реферативное и исчерпывающее изложение тенденций развития науки, содержит повествование (по-

91

Дидактика перевода в сфере профессиональной коммукации

следовательное описание событий). На уровне структуры текста характеризуется иерархической логикой изложения и выбором определенной временной´ формы для всех предикатов или согласованием времен относительно оси времени, если высказывание не строится последовательно.

В каждом случае превалирующий тип информации – когнитивная, значит, во-первых, построение текста не ассоциативно-образное, а логическое (что упрощает задачу, кроме отдельных случаев авторского творчества [27, 28]), во-вторых, текст содержит много терминов, однозначных, нейтральных и не зависящих от контекста (в рамках определённой отрасли). Это в совокупности облегчает работу переводчика, так как не подразумевает художественно-творческой переработки текста, а подавляющее большинство эквивалентов можно найти в соответствующих словарях и источниках. В целом текст клиширован, лексика в научном дискурсе однообразна по составу (так называемый общенаучный слой терминологии), нейтральна, синонимически заменима на равноправные варианты, что помогает избежать повторов, сохраняя при этом структурную логику высказывания. Эпизодически переводчик может встречаться с терминологическими сокращениями, пока не имеющими перевода (устоявшегося или вовсе) на второй язык. Учебное пособие И. С. Алексеевой рекомендует в данном случае «расшифровать сокращение и дать его в переводе как в полном, так и в сокращенном варианте» [25, с. 169] в виде либо акронима, либо сложносокращенного слова (по аналогии с текстом оригинала).

Основная задача студента-переводчика заключается в том, чтобы научиться понимать смысл текста на иностранном языке, логику аргументации автора и порядок её изложения для последующей разработки стратегии перевода. Поэтому переводчик должен сначала понять смысл высказывания, а уже потом выразить его на языке перевода (а не переводить текст с целью понимания его значения), иначе в тексте перевода будут присутствовать кальки и прочие следы интерференции [10]. Исследователи И. А. Цатурова и Н. А. Каширина ввели специальный термин «переводческий анализ текста» (ПАТ) для обозначения «активной, прагматически обусловленной когнитивной деятельности переводчика, направленной: а) на глубокое понимание переводимого текста на уровнях значения и смысла и б) на определение инварианта и стратегии перевода» [29, с. 10].

Как указано в работе Е. А. Мисуно, И. В. Баценко, А. В. Вдовичева и С. А. Игнатовой [30, c. 25], «перевод научно-технической литературы предполагает:

92

Глава 5. Переводческая практика в рамках дополнительной квалификации

–хорошо развитое чувство родного языка;

–глубокое знание иностранного языка (грамматики, лексики, фразеологии);

–знакомство с предметной областью;

–знакомство с терминологической системой данной предметной области;

–знание лексических, грамматических и стилистических особенностей данного функционального стиля;

–знание теории перевода, владение навыками и умениями перевода явлений, составляющих специфику научно-технических текстов».

Студентам при подборе текстов для прохождения практики следует обращаться к зарекомендовавшим себя источникам, иначе велика вероятность столкнуться с последствиями недостаточной компетентности редактора, пропустившего в печать статью с грамматическими ошибками, употреблением неподходящих по смыслу слов-терми- нов, перенасыщенными информацией развёрнутыми определениями, громоздкими синтаксическими конструкциями, нечеткими переходами между предложениями и абзацами, ошибками с точки зрения графического оформления текста. Сами авторы тоже могут грешить невнятным изложением мысли или большим количеством «воды» (wordiness). Подробнее с особенностями технических и научных статей, затрудняющими работу переводчика, можно ознакомиться в главе 8 книги Б. Н. Климзо «Ремесло технического переводчика» [31, с. 143–170].

Обзор конкретных ошибок и переводческих решений в работах студентов

Как правило, ошибки, встречающиеся в работах студентов, носят некритичный характер: встречаются ошибки в пунктуации, неправильное согласование и управление, излишняя громоздкость синтаксических структур.

При выполнении заданий на время, однако, случаются казусы, которые, вероятно, представляют интерес для коллег-психологов. Нами отмечается факт наличия некого барьера, когда студенты, обладающие достаточным знанием иностранного языка, при переводе на родной язык в условиях ограниченного времени будто оказываются не в состоянии смоделировать ситуацию, что приводит к появлению таких абзацев:

«Подтверждаем, что аксессуары будут упакованы в соответ-

ствии с обычными требованиями перевозок хрупких грузов и отправлены в 3 ящиках, каждый весом около 500 кг. Они будут загружены

93

Дидактика перевода в сфере профессиональной коммукации

на борт моторной лодки “Капитан Борисов” у Голубой линии моря, которая должна покинуть калининградские доки до Гамбурга 15 ок-

тября 2011 года. Наш получатель примет товары в хранилище Блау»

[пример перевода приведен дословно из одной из работ в номинации «Письменный перевод текста с английского на русский (деловая переписка)» на ежегодном фестивале-конкурсе перевода «Claris Verbis» за 2017 год].

