Ваш ребенок — лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка

стите задачу, разложив ее на более мелкие и простые составляющие. Двигаться мелкими шагами для него намного проще и менее страшно, чем сразу решать всю задачу целиком. Успехи делают ребенка увереннее в себе.

2.Достаточно часто люди, достигающие промежуточных и важных успехов, не успевают им порадоваться. Обязательно отмечайте успехи ребенка, хвалите его за них, устраивайте небольшие (или большие) празднования, позволяйте ему радоваться и радуйтесь вместе с ним.

3.Если вы обратите внимание на жизнь успешных людей, то, скорее всего, увидите, что она подчинена порядку и режиму очень во многом. Такая жизнедеятельность дает стабильность и сохраняет время и силы, поэтому приучайте ребенка к порядку и режиму. Если обыденные ежедневные дела и обязанности ему не хочется выполнять в какой-то день, просто помогите ему немного, но не позволяйте их не делать. В будущем такой навык очень пригодится при достижении и поставленных целей. Стабильность вселяет во взрослого человека уверенность в себе.

4.Работа ребенка — это в большей степени игра. Позволяйте малышу играть как можно больше, старайтесь делать его игры сложнее и разнообразнее. В будущем он будет увереннее себя чувствовать во «взрослых играх».

5.Если ребенок знает, что может ошибаться, а потом исправлять свою ошибку, он более уверенно станет идти

вактивные действия. И наоборот, наказанный за ошибку ребенок еще подумает, стоит ли ему снова «нарываться на неприятность».

6.Уверенность в себе развивается только в случае, когда родители общаются с ребенком на равных, без унижения и «глаза в глаза». Не давите на ребенка возрастом, опытом, ростом, знаниями и т. д. Не сравнивайте ребенка с Ванечкой из первого подъезда или с Леночкой из кружка танцев, это делает его зависимым и неуверенным в себе.

7.Никогда не отнимайте у ребенка инициативы, стимулируйте его самостоятельность и автономию. Ваша по-

мощь очень важна, но только если ребенок того желает.

8.Помогайте ребенку адаптироваться в детских группах, учите его правильной коммуникации, ведь именно эта группа очень скоро станет влиять на самооценку ребенка, его личностные качества и его поведение.

9.Вера в ребенка дает потрясающий результат. Он чувствует себя защищенным и уверенным, если знает о вашей спокойной, оптимистичной и незыблемой вере в него.

10.Всегда лучше делать акцент на том, что у ребенка лучше всего получается, чем на том, что не выходит. Во-первых, это повысит уверенность ребенка в себе. Во-вторых, добиться успеха возможно только в том, что нравится и получается лучше всего.

11.Учите ребенка иметь собственное мнение и собственный взгляд на вещи, проговаривать его. Это сделает его уверенным и независимым.

12.Самую большую уверенность в ребенка вселяет родительская любовь. Любите своего ребенка просто

так, и увидите, какие результаты это принесет!

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ:

Развиваем способность к творчеству, или «Репка» наоборот

Креативностью называют творческие способности человека, проявляющиеся в его мышлении, поведении, профессиональной деятельности.

Творческим умениям можно учиться и развивать их. Развитие творческих способностей также способствует усилению независимости личности и открытости новому. Среди особых условий, развивающих креативность, можно выделить:

ситуации и задачи свободы и незавершенности;поощрение множества «почемучек» ребенка;

стимулирование самостоятельной познавательной активности ребенка (исследования, поиск, игра);

формирование ответственности, самостоятельности и независимости ребенка;

192 Глава 5. Развиваем необходимые лидеру качества

стимулирование фантазий ребенка;

избегание жестких рамок и стереотипов в поведении и мышлении и др.

Существует много техник и упражнений для развития креативности у детей в виде игры. Я предложу вам несколько вариантов таких игр:

Предложите ребенку /.(#02<(/.4-2'(0. "2<.

—Представь, что ты превратился в зайчика, покажи, что ты будешь делать, как ходить, звучать?

—Здорово! А теперь ты — зубастый тигр!

—А теперь превратись в… старый ботинок!

—А теперь ты — огромный извергающийся вулкан!

—Сейчас ты маленькая птичка!

Выберите с ребенком сказку, которую он хорошо знает, и попросите его /0%$12"(2<(011*'2<=23

1*'*3(-7%(+(-.!.0.2. Например, «Репка».

