Ваш ребенок — лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка

стимулировать малыша передвигаться от одного интересного предмета к другому.

Рис. 8. Развивающий коврик (без дуг)

Если у вас коврик с дугами, то прикрепленные на них игрушки должны быть яркими, разной формы, желательно звучащими при прикосновениях.

Если же коврик предназначен для ползания, на нем могут быть:

большие пуговицы и большие бусины разных форм и цветов (крепко пришитые);

катушки с нитками (шнурок протяните через отверстие в катушке и пришейте его к коврику);

большой и маленький кармашки, в которые можно что-то «припрятать», малыш будет туда убирать и снова доставать из них свои вещи;

ленты, шнурки и тесемки разной длины 5—20 см (крепко пришить);

крупная пластмассовая молния, которую можно закрывать и открывать (крепко пришить к коврику, следить, чтобы замочек не снимался);

расположенные по всему коврику кусочки разнообразной ткани — мех, шелк, шифон, гипюр и др. (пришить к коврику);

зеркальце (в обложке, пришитое к коврику).

Все эти важные предметы расположите на коврике в виде какой-нибудь аппликации. Если вы выберете ново-

годнюю тематику, к примеру, то пуговки и бусины могут стать елочными украшениями, тесемки — елочным дождиком, кармашки — мешками Деда Мороза, катушки с нитками — комнатной гирляндой, а пушистый зеленый материал — самой елочкой.

Ребенок готов заниматься на таком коврике очень долго, так как изучение всех этих предметов потребует времени. Скорее всего, к тому моменту, когда коврик надоест малышу, он уже сможет сидеть и играть в развивающие доски.

Развивающая доска похожа на коврик, но она делается из более твердого материала, обтянутого тканью. Располагается и крепится такая доска вертикально. Вы можете подвесить ее к спинке кровати (на день, конечно, спать с такой доской ребенку не нужно) или прикрепить к стенке манежа, соблюдая правила безопасности (доска не должна упасть на ребенка).

Как и в случае с ковриком, развивающая доска будет содержать много различных элементов, которые можно трогать, гладить, тянуть и т. п. Для этого:

разместите разные мелкие предметы, упакованные в мешочки, привязанные или пришитые к доске (гречка, пуговицы, фасоль и т. п. — разные по весу и форме); малыш будет чувствовать разницу в весе, ощущать пальчиками через ткань различную форму предметов (рис. 9);

Рис. 9. Доска Монтессори. Мешочки с разными наполнителями

прикрепите к доске разные молнии, липучки и кнопочки, которые можно застегивать и расстегивать, чтобы ребенок начал знакомство с ними уже сейчас;

пришейте к доске ленты и тесемки, кармашки и разнообразную ткань, как на развивающий коврик;

сделайте на таких развивающих досках разнообразные замочки, чтобы малыш осваивал их работу (рис. 10) (это предлагает школа Монтессори).

Рис. 10. Доска Монтессори. Разные замочки

Ну что ж, мы уже полежали на коврике с дугами, посидели и поисследовали развивающую доску, теперь походим по… массажному коврику или сенсорной дорожке!

Массажный коврик, или сенсорную дорожку, как и предыдущие предметы, вы можете купить в магазине или сделать его самостоятельно.

Такой коврик состоит из длинной широкой доски (или плотной ткани), на которой сверху располагаются кармашки с различными предметами (рис. 11). Разные части-кармашки коврика заполняйте фасолью, бусинами, гречкой, металли-

ческими болтиками, местами пришивайте пуговицы и мягкую пушистую ткань с длинным ворсом и т. п.

Рис. 11. Массажный коврик, или сенсорная дорожка

На наших стопах находится около 72 000 нервных окончаний, в том числе и точки, соответствующие всем органам и системам организма. Именно поэтому ежедневное хождение босиком по такому коврику будет очень полезно малышу.

Если ребенок еще не умеет ходить, вы можете делать ему массаж стоп специальным «ежиком» (см. рис. 3).

И еще поговорим о книжках.

Книжки — обязательный атрибут развития малыша. Обычные книжки разной тематики вы можете купить в магазине, а вот развивающие книжки-игрушки вполне можете сделать сами при желании.

Развивающие книжки-игрушки могут быть обычной формы (рис. 12), можно сделать их гармошкой (рис. 13), главное, чтобы они содержали:

познавательную информацию (животные, овощи и т. д.);

материалы разной текстуры (пусть листики шуршат, а хвостики будут пушистыми и т. п.);

странички с отверстиями, к которым могут быть привязаны вставки-формы (рис. 14) (рядом с молоком и сметаной вставка коровы, в голубом небе вставка-форма солнышко и т. д.).

