Актуальные проблемы подготовки школьников и студентов к профессии. Монография

Технологически, это осуществляется следующим образом: в рамках первого уровня «наставник-ментор» наставнику необходимо освоить первые темы всех четырех модулей, в рамках второго уровня «наставник-тьютор» — следующие по последовательности и т. д. Каждый модуль для каждого уровня обучения сопровождается творческим заданием, оценивание которого производится по балльной системе

(шкала 1—10).

Описанный модульный курс представляет собой программу повышения квалификации наставников, направ-

161

ленный на формирование мотивационно-ценностного, когнитивного, процессуально-деятельностного и рефлексив- но-аналитического компонентов психолого-педагогической компетенции наставника-ментора, наставника-тьютора, на- ставника-коуча и наставника-фасилитатора к осуществлению наставнической деятельности.

162

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Технологическая культура личности представлена в виде двухуровневой структуры: горизонтальной и вертикальной, где горизонтальная — это подструктура, состоящая из технологического мировоззрения, технологического мастерства и технологического поведения, а вертикальная отражает взаимосвязь технологического миропонимания, технологического мышления и творческих способностей обучающихся. Актуальная потребность экономики в квалифицированных рабочих, служащих, специалистах среднего звена и инженерно-технических работниках не удовлетворяется в полном объеме. Технологическое образование школьников имеет к данной ситуации самое прямое отношение. Для решения задачи качественной технологической подготовки на этапе школьного образования особое значение получает профессиональная ориентация школьников.

Обстоятельства, в которых сегодня находится общеобразовательная школа, целесообразно рассматривать, сосредоточив внимание на имеющихся ресурсах, скрытых резервах, желаемых результатах, а не на многочисленных проблемах и просчетах. Повышению качества технологической подготовки должна предварять «перезагрузка» методики обучения технологиям, организации проектной деятельности на уроках и самостоятельной внеклассной работы школьников в т. ч. с использованием дистанционных технологий. Особое значение для школы имеет проект по технологии как инструмент достижения не только метапредметных, но и предметных, а также личностных результатов. Очевидна его перспективность в контексте сокращения

163

учебных часов, слабой учебно-материальной базы и других трудностей, с которыми сталкиваются сегодня учителя технологии.

Причины невысокой эффективности технологического образования школьников косвенно повлияли и на качество образования студентов — будущих учителей технологии, педагогов профессионального обучения.

Вподготовке учителей технологии рассмотрены перспективы организации и проведения занятий самими студентами в школах, лицеях и колледжах по основам предпринимательства и экономике. Для дополнительного профессионального образования выделен мастер-класс как форма совершенствования педагогического мастерства учителей технологии. Эти и другие инновационные формы

иметоды обучения, тренинги, различные игры, кейсы и другие интерактивные занятия, создают предпосылки для психологической готовности внедрять в их реальную педагогическую практику.

Впрофессионально-педагогическом образовании нарядусинтеграциейтехнократическойигуманистическойпарадигм перспективным предложено считать следующее: приведение требований образовательного и профессионального стандартов к общим основаниям, таким как стандарты и рекомендации ENQA (ESG 2015); подготовку в вузах не только к профессионально-педагогической деятельности, но и

кобщественным отношениям, и к передаче культурного наследия; развитие культуры качества образования.

Отдельно рассмотрены в работе вопросы подготовки наставников для практикоориентированных форм обучения студентов основам профессии. Программа повышения квалификации наставников производственного обучения составлена с учетом необходимости формирования моти- вационно-ценностного, когнитивного, процессуально-дея- тельностного и рефлексивно-аналитического компонентов психолого-педагогической компетенции наставника к осуществлению наставнической деятельности.

164

Данная монография призвана привести к осознанию педагогической общественностью не только необходимости ряда корректирующих и предупреждающих мероприятий в системе подготовки школьников и студентов к профессии, но и возросшей в этой связи потребности совершенствования системы педагогического и профессионально-педаго- гического образования. При этом сама подготовка обучающихся к профессии должна развиваться в максимальной степени ориентированно на формирование и развитие технологической культуры личности.