Основное содержание переводимого текста письма сводится к тому, что глава отдела логистики компании «ROSMASHEXPORT» направляет письмо в страховую компанию. В письме подробно описывается груз, касательно страхования которого и сотрудничают эти две компании, а также способ его доставки с указанием места хранения. Отрывок, который мы рассматриваем сейчас, в оригинале имел следующую формулировку: The accessories will, of course, be packed in

accordance with the usual fragile cargo requirements and dispatched in 3 crates, each weighing approximately 500 kg. They will be loaded on board the MV Kapitan Borisov of the Blue Sea Line, which is scheduled to leave Kaliningrad docks on 15th October 2011 for Hamburg. There the

goods will be collected by our Consignee at the Blau Warehouse.

Автора приведённого выше перевода не смутило, что имеются в виду упомянутые ранее в письме accessories to refrigerators, т. е. детали / запчасти для холодильников, и что три ящика общим весом 1,5 тонны планируют грузить в моторную лодку, не говоря уже о том, что некая, видимо, плавучая станция Голубая линия моря собирается покинуть доки.

В других работах при переводе данного абзаца встречаются фразы (сохранена авторская пунктуация и орфография): «Будет произведена

погрузка на моторное судно Blue Sea Line капитана Борисова», «Под руководством Капитана М. В. Борисова они будут находиться на борту “Голубая линия моря”, который покидает Калининградские доки 15 октября 2011 года в Гамбург», «Они будут погружены на борт “Голубая линия моря” с капитаном М. В. Борисовым», «Там запчасти будут собраны получателем в хранилище Блау» и даже «Они будут

погружены на борт теплохода МВ капитан Борисов пройдёт через

Синее моря, который планирует выплыть из причала в Калининграде». Как нами уже отмечалось в работе [2], в числе «наиболее частотных ошибок стоит отметить: нарушение пунктуации русского языка (перенос правил пунктуации с английского), калькирование грамматических конструкций исходного языка и неудачные формулировки, позволяющие двояко трактовать написанное. Нарушение пунктуации русского языка и орфографические ошибки: отсутствие запятых в сложных предложениях, запятая вместо восклицательного знака после при-

94

Глава 5. Переводческая практика в рамках дополнительной квалификации

ветствия «Здравствуйте,» вместо “Здравствуйте!”, “Лондонский Институт” вместо “Лондонский институт” и т. д.» [2, с. 5].

Напомним, что у конкурсантов было жёстко ограниченное время для выполнения задания и что в данную подборку включены самые яркие и, не побоимся этого слова, вопиющие примеры. Большая´ часть студентов справилась с заданием без нареканий. После участия в конкурсе перевода с последующим разбором ошибок и изучения отдельного блока по деловой переписке студенты уже не допускают фактических ошибок при выполнении задачи № 1 переводческой практики.

В отличие от перевода деловых писем, когда студенты владеют контекстом ситуации только благодаря учебным пособиям и практическим занятиям, так как в повседневной жизни абсолютное большинство студентов с деловой перепиской на английском и русском языках либо не встречается вовсе, либо встречается крайне редко, перевод текстов профессиональной направленности не порождает настолько анекдотичных формулировок, как приведённые выше.

Студенты органично пользуются лексическими приемами перевода: транскрипцией (напр., Sprague-Dawley – Спрег-Доули, Abe – Эйб, Spalazzi – Спалацци), транслитерацией (напр., blebbing – блеббинг, Li – Ли, Gao – Гао), калькированием (напр., quantum dots – кванто-

вые точки, nanorods – наностержни, nanostars – нанозвезды, Highly

Filled Materials Institute – Институт высокотехнологичных материалов), а также лексико-семантические приёмами перевода – генерализацией (напр., HeLa cells – раковые клетки), конкретизацией (напр., incorporation – доставка) и модуляцией.

Они уместно используют грамматические приёмы перевода (дословный перевод, членение предложений, их объединение, грамматические замены), комплексные лексико-грамматические приемы (антонимический перевод, экспликация и компенсация) и технические приемы перевода (добавление, опущение и перестановку).