Рис. 12. Развивающая книжка

Рис. 13. Развивающие книжки-гармошки

Рис. 14. Развивающая книжка с вставками-формами

Стоит купить книжки, в которых рассказывается о:

животных (корова с теленком, собака со щенком, как говорит уточка (кря-кря) и т. п.);

растениях (цветы домашние и полевые, деревья);

овощах и фруктах;

домашней утвари (кастрюли, чашки, тарелки, ложки и т. п.);

детях (мальчик играет в футбол, девочка заплетает косичку, мальчик чистит зубы, девочка помогает маме мыть посуду и т. п.);

видах транспорта;еде;

профессиях (доктор, повар, машинист и т. д.) и др.

Несмотря на важные самостоятельные приобретения, в возрасте от 1 года до 3 лет малыш все равно остается зависимым от вас. Эта зависимость проявляется не только в обычном уходе, но, главное, в освоении этого мира. Без взрослого малыш не в состоянии пока познавать себя и окружающие его предметы и явления.

Вторая стадия развития, по Э. Эриксону, начинается около 1 года и продолжается примерно до 3 лет. Важным приобретением в этом возрасте становится самостоятельность и самоконтроль ребенка. Именно с этого периода мы начинаем наблюдать известное всем родителям «Я сам!».

Малыш забирает из рук мамы шапку и, пытаясь правильно приладить ее на голову, говорит: «Я са-а-м!». «Ясам!»—слышноизваннойвовремякупания.«Ясам!»— сидит уже полчаса в коридоре, пытаясь натянуть сандалии. «Я сам!» — несется за тряпкой, чтобы вытереть пролитый на пол компот. «Я сам!» — пыхтит, пытаясь самостоятельно открыть какую-то баночку. «Я сам!» — говорит ребенок, пытаясь выстроить небоскреб из конструктора.

И если действие удается, мы видим светящиеся от гордости и радости глаза малыша, ведь «ОН САМ!»

Родителям предстоит терпеливо «сдавать позиции» и учиться предоставлять своему ребенку все большую свободу и контроль над своими действиями. Ограничения должны по возможности касаться только лишь действий, потенциально опасных для жизни и здоровья ребенка или окружающих. Такое поведение необходимо пресекать, ясно давая понять малышу, что делать нельзя. Здесь не должно быть двойного смысла и двойных посланий. «Нельзя» должно быть категоричным и однозначным.

Типичная ситуация

Игорек постоянно бьет сестру отца, никого не слу-

шая. Почему так происходит? Мама Игорька очень не любила эту родственницу, но ничего ей не гово-

рила и запретить приходить в гости к собственному брату, конечно же, не могла. Однажды во время игры малыш ударил эту девушку по лицу достаточно сильно, но не специально. Реакция мамы была $".)-.), строго прикрикнув «нельзя так делать!», в душе она испытала огромную радость от того, что обидчице досталось, и не смогла скрыть это от ребенка. Такое невысказанное послание «говорило» малышу: «Здорово! Так ей и надо! Молодец! Я довольна!». Детей совсем не просто обмануть, все ваши лукавства они чувствуют. Теперь, чтобы доставить радость маме, этот ребенок всегда норовит ударить сестру отца, когда та приходит к ним в дом, а слово «нельзя» уже не имеет никакого значения (если только обратное).

Поэтому всегда следите за тем, что и как вы говорите ребенку.

Важно!

Если по каким-то причинам ребенка чрезмерно опекают и контролируют в этом периоде, не давая ему свободы, выполняя за него то, что ребенок умеет и сам, ограждая от самостоятельных проб и ошибок, —

взрослый зародит сомнения и чувство унижения в малыше, что в дальнейшем скажется на личностных чертах ребенка и его взаимоотношениях. В будущем из него может вырасти не уверенный в себе подросток, а потом и взрослый, с подозрением относящийся к себе и к окружающим его людям.

В начале раннего возраста речь малыша еще носит автономный характер, но к концу этого периода ваш ребенок уже овладеет нормальной человеческой речью. В 3 года речь малыша должна носить характер простых фраз: «Это моя тарелка!», «Покажи мне мультик», «Не хочу эту шапку!», «Не хочу идти в сад», «Я буду зайчиком на празднике», «На улице дождь» и т. д.

Развивая речь ребенка в этом возрасте, мы развиваем все его психические процессы (восприятие, мышление, память и др.), так как именно владение этим инструментом дает ребенку неисчерпаемую возможность общения на тему окружающих его предметов и явлений, пока еще не известных ему.