165

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

ВПАРАГРАФЕ 1.1

1.Арцев, М. Н. Как подготовить образовательную программу школы / М. Н. Арцев // Практика административной работы в школе. — № 2. — 2003. — С. 3—15.

2.Sedov, S. A. Valiev, I. N. Education, Science and Production Integration as a Condition of Dynamics of Social Interaction Stereotypes // World Appl. Sci. J., 27 (Education, Law, Economics, Language and Communication): 325—328, 2013.

3.Grubb, W. N. 1995. Education through occupations. Educational leadership, 53, #3: 87—88.

4.Grubb, W. N. 1996. The new vocationalism. What it is, what it could be. Phi Delta Kappan, 77, #8: 535—546.

5.Dutton, M. 1996. Tech prep / school-to-work: career paths for all. The education digest, 61, #5: 56—59.

6.Wejk, S. L. 1996. Career and technology studies crossing the curriculum. Educational leadership, 53, #8: 50—53.

7.Титов, А. В. Построение системы понятий технологического образования как условие повышения качества знаний обучающихся: дис. ... канд. пед. наук / А. В. Титов. —

Ижевск, 2005. — 220 с.

8.Атутов, П. Р. О технологическом мышлении / П. Р. Атутов // Российская общеобразовательная школа: Проблемы и перспективы: сб. статей / ИОСО РАО. — М., 1997. — С. 125—128.

166

9.Петрова, М. В. Интеграционные процессы в формировании технологической культуры школьников: дис. … канд. пед. наук / М. В. Петрова. — Махачкала, 2000. — 222 с.

10.Шибанова, Ю. В. Дидактические основы интеграции учебных предметов естественнонаучного цикла в общеобразовательной школе: дис. … канд. пед. наук / Ю. В. Шиба-

нова. — Улан-Удэ, 1999. — 165 с.

11.Старченко, С. А. Теоретические основы интеграции содержания естественнонаучного образования в лицее: дис. … д-ра пед. наук / С. А. Старченко. — Челябинск, 2000. — 421 с.

12.Симоненко, В. Д. Основы технологической культуры. Книга для учителя / В. Д. Симоненко. — Брянск: БПТУ, 1998. — 268 с.

13.Заёнчик, В. М. Основы творческо-конструктор- ской деятельности: Методы и организация: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. М. Заёнчик, А. А. Карачёв, В. Е. Шмелёв. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 256 с.

14.Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учебное пособие для учебных заведений профтехобразования / К. К. Платонов. — 2—е изд., перераб.

идоп. — М.: Высшая школа, 1984. — 174 с.

ВПАРАГРАФЕ 1.2

1.Малин, С. В. К вопросу о специфике профориентации в постиндустриальном обществе / С. В. Малин, А. Е. Кожевников // Теория и практика общественного развития. — 2010. — №3. — С. 144—148.

2.Бардина, И. В. Рынок интеллектуального труда в инновационной экономике России / И. В. Бардина, С. Г. Землянухина // Вестник Саратовского государственного технического университета. — 2010. — Т.4; № 1. — С. 207—217.

3.Путин В. В. Стенограмма заседания Совета по науке

иобразованию 23 июня 2014 года. — http://www.kremlin. ru/events/president/news/45962 (дата обращения 11.11.17).

167

4. Шатунова, О. В. Конкурсы и олимпиады по технологии среди школьников как средство диагностики и развития их одаренности / О. В. Шатунова, А. Б. Сергеева // Образо-

вание и наука. — 2014. — № 9. — С. 143—154.

ВПАРАГРАФЕ 2.1

1.Махмутов, М. И. Современный урок / М. И. Махмутов. — М.: Педагогика, 1981. — 192 с.

2.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: минобрнауки.рф/документы/1450.

3.Примерная основная образовательная программа основного общего образования от 8.04.2015 [Электрон-

ный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edustandart. ru/utverzhdeny-primernye-osnovnye-obrazovatelnye- programmy/.

4.Примерные программы по учебным предметам: Технология. 5—9 классы. — М.: Просвещение, 2010. — 96 с. — (Стандарты второго поколения).