Приведём развёрнутые примеры для лучшего понимания.

Примеры генерализации:

Electrospinning is the most preferred technique for the preparation of artificial nanofibers. Электроформование – наиболее предпочтитель-

ный метод для получения искусственного нановолокна. Слово technique

имеет значение «технический приём, техника», но в данном случае переведено в более широком значении «метод».

Preparation of Chitin Nanofibers. Получение нановолокон хитина.

Слово preparation, имеющее значение «подготовка, приготовление», в контексте имеет более широкое понятие «получение».

95

Дидактика перевода в сфере профессиональной коммукации

Electrospun PCL and PCL-b-TCP (containing 15% b-TCP) nonwoven meshes were individually prepared and were then punched into 8.6 mm circular discs with 0.35–0.40 mm thickness. Электроформование ПКЛ и ПКЛ-β-ПТС (содержащих 15% β-ПТС) нетканых каркасов

осуществлялось раздельно и было проведено в 8,6 мм круглых дисках с толщиной 0.35–0.40 мм. Слово meshes можно переводить как «сетка» или «основа», но в нашем случае более правильным переводом будет слово «каркас».

Пример конкретизации:

Figure 2 shows the structure of crab shells at various levels. На рисун-

ке 2 показана структура панциря краба на различных уровнях. Слово shells имеет значение «оболочка», но в контексте данного предложения его лучше перевести как «панцирь».

Пример членения предложений:

Burn healing is one of the most important problems of modern surgery due to the high percentage of burns among of other traumas, high lethality, and disability after treatment of burns of high surface area. Лечение ожогов является одной из наиболее важных проблем современной хирургии. Это связанно с высоким процентом ожогов, высокой летальностью и инвалидностью после лечения ожогов высокой степени тяжести.

Примеры объединения предложений:

After 0 passes, CS was not dispersed but precipitated in water. After 1–10 passes, the light transmittance of the CS slurry increased steeply from 8.6 to 52.8%, respectively. После 0 проходов хитозан не измельчился, но осадился в воде, после 1–10 проходов светопропускание суспензии хитозана резко увеличилось с 8,6 до 52,8% соответственно.

The harvested tissue constructs were fixed in buffered 4% formaldehyde solution and dehydrated using a series of increased concentrations of ethanol, and kept overnight under vacuum. The specimens were then mounted on Al stubs, coated with Au and analyzed using a LEO Gemini 982 scanning electron microscope. Собранные конструкции тканей фиксировали в буферном 4% растворе формальдегида, обезвоживали с помощью последовательной серии повышений концентраций спирта и держали сутки в вакууме, затем они были установлены на крепления из Al, покрытые Au, и анализировались с помощью LEO Gemini 982 сканирующего электронного микроскопа.

Примеры экспликации, добавления, модуляции, смыслового развития:

Recently, CS-based electrospun nanofibrous materials have been proposed as burn dressings. Недавно нановолоконные материалы

96

Глава 5. Переводческая практика в рамках дополнительной квалификации

на основе хитозана, полученные методом электроформования, предложили в качестве ожоговых повязок.

Figure 16 shows the FE-SEM micrographs of a CS nanofiber after Star Burst treatment with 0, 1, 5, 10, 30, and 50 passes in distilled water. На рисунке 16 показан FE-SEM микроснимок нановолокна хитозана после обработки системой Стар Бурст с 0, 1, 5, 10, 30, и 50 проходами в дистиллированной воде.

Obviously, the labor-intensive generation of such scaffolds upon sequential electrospinning of multiple layers with differing compositions still involves the step changes in composition as one moves from one layer to another on one hand and suffers from the well-known restrictions and limitations of the conventional electrospinning process including, for example, the inability to keep rigid particles homogeneously suspended in the polymeric solution and the inability to prevent the agglomeration of the particles and especially nanoparticles during the course of the electrospinning process on the other. Очевидно, что трудоемкость таких методов при последовательном электроформовании из нескольких слоев с различными композиционными материалами, включающими шаг изменения в составе по мере продвижения из одного слоя в другой, с одной стороны, и недостаток известной ограниченности обычного процесса электроформования, в том числе невозможность сохранить твердые частицы однородной суспензии в полимерных соединениях и невозможность предотвращения агломерации частиц и особенно

нано частиц в ходе процесса электроформования. Было принято решение переводить electrospinning как «электроформование», и agglomeration как «агломерацию».