Ребенок будет копировать ваши действия с предметами и просить вас рассказать, показать, научить пользоваться окружающими его вещами. Наблюдая за взрослым, общаясь с ним, ребенок научается самостоятельно выполнять все действия по увиденному образцу.

Типичная ситуация

Девочка (2 года 8 месяцев) собирает «елку» из раз-ных фигурок конструктора. Рядом сидит мама и поддерживает ее своим присутствием и одобрением. Перед этим она несколько раз показала, как постро-

ить высокую и красивую «елку». Но на одном и том же месте девочка «застревает», не понимая, как правильно приладить фигуру к постройке. Мама не вмешивается, так как ждет просьбы о помощи. В который раз потерпев неудачу и сделав не очень складное сооружение, девочка говорит: «Ну, знаешь… у меня ТАКАЯ елка будет!». Мама радуется ее постройке, говоря, что и правда, она здорово придумала. Но увидев, что дочка неполностью удовлетворена, через несколько минут задумчиво говорит: «А

еще, если перевернуть эту фигуру вот так, то получится елка, как у меня. А еще можно сделать и вот такую». Мама показала, как исправить то, что несколько раз не получилось у дочки, не заостряя на этом внимания, давая и другие варианты построения «елок» к празднику. Дочка хотя и не просила помочь, но сразу догадалась, что она делала неправильно, и снова перестроила «елку» по маминому образцу. Правда, присвоила «авторские права» на сооружение себе, когда хвалилась вечером папе.

В совместной игре и имитации действий взрослого малыш научится самостоятельно и правильно использовать различные предметы, сначала наблюдая за взрослым, потом производя действие вместе с ним, потом действуя отдельно, но под наблюдением мамы, потом ориентируясь на ее речевое обращение, после чего сможет все делать самостоятельно.

Таким образом, понятно, что самое главное занятие малыша раннего возраста — это орудийно-предметная деятельность, внутри которой развиваются и все психические процессы ребенка.

Кризис трех лет

Наверное, это самый известный и обсуждаемый родителями кризис (наравне с подростковым возрастом).

«Я сам!» — суть этого периода. Ребенок полностью отделяется от взрослого, становясь самостоятельной «личностью». И на взрослого ребенок начинает смотреть по-новому, он впервые видит, например, маму отдельно от себя. Такие перемены несут изменения во взаимоотношения ребенка и взрослого. Он пытается установить новые правила взаимодействия с ними, исходя из своих важных открытий. Ребенок теперь «отдельный человек», он «сам свой», он — «Я».

Если родители противятся отделению ребенка, становлению его самостоятельности, его желанию «жить как взрослые и большие люди», им приходится сталкиваться с негативными качествами, проявляемыми малы-

шом: упрямством, своеволием, обесцениванием взрослого, протестными реакциями и др.

Если ребенку в такой ситуации постоянно говорят о том, что он маленький — «такой маленький, а так много шума», «все маленькие детки едят кашку на завтрак», «эта куртка тебе не подойдет, она не для маленьких», «не трогай это, ты не знаешь и можешь сломать» и т. д. и т. п., то ему ничего не остается, кроме как сопротивляться: ведь он чувствует внутри себя все совершенно иначе — «он взрослый!». Тогда, говоря маме «ты — дура», ребенок обесценивает и как бы «уменьшает» ее, что позволяет ему стать несколько больше самому, уравнивая, таким образом, свое восприятие себя большим и давление взрослых на тему, что он еще маленький.

Конечно, ребенку и самому приходится видеть, что он еще не взрослый, когда у него не получается «как у папы», к примеру. Поддержите ребенка в его отделении и взрослении, научите, не унижайте в таких ситуациях! Да, родителю непросто переживать кризис трех лет, но ребенку еще сложнее, а задача взрослого помочь малышу развиваться.

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ:

«Чем это мы заняты?»

Ребенок раннего возраста с удовольствием станет играть со взрослым в разнообразные игры. Предлагаю несколько вариантов игр.

Конструкторы

Конечно, пока речь не идет о сложных конструкто-

рах, но скоро доберемся и до них. А пока наши конструкторы будут состоять из простых геометрических форм разного цвета и размера, которые можно легко складывать в пирамидки, дома, машины, деревья и целые города. На протяжении всего раннего периода вы сможете научить малыша собирать композиции, начиная с простой постановки кубиков друг на друга в форме башни, и кончая созданием маленького разноцветного городка.