ВПАРАГРАФЕ 2.2

1.Примерная основная образовательная программа основного общего образования от 8.04.2015 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edustandart.ru/ utverzhdeny-primernye-osnovnye-obrazovatelnye-programmy/

2.Махмутов, М. И. Современный урок / М. И. Махмутов. — М.: Педагогика, 1981. — 192 с.

3.Bloom, B. S., (Ed.). 1956. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman

4.Илюшин, Л. С. Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся / Л. С. Илюшин // Уроки Лихачева: методические рекомендации для учителей средних школ Сост. О. Е. Лебедев. — СПб.: Бизнес-пресса, 2006. — 160 с.

168

5.Матвеева, Н. В. Ролевая игра и веб-квест: новый взгляд на традиционный метод / Н. В. Матвеева // Среднее Профессиональное Образование. — 2014. — №4. — С. 45—47.

6.Халина, Е. В. Профориентационное мероприятие в форме квест-игры «Дорога знаний» / Е. В. Халина // Образование. Карьера. Общество. 2014. №2 (41). С. 46—50.

7.Фролов, А. В. Роль STEM-образования в «новой экономике» США / А. В. Фролов // Вопросы новой экономики. — 2010. — № 4 (16). — С. 80—90.

8.Бажин, К. С. Искусство и техническое творчество глазами молодых ученых: анализ результатов исследования

/К. С. Бажин, Г. И. Симонова, Е. А. Ходырева // Вестник Вятского государственного университета. — 2014. — № 11. —

С. 218—222.

ВПАРАГРАФЕ 2.3

1.Рыженькова, С. Г. Одаренность школьника: педагогические и психологические аспекты проблемы / С. Г. Рыженькова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. — 2012. — №4. — С. 12—17.

2.Теплов, Б. М. Способности и одарённость / Б. М. Теплов // Психология индивидуальных различий. — М.: Изд-во МГУ, 1982. — 404 с.

3.Хеллер, К. Диагностика и развитие одаренных детей

иподростков / К. Хеллер // Современные концепции одаренности и творчества; под ред. Д. Б. Богоявленской. — М.:

Молодая гвардия, 1997. — С. 243—259.

4.Савенков, А. И. Психология детской одаренности / А. И. Савенков. — М.: Генезис, 2010. — 440 с.

5.Рабочая концепция одаренности. — М.: ИЧП «Ма-

гистр», 1998. — 68 с.

6.Панов, В. И. Некоторые теоретические и практические аспекты одаренности / В. Н. Панов // Прикладная пси-

хология. — 1998. — №3. — С. 33—48.

7.Гильбух, Ю. З. Внимание: одаренные дети / Ю. З. Гильбух. — М.: Знание, 1991. — 79 с.

169

8.Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе / А. И. Савенков. — М.: Академия, 2000. — 232 с.

9.Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. М.: Изд-во психоло- го-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. 464 с.

10.Sex-age Dynamics of Development of Technical Giftedness’ Signs / Merzon E. E., Shterts O. M., Shatunova O. V., Panfilov A. N. // Life Science Journal. — 2014. — Т. 11. — № 6. — С. 539—542.

11.Хрусталева, Т. М. Психология способностей / Т. М. Хрусталева. — Пермь: Пермский государственный гу- манитарно-педагогический университет, 2013. — 180 с.

12.Семенюк, Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Л. М. Семенюк. — М.: Институт практической психологии, 1996. — 304 с.

13.Психологическая диагностика / Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 2000. — 304 с.

ВПАРАГРАФЕ 2.4

1.Попова, В. И. Олимпиады в системе поиска и развития одарённых детей / В. И. Попова, А. С. Кельсина // Проблемы развития территории. — 2011. — № 3. — С. 84—93.

2.Брехова, А. В. Региональная олимпиада школьников по технологии: анализ, опыт и предложения / А. В. Брехова, М. В. Слепцова, Л. А. Шаманина // Перспективы науки и образования. — 2015. — № 2 (14). — С. 114—117.

3.Всероссийская олимпиада школьников в таблицах и цифрах / В. В. Абатурова [и др.]. — М.: Академия АПК и ППРО, 2015. — 45 с.

4.Методические рекомендации по разработке заданий

итребований к проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2016/2017 уч. г. по технологии. — С. 15.

5.Хамитов, И. С. Формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной шко-

170