Жила-была красивая зеленая репка. Целыми днями она грелась на солнышке и любовалась собой. Однажды, прогуливаясь по своему саду, она услышала, как кто-то ее зовет. Наклонилась репка к грядке и увидела, что там сидит дед. Машет ей рукой и просит достать его из грядки. Взяла репка деда и отнесла в дом. Только вышла на прогулку, снова кто-то ее зовет. Глянула репка, а это бабка сидит на грядке и зовет репку, помоги, мол, мне выбраться отсюда. Помогла репка и бабке. Только разлеглась на солнышке, снова кто-то кричит. Обернулась репка, а это внучка машет платочком и зовет ее на помощь. Отнесла репка в дом и внучку. Вышла на огород и как крикнет: «Есть тут кто еще, признавайтесь!». Выглянули из грядки собака по кличке Жучка, кошка и мышка-норушка. Всех перенесла репка в дом и только тогда смогла отдохнуть и понежиться на солнышке.

Предложите ребенку /.(#02<"011*';. Сначала ребенок придумывает три слова, из которых

вы должны составить небольшой и интересный рассказ.

Потом, наоборот, вы придумываете три слова, опираясь на которые ребенок составляет свою историю.

Например, Цветок, Космос, Книжка.

Жил-был Цветок в горшке на подоконнике одного большого дома, который стоял в большом городе. Цветок был очень красивый, но никто его не разглядывал, не радовался его красоте. Из всех развлечений было у него только одно. Каждый вечер бабушка, живущая в этой квартире и поливающая Цветок, читала внуку книжку. Ох, и интересно же было ее слушать. Чего только не узнал Цветок из большой книги, которую читала бабушка. Однажды Цветок, как обычно, смотрел в звездное небо и скучал. Вдруг какаято звездочка, живущая в космосе, ему подмигнула. Цветок кивнул ей в ответ. Так у них завязался разговор. Звездочка тоже была одинока, как и Цветок. Обсудив свою жизнь, Цветок и Звездочка решили жить вместе. Звездочка пригласила Цветок к себе, и он согласился к ней переехать. Ранним утром Цветок навсегда покинул свой подоконник и устремился ввысь. Пролетев через космос, Звездочка и Цветок соединились. Стали они жить дружно и счастливо. Только иногда Цветок скучал по книжке, которую читала по вечерам бабушка.

Придумайте 1+.&-;%"..!0&%,;%1(236((('

*.2.0;50%!%-.*$.+&%--)2(";5.$. Например:

—Что ты будешь делать, если вдруг потеряешь ключи от дома, а родители не смогут тебе помочь, так как они уехали в командировку?

—Что ты будешь делать, если вдруг закончится вся вода в кране?

—Что ты будешь делать, если ты вдруг отстанешь от своих родителей на экскурсии в чужой стране?

—Что ты будешь делать, если вдруг окажешься на необитаемом острове, где живут лишь животные?

Предложите ребенку пофантазировать и 011*

'2<72.!;.-1$%++%1+(!;12+"+$%+<6%, 1,.)-12.?9%)".+8%!-.)/+.7*(.

194 Глава 5. Развиваем необходимые лидеру качества

Поинтересуйтесь у ребенка, 72.(+(*.#.!;.- -0(1."+, если бы у него были волшебные краски, и все, что он ими рисует, оживает?

Предложите ребенку /.4-2'(0."2<((',%–

-(2<2%(+((-;%139%12"3>9(%'*.-;. Например, что было бы, если бы:

—животные стали разговаривать и жить в домах;

—все взрослые стали маленького роста, а все дети — большого;

—дети должны были работать, а родители ходить в садик;

—вдруг возникла невесомость;

—реки, моря и океаны стали бы твердыми, а земля мягкой;

—человек научился летать, как птицы;

—все работали ночью, а днем спали;

—люди превратились в растения;

—вода в ближайшем водоеме превратилась в яблочный сок;

—люди научились читать мысли других людей и т. д.

Фантазируйте и дополняйте задания сами.

Что способствует развитию творческого мышления

w%,.$-7(*'--()

Творческому мышлению будет способствовать наличие у ребенка разнообразных знаний. Чем шире его познания, тем больше вероятность нахождения им нестандартных решений.

f%+-(%((1*.0*

Если ребенок замотивирован на решение задачи и имеет оптимальный эмоциональный фон для этого (эмоциональное возбуждение) — это отличные условия для творческого мыслительного процесса.

n/;2/0*2(*

Если ваш малыш уже когда-либо решал нестандарт-

ные задачи, значит, ему будет легче использовать именно такой ход мыслей. Старайтесь время от времени, но до-

статочно регулярно давать малышу задачи, требующие нестандартного подхода.

q"%&()"'#+?$

Способность увидеть вопрос или ситуацию с другой

(новой) стороны — замечательное умение для творческого мышления.

d.+.)12%0%.2(/;

Поддерживайте у ребенка способность мыслить неша-

блонно, не ругайте его за нетипичные ответы, тогда его творческое мышление станет активно включаться в работу.

