Ваш ребенок — лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка

С помощью цвета ребенок сможет рассказать вам о своем настроении и выразить негативные переживания, не накапливая их внутри.

Часы и минуты, проведенные вместе со своим малышом, — очень дороги и вам, и ему. Будьте вместе почаще!

Пальчиковые краски — это возможность рисования не только руками, но и ногами! Не забывайте, что пальчики есть и на ногах, и они тоже нуждаются в массаже и упражнениях!

Пальчиковые краски абсолютно не токсичны и обычно не вызывают аллергию. Ими можно рисовать даже на теле. Если немного краски попадет в рот — не страшно. Покупайте краски хороших производителей, читайте информацию о продукте.

Взависимости от индивидуального развития ребенка, начинать использовать пальчиковые краски удобно примерно с 10—12 месяцев.

Чтобы вашему малышу понравилось это занятие (как и любое другое начинание), убедитесь, что у него хорошее настроение, его ничто не беспокоит, и покажите, как окунать пальчик в краску и водить им по бумаге, в первый раз сами. Сопровождайте этот процесс ласковыми и радостными словами. Если ваш малыш решит, что первый раз лучше рисовать у вас на носу, не сопротивляйтесь, скажите, что можно и так. Похвалите его за неординарное решение. Устраивайте такие занятия за детским столиком или стульчиком.

Когда ваш малыш хорошо стоит и ходит самостоятельно, выделите ему место для рисования на стене. Можно вешать туда большой ватман, который вы будете менять по необходимости.

Примерно в это же время можно начинать рисовать ногами. Для этого большой ватман поместите на полу, укрепите его и первую картинку сотворите сами.

Старайтесь сделать так, чтобы ребенку было интересно рисовать не только одним пальцем или одной ладошкой, а обеими руками и ногами, и каждым пальчиком в отдельности!

Если вы обратили внимание на то, что ваш ребенок стал рисовать только черным или серым цветом, а раньше яркие и позитивные краски превалировали в его работах, возможно, стоит обратиться к психологу за консультацией.

Подростковый возраст

икризис переходного возраста

Э.Эриксон считал подростковый период (от 12—13 до 18—19 лет) самым сложным и самым важным этапом в жизни человека, сопровождающимся высокой психической напряженностью. В это время мы видим уже не ребенка, но еще и не взрослого, перед которым стоит важная задача: понять себя, найти собственную идентичность.

Идентичность, по Э. Эриксону, — это чувство внутренней преемственности, константность самости в потоке постоянных временных изменений, метаморфоз личностного развития. Идентичность включает в себя открытие, нахождение и подчеркивание своего «Я», самооформление, самооценку, самонаблюдение.

Приобретением этой стадии Э. Эриксон считает самотождественность. Подростку предстоит собрать все имеющиеся к тому моменту знания о себе, осмыслить все собственные роли и соединить все это воедино в нового себя.

На обратном полюсе развития — смешение ролей, путаница, которая возникает у подростка, если у него не получается найти себя, не приходит понимания, кто он, нет уверенности в своем «Я».

Вот как говорит об этом сам Э. Эриксон:

«Растущая и развивающаяся молодежь, переживающая внутреннюю физиологическую революцию, прежде всего, пытается укрепить свои социальные роли. Молодые люди иногда болезненно, часто из любопытства проявляют озабоченность тем, как они выглядят в глазах других по сравнению

стем, что они думают о себе; а также тем, как сочетать те роли и навыки, которые они культивировали в себе раньше, с идеальными прототипами сегодняшнего дня… Проявляющаяся внутренняя цельность в форме ощущения самотождествен-

ности «Я» — это больше, чем сумма отождествлений, приобретенных в детстве. Это сумма опыта, приобретенного на всех предшествующих стадиях, когда успешное отождествление приводило к успешному уравновешиванию базисных потребностей индивидуума с его возможностями и талантами. Таким образом, ощущение самотождественности «Я» представляет собой возросшую уверенность индивида в том, что его способность сохранять внутреннюю тождественность и цельность согласуется с оценкой его тождественности и цельности, даваемой другими людьми».

Неспособность подростка на данном этапе достичь ощущения самотождественности характеризуется чаще всего чувством бесцельности, потерянности и отчужденности. У подростка нет желания учиться, нет видения себя в будущем, он неспособен выбрать свой дальнейший путь и связать себя с какой-то профессией.

Важно!

На подростковый возраст приходится максимум самоубийств. Нельзя давить на ребенка в столь сложное для него время. Подросток должен знать, что дома его всегда поддержат, несмотря на внешние неудачи, часто сопутствующие этому периоду и острее переживаемые в это время.

Нам часто приходится слышать о подростковом кризисе, о переходном возрасте от родных, знакомых, СМИ:

—«Мне кажется, что у моего уже начался подростковый кризис».

—«Ну что поделать, у него переходный возраст».

—«Скоро настанет переходный возраст, тогда уже будет очень сложно».