Пример опущения:

After more than 10 passes, the transmittance increased gradually; these results suggest that until up to 10 passes, CS fibers were fibrillated regularly into thinner nanofibers. После 10 пропускаемость постепенно увеличивается; эти результаты свидетельствуют о том, что до 10 проходов хитозан волокна были регулярно фибриллированны на более тонкие нановолокна.

The functionally graded non-woven composite meshes were electrospun and then were kept under vacuum until use. Функционально-градиентные нетканые композитные каркасы получены путём электроформования и выдерживались в вакуумной среде до применения.

Пример перестановки:

After more than 10–30 passes, almost complete nanofibrillation was achieved and the fiber length decreased as the fibers started to break,

97

Дидактика перевода в сфере профессиональной коммукации

thereby lowering the viscosity. Почти полная нановолокнистая структура была достигнута, и длина волокна уменьшалась после 10–30 проходов, так как волокна начали ломаться, тем самым снижая вязкость.

Пример компенсации:

In the area of conventional electrospinning the sequential electrospinning of multiple sheets, each composed of a biodegradable polymer with various ingredients, and then their subsequent joining together is used to emulate the formation of distinct layers within a scaffold. Обычное последовательное электроформование из нескольких слоёв, каждый из которых состоит из биоразлагаемого полимера с различным составом, а затем их последующее объединение используется для эмуляции формирования различных слоев в единое целое.

Пример перестановки:

For example, one possible approximation to the graded compositional

and hydroxyapatite, and polycaprolactone, collagen and hydroxyapatite separately and followed by the uniaxial pressing of the sheets into a consolidated pellet. Например, одно из возможных приближений на градуированных композиционных структурах кости было предпринято изготовлением отдельных слоёв поликапролактона и гидроксиапатита, коллагена и гидроксиапатита, и поликапролактона, коллагена и гидроксиапатита отдельно и затем производилось одноосное прессование слоёв в единый слой.

Как показывает анализ студенческих работ в рамках переводческой практики и на занятиях по практическому курсу профессионально ориентированного перевода, комплекс мероприятий, проводимых сотрудниками кафедры при реализации дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации», является многоаспектным и достаточным. В качестве рекомендации по улучшению качества перевода стоит обращать внимание студентов на разножанровое чтение на родном языке для преодоления косности высказываний и привыкания к структуре текстов разной направленности.

Библиографический список

1. Алексеева Д. А. Применение навыков составления резюме при переводе резюме в рамках конкурса // Организация самостоятельной работы студентов по иностранным языкам : сборник научно-методических статей преподавателей иностранных языков вузов России. Саратов : Техно-Декор, 2018. С. 130–136.

98

Глава 5. Переводческая практика в рамках дополнительной квалификации

2.Алексеева Д. А. Конкурс перевода как инструмент обучения студентов неязыковых специальностей письменному переводу текста с английского языка на русский (деловая переписка) // Образование в современном мире. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2018. Вып. 13. С. 3–9.

3.Представляем научные достижения миру. Естественные науки : материалы IX научной конференции молодых ученых «Presenting Academic Achievements to the World». Саратов : Саратовский источник, 2019. Вып. 8. 224 с.

4.Представляем научные достижения миру. Естественные науки : материалы X научной конференции молодых ученых «Presenting Academic Achievements to the World». Саратов : Саратовский источник, 2020. Вып. 9. 162 с.

5.Алексеева Д. А., Сосновская А. А. Проверка корректности перевода аннотаций и статей в журналах из перечня ВАК // Актуальные проблемы соци- ально-гуманитарных наук и образования : сущность, концепции, перспективы. Саратов : Саратовский источник, 2019. С. 594–599.

6.Alexeeva D. A. Writing Your First Scientific Article // Представляем научные достижения миру. Естественные науки : материалы X научной конференции молодых ученых «Presenting Academic Achievements to the World». Саратов : Саратовский источник, 2020. Вып. 9. С. 5–8.

7.Alexeeva D. A. Abstracts of Scientific Articles as They Are and as They Should Be Written // Проблемы оптической физики и биофотоники. SFM-2018 : материалы Международного симпозиума и Международной молодежной научной школы Saratov Fall Meeting 2018. Саратов : Новый ветер, 2018. С. 131–132.

8.Alexeeva D. A. How to Present Your Master Thesis to an English-Speaking Audience When Your Language Proficiency is A2 // Проблемы оптической физики и биофотоники. SFM-2019 : материалы Международного симпозиума

иМеждународной молодежной научной школы Saratov Fall Meeting 2019 / под ред. Г. В. Симоненко, В. В. Тучина. Саратов : Новый ветер, 2020. С. 99–101.