Km%2*.12<[

Ребенок не должен бояться выглядеть и быть не таким,

как все. Подобный страх убивает творческие мысли.

m%'"(1(,;)3,

Часто предыдущие неудачи сидят в голове мелкими

занозами, не давая спокойно работать мозгу. Развивайте независимость мышления от предыдущих неудач. Ребенок не может быть всегда прав, он не может не ошибаться, только нужно правильно относиться к отрицательным результатам.

Открытые просторы для ребенка

Это нам, взрослым, понятно многое, это мы, взрослые, достаточно легко ориентируемся в нашем мире. Ребенок же рождается, не имея представления даже о собственном теле, не говоря уже о каких-то иных знаниях. Всякий раз младенец, ударяя себя кулачком по носу, узнает о том, что у него есть и нос, и кулачок как минимум. Всякий раз, сталкиваясь с такой неприятностью, как случайный шлепок себя по лицу, малыш научается управлять ручками. Отношения с собой и внешним миром у малыша будут складываться при обязательном контакте с ним постепенно, в процессе взросления.

Знаете, почему теперь родители противятся пеленанию новорожденного? Именно по этой причине — малыша, запеленованного с головы до ног, лишают возможности знакомства с собой и миром, ему не предоставляют такой возможности, скрыв ручки и ножки в пеленках.

196 Глава 5. Развиваем необходимые лидеру качества

Правда, в период новорожденности (первые три недели) малыш адаптируется к новой жизни вне утробы и вполне себе занят этим важным делом, поэтому первые три недели спокойно можно его пеленать, чтобы не отвлекать от важной миссии — привыкания к новой жизни. После же, конечно, малыша надо освобождать от пеленок, предоставляя ему возможность знакомиться с собственным телом.

Так, исключая «столкновения» с собой и миром, воз-

можность такого взаимодействия, мы исключаем тем самым и возможность развития ребенка.

Важно!

Ограничивая детей в угоду собственному комфорту, мы лишаем их возможности развиваться.

Старайтесь, чтобы у вас не возникали ситуации, когда вы говорите ребенку:

—«И так опаздываем, дай я сделаю сама, так будет быстрее».

—«В следующий раз спрячу его любимый барабан, с ума можно сойти от этого шума».

—«О нет, только не сам! Я покормлю тебя, а то все будет в грязи, а я только убралась».

Чтобы ребенок имел возможность развиваться, необходимо:

во-первых, (1/.+<'."2<«/0"(+<-;)K(- 1203,%-20()[;во-вторых, /0"(+<-..!92<1?1-(,.

К правильному «инструментарию» мы отнесем:

действительно предметы, помогающие развитию

(развивающие игрушки, дидактические материалы и т. д.);

и развивающую среду — группы детей по интересам (например, спортивная секция, к которой у малыша есть способности и др.) и семейный пример (пример родителей или значимых взрослых, на который ребенок ориентируется каждый день).

Помогающие развитию предметы — это, в основном, игрушки, соответствующие возрасту малыша, игры, материалы, помогающие мастерить что-то или способствующие творческим поделкам, учебные предметы, специальные развивающие книжки и игры.

Хорошо, если их у ребенка в достатке, но не больше, чем необходимо.

К развивающей среде мы отнесли семью и группы сверстников. Пока малыш маленький, всему он учится от родителей, однако когда он подрастет, он станет подражать «своему лучшему другу», к примеру. Мы не можем давить на ребенка, говоря, что «мне не нравится твоя подружка, не общайся с ней», но мы можем заранее позаботиться об окружении собственного чада. Хотите высокоинтеллектуальных деток рядом — стоит присмотреться к серьезным гимназиям, делаете акцент на творчестве — выбирайте художественные учебные заведения, хотите, чтобы ребенка окружали обеспеченные дети — выбираете дорогую школу, нужны замотивированные на спортивные достижения дети — ступайте в школы олимпийского резерва и т. д. Так, не давя на ребенка, вы сможете выбрать ему среду, в которой он сам найдет себе ближайшее общение, которое, несомненно, станет влиять на него в будущем.

Сейчас очень часто родители отдают детей в центры раннего развития. Такие центры тоже являются окружающей средой малыша, дающей возможность познавать.

Для предоставления малышу максимума возможностей нужно свести к минимуму запреты и позволить ему в большинстве случаев обучаться на собственном опыте.