—«Ты уж сейчас постарайся найти общий язык с дочкой, а то скоро переходный возраст настанет, мы тогда вообще с ней не справимся».

—«Это трудный подросток» и т. д.

Действительно, не только родители, но и ученые называют этот период кризисным, переходным или критическим.

? Почему этот возраст такой сложный?

Оказывается,вособенностяхтеченияизатягиванииподросткового возраста виноваты мы сами, а точнее, современные благоприятные условия существования наших детей. Ученые обратили внимание, что такой период отсутствует в диких племенах и сильно сокращается при неблагоприятных условиях жизни людей. Так, во время войны, к примеру, у детей «не было времени» на подростковый период.

Отличается также подростковый кризис по времени своего протекания и у разных слоев населения: позже всего заканчивается этот период у жителей больших городов в обеспеченных семьях, быстрее всего подростковый переходный период завершается в рабочих малообеспеченных семьях в небольших городах или поселках. Очевидно, что подросток в первом случае имеет возможность дольше раздумывать, определяться, пробовать искать себя,так каконне озабочен проблемами обеспечения и выживания семьи.

В настоящее время, когда ребенок считается «маленьким» вплоть до брака, когда родители все дольше опекают своих детей, подростковый возраст имеет тенденцию к увеличению и заканчивается примерно в 20—21 год.

?Что же происходит с ребенком во время подросткового кризиса?

Перемены касаются не только нового уровня функционирования психической жизни ребенка, но и его физиологии, бурно развивающейся под действием гормонов. Что-то запаздывает, что-то опережает в развитии и в психике, и в теле, потом все может меняться местами, и такой дисбаланс и настройка на новое взрослое тело и внутренний мир продолжаются весь кризисный период.

Самое важное общение для ребенка происходит в среде сверстников. Никогда еще не было влияние социальной среды на мышление подростка так значимо, как в этот период жизни. Ребенок выходит из-под родительской опеки и пытается найти себя в группе сверстников, вступая с ними в разного рода взрослые отношения (дружбу, сотрудничество, конкуренцию и др.), сталкиваясь на своем пути с трудностями и победами.

На подростковый период приходятся первые сексуальные переживания, вызывающие новое чувство наслаждения, с одной стороны, и чувство стыда (как чего-то запретного), с другой стороны. Мальчики начинают подражать ярким мужественным авторитетам, девочки — усиленно заботиться о своей внешности.

Подросток чувствует себя взрослым, не видя никакой разницы между собой и взрослым человеком. Но взрослый мир (родители, учителя и т. д.) «сопротивляется» такому чувствованию подростка, оставляя его где-то между взрослыми и детьми.

Подросток ищет идеальную любовь, чтобы не оставаться одному, соединиться с кем-то, кто его понимает, и «наполнить душу». Но пока, до создания им собственной семьи в более старшем возрасте, такая потребность еще не может быть удовлетворена.

Подросток эгоцентричен и сфокусирован на самом себе. Проявления такого эгоцентризма кажутся порой очень обидными родителям. Но подросток просто сконцентрирован на своих внутренних переживаниях и переменах, слишком много сейчас происходит внутри (в теле и в душе) и приковывает его внимание к нему самому.

Ведущийтипдеятельностиподростка смещается сучебы в сторону общения. Учебная деятельность, конечно, присутствует в жизни подростка, но на втором месте, на первом воцарилась деятельность общения со сверстниками, через которую приходит и обучение, и познание себя.

Таким образом, к концу подросткового кризиса ребенок должен определиться и ответить для себя на вопрос «Кто Я?». Все особенности протекания данного периода скажутся на всей дальнейшей жизни ребенка.

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ:

Общаемся с подростком

Все родители, пережившие это, вспоминают, как непросто проходило переходное время. Подросток тре-

бует особого внимания, понимания и подхода. Давайте обозначим некоторые важности общения с ним.

Многие подростки жалуются на то, что им не с кем обсудить важные для них вопросы.

Я часто слышу на приеме примерно такие фразы от подростков: «Мы не разговариваем практически, ну, если только, что сегодня на ужин», «Мне не с кем об этом поговорить», «Мама ничего мне не рассказывает о себе», «Обычно я отвечаю, что все нормально, больше мне сказать нечего». Сверстники могут смеяться над неграмотностью подростка в интимных вопросах, часто делая вид, что сами просвещены во всем лучше, поэтому обычно у ребенка не возникает желания «поделиться важным» с одноклассником. Хотя актуальность многих вопросов очень велика. Рассказать о своих переживаниях, конечно, можно одной-двум подружкам, но вот удовлетворения от таких рассказов ребенок может и не получить, так как ему хочется получить авторитетный совет. Иногда ребенок чувствует и переживает такое, что рассказать об этом сверстникам вообще невозможно, но и найти взрослого, с которым можно поделиться своими секретами, тоже непросто.