9.Алексеева Д. А. Роль преподавателя в подготовке студентов к участию в конкурсных программах по иностранному языку // Современные технологии в науке и образовании – СТНО-2019. Рязань : BookJet, 2019. Т. 9. С. 97–100.

10.Гавриленко Н. Н. Аналитический этап обучения профессионально ориентированному переводу // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2014. № 12 (692). С. 89–99.

11.Алексеева Д. А. Переводческая практика (английский язык) : учебное пособие. Саратов : Электронный ресурс в elibrary.sgu.ru, 2018. 60 с. URL: http://elibrary.sgu.ru/uch_lit/2219.pdf (дата обращения: 20.02.2020).

12.Целовальникова Д. Н. К вопросу о самостоятельной работе студентов в рамках курса «Теория перевода» // Организация самостоятельной работы студентов по иностранным языкам. 2019. № 2. С. 189–194.

13.Сдобников В. В. Коммуникативно-функциональный подход к переводу в западном переводоведении // Известия ВГПУ. 2010. № 10. С. 53–57.

14.Комиссаров В. Н. Теория перевода (лингвистические аспекты) : учебник для ин-тов и фак. иностр. яз. М. : Высшая школа, 1990. 253 с.

99

Дидактика перевода в сфере профессиональной коммукации

15.Комиссаров В. Н. Общая теория перевода : учебное пособие. М. : ЧеРо, 2000. 136 с.

16.Брыкина С. В., Широкова Д. А. Эквивалентность перевода : лексематический аспект // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2012. № 27. С. 230–235.

17.Гавриленко Н. Н. Особенности поэтапной подготовки отраслевых переводчиков // Вестник Московского городского педагогического университета. Сер. Филология. Теория языка. Языковое образование. 2018. № 4 (32).

С.86–93.

18.Алексеева Д. А. Метафоры как источник сложностей при работе студентов экономического факультета с текстами по специальности // Языковые и культурные контакты в контексте развития гуманитарного образования в Саратовском государственном университете (лингвистический и лингводидактический аспекты). Саратов : Саратовский источник, 2017. С. 123–126.

19.Алексеева Д. А. Интерпретация метафор в письменных текстах как элемент обучения языку // Организация самостоятельной работы студентов по иностранным языкам. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2019. С. 198–203.

20.Алексеева Д. А. Интерпретация метафор в текстах разных жанров при обучении английскому языку студентов неязыковых направлений // Методическое наследие профессора Галины Владимировны Роговой. М. : Московский педагогический государственный университет, 2019. С. 28–32.

21.Зубанова И. В. Английский с «русским акцентом», или несколько слов о коллективном бессознательном и русских медведях // Мосты. Журнал переводчиков. 2010. № 4 (28). С. 19–29.

22.Колесникова Н. Л. Деловое общение. Business Communication : учебное пособие. 11-е изд., стер. М. : ФЛИНТА, 2016. 152 с.

23.Нехаева Г. Б., Пичкова В. П. Английский язык для делового общения. Business English in Practice : учебник. М. : Проспект, 2019. 464 с.

24.Карпова Н. С., Шилова С. А. Основы деловой переписки : учеб.-метод. пособие. Саратов : ИЦ «Наука», 2009. 62 с.

25.Алексеева И. С. Профессиональное обучение переводчика : учебное пособие по устному и письменному переводу для переводчиков и преподавателей. СПб. : Союз, 2001. 288 с. (Серия «Библиотека переводчика»).

26.Алексеева Д. А. Письменный перевод текста деловых писем разных видов как элемент прохождения переводческой практики в рамках дополнительной квалификации // Образование в современном мире. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2019. Вып. 14. С. 5–10.

27.Alexeeva D. A. Metaphors in Scientific Publications // Проблемы оптической физики и биофотоники. SFM-2014 : материалы симпозиума Saratov Fall Meeting 2014 «Оптика и биофотоника – II» / под ред. Г. В. Симоненко, В. В. Тучина. Саратов : Новый ветер, 2014. С. 170–172.

28.Alexeeva D. A. A Metaphor as a Tool and as an Obstacle // Проблемы оптической физики и биофотоники. SFM-2015 : материалы симпозиума Saratov Fall Meeting 2015 / под ред. Г. В. Симоненко, В. В. Тучина. Саратов : Новый ветер, 2015. С. 170–172.

100