Подробно тема правильного общения с ребенком рассматривалась ранее, поэтому сейчас просто обратимся к понятным и живым примерам такого общения.

Типичная ситуация

Однажды на одном из городских проспектов я уви-

дела такую картину: молодая семья — мама, ребенок и папа идут по тротуару. Точнее, не идут,

а почти бегут. Стремительно, целеустремленно, насколько позволяют ножки сынишки. Они держат его за

198 Глава 5. Развиваем необходимые лидеру качества

руки: с одной стороны мама, с другой — папа. Точнее, не держат, а тянут.

Так вот. Ребенок «идет» и судорожно вертит головой в разные стороны, боясь что-то упустить, пытаясь что-то увидеть, охватить как можно больше. Вокруг так много всего интересного!.. И видно, что интересно ему ВСЕ. Он пытается останавливаться, задержать взгляд, насколько это возможно, на чем-либо, его глаза немного расширяются, и только в них появляется мысль и эмоция… объект уже недосягаем, так как шея не вертится на 360°, а руки родителей уже увлекают его все дальше и дальше.

Все настолько интересно, что малыш даже не обращает внимания на то, что он не успевает перебирать ножками по асфальту: он то спотыкается, то волочит ботиночками по дороге. Но это не отвлекает его от разглядывания такого шумного, яркого и разного города. Кажется, он даже не успевает огорчиться, что не рассмотрел что-то подробно. Он продолжает пытаться ухватить хоть что-то из этого удивительного и притягательного мира вокруг.

В этот момент он в очередной раз неловко ставит ножку, спотыкается и повисает на руках родителей, радостно глазея на большую собаку в кустах. И тут я слышу грозный и раздраженный окрик мамы: «Ну что ты вертишь головой в разные стороны??!! ПОД НОГИ СМОТРИ!!!».

Когда видишь подобные картины, а это не редкость, хочется спросить: «Дорогие родители! А как ваш ребенок будет изучать этот мир?? Как будет научаться чемуто, глядя себе под ноги??».

Хорошо, что природа устроила так, что ему все интересно. Пока. Пока интересно. Пока вы не отбили охоту разглядывать, спрашивать, удивляться, познавать…

Конечно, если родитель поступил так 2—3 раза, вряд ли малыш потеряет интерес к познанию. Но если родители это сделали 202 раза, если это привычный стиль общения с собственным ребенком, то не стоит потом удивляться, что ребенку не будет ничего интересно, что у него не будет

любимых предметов в школе, и родителю придется силой и скандалами заставлять его делать уроки…

Может, и вы вспомните об этом, если вдруг скажете своему ребенку или услышите от знакомых или от воспитателей (преподавателей) детского учреждения:

—Ну, куда ты все смотришь?! Ну, что тебе там

надо?!

—Господи! Ну, сколько можно спрашивать об этом?!

—Ох! Ну, какая тебе разница?! Тебе больше всех

надо?!

—Почему все дети, как дети, а ты везде суешь свой

нос?!

—Ты когда-нибудь можешь помолчать?! Рот у тебя закрывается?!

Когда ваш ребенок хочет немного попрыгать в луже, он наверняка надеется на вашу поддержку в этом веселом занятии. Во-первых, мы почти всегда ходим по асфальту, а значит, пройтись по луже — это новые и интересные ощущения. Во-вторых, сам процесс настолько радостен, что ребенок вправе думать, что и вы порадуетесь вместе с ним, «шлепая» по луже. Однако скоро он узнает, что ходить разрешается только по асфальту, а по лужам и грязи — нини. А если ему все-таки удастся извернуться и «поймать» какую-то лужу по дороге, то вы не только не будете радоваться вместе с ним, но еще и расстроитесь, а то и вообще будете ругаться. Это он увидит и поймет. А вот ваши большие глаза и разговор про страшную ангину или новую дорогую куртку он не поймет. Просто в силу своего возраста и желания радоваться.

Сейчас я не говорю о том, что ребенку должно быть дозволено и разрешено все. Конечно, нет. Если вы идете на детский праздник в модных туфельках и белых бантах, или даже если лужа чудо как хороша, но очень далеко от дома, и ребенок может простудиться, пока вы мокрые и довольные будете добираться до ванны и теплых вещей, вам, конечно, совсем не до лужи. Просто всегда можно договориться с ребенком, пообещав ему другую лужу, не менее красивую и глубокую, но просто завтра. И обязательно выполнить свое обещание!

200 Глава 5. Развиваем необходимые лидеру качества