Многие дети выражают свою готовность дружить и делиться своими переживаниями с родителями, но не очень-то верят, что мама или папа будут их слушать и серьезно воспринимать. Подростки считают, что если они начнут разговор о чем-то важном для себя, то родители либо начнут кричать и ругаться, либо не станут их слушать. Видимо, у них есть основания так думать.

Постарайтесь открыться навстречу ребенку, научитесь его слушать, уважайте чувства и мнение подростка. Не говорите, что «все это ерунда», «это у тебя пройдет», «ты пока все равно не поймешь», «не забивай голову взрослыми вопросами», «давай не сейчас, мама занята важным делом», «ты со своей ерундой звонишь, когда я работаю!», «таких девочек (мальчиков) у тебя будет еще миллион»… Миллион, может, и будет, только сейчас ребенок чувствует, что нет ничего важнее его переживаний и его вопроса, и никогда в жизни важней этого уже ничего не сможет быть.

Если ваш ребенок еще не вошел в переходный возраст, приучайте его к открытости, слушайте его рассказы, говорите о важности его переживаний, вникайте в его вопросы и обязательно сами рассказывайте о себе и своих делах. Подросток не должен чувствовать себя одиноким и брошенным. Конечно, не хочется, чтобы любой человек себя так ощущал, но переходное время и так слишком непростое для ребенка, чтобы доставлять ему еще лишние переживания.

Вторая проблема, обозначаемая детьми-подростками на приемах, заключается в том, что родители не дают им свободы, считая их «маленькими детьми».

Автономия и самостоятельность подростка позволяют ему нормально развиваться и способствуют его взрослению. Надеюсь, вы не хотите, чтобы ваш ребенок превратился в великовозрастное дитя. А именно к этому часто приходят родители, бесконечно продлевающие подростковый период своих детей, не позволяя им брать ответственность на себя, не разрешая принимать самостоятельные решения, контролирующие каждый их шаг. Обычно потом, спустя годы, такие родители сами не знают, как избавиться от 30-летних зависимых от них деток, не желающих работать.

Опасаясь плохого воздействия «улицы», родители пытаются «закрыть» ребенка дома или в кружках по интересам. Подростки, страдая от нехватки общения со сверстниками и свободы, сначала молча слушаются родителя, потом начинаются скандалы, а позже «природа» берет свое, и их уже сложно остановить запретами и угрозами. Если не понимать этого, не идти навстречу ребенку, можно вообще потерять его уважение и желание общаться с родителями.

Будьте тактичными и понимающими в общении с подростком. Не забывайте, что больше всего попыток суицида происходит именно в этом возрасте.

Основной влияющей на подростка силой является его социальная среда, а именно — друзья, спортивная секция, музыкальная школа, курсы подготовки к сдаче

Глава 3

ЛЮБОВЬ К РЕБЕНКУ

Дети часто нуждаются в доказательной любви своих родителей, даже если эта любовь очевидна.

С. Лупан

Материнская любовь

Откуда берется материнская любовь у женщины? Инстинкт? Маловероятно. Хотя мнение, что материнство — это естественный инстинкт продолжения рода, присущий в обязательном порядке каждой женщине, встречается достаточно часто.

Понятно, что человеческий детеныш — самый незащищенный и беспомощный на момент рождения из всех других живых существ, и природа должна была обеспечить ему надежную защиту для выживания. Этой защитой и стали женские гормоны, образующиеся во время беременности и лактации и запускающие так называемый материнский инстинкт женщины — особое поведение, связанное с уходом и заботой о младенце.

Но кроме инстинкта, как чего-то врожденного, в жизни человека всегда присутствует еще и социальная сфера, т. е. общество во всех его проявлениях (родители, семья, детские группы, рабочие коллективы и т. д.), сильно влияющее на него.

Некоторые авторы вообще считают, что «материнский инстинкт» — это миф. Ведь если обратиться к историческим источникам разного периода и разных стран, то окажется, что такое понятие очень подвижно: в разные века и в разных странах отношение к материнству и детям очень различалось, и оно напрямую зависело и зависит до сих пор от общества и ближайшего окружения женщины. О том, что ребенку необходимы любовь и эмоциональное внимание мамы, а не только кормления и присмотр, вообще серьезно заговорили лишь во второй половине XVIII века.

Да, гормоны, выделяющиеся в кровь женщины в процессе беременности, родов и кормления грудью, создают благоприятные условия для взаимодействия мамы и ребенка — это правда, но они никоим образом не могут быть решающим фактором. Самым важным фактором являются личностные особенности женщины, ее опыт, история, семейная ситуация и общественная оценка материнства, а не биохимия крови.

Конечно, любить какого-то абстрактного ребенка, который когда-то родится, значительно проще, чем реального, поэтому настоящая любовь к малышу формируется в практике материнства, а социальные установки и гормональная поддержка будут способствовать этому. Вся материнская деятельность женщины по отношению к ее малышу и опыт общения с ним будут способствовать развитию любви к ребенку.