Современный урок. Мировая художественная культура. Методические рекомендации в помощь учителю
.pdfПриложение 6 |
151 |
Часть 2. Псковские страницы
Путешествие в Псковский край (Псков — Изборск — Печоры — Пушкинские горы) занимает 3–4 дня и посвящено, в первую очередь, древнерусскому крепостному зодчеству. Кроме того, оно предоставляет школьникам прекрасную возможность понять взаимосвязь между древнерусской культурой и культурой пушкинского времени.
День «Псков — русский щит» знакомит учащихся с основными памятниками древнего псковского зодчества: школьники посещают псковский Кремль, исследуют сохранившиеся фрагменты оборонительных сооружений в других частях города, а также старинные псковские церкви (в том числе, осматривают уникальные фрески Мирожского монастыря).
В день «Монастыри и крепости» ученики совершают путешествие в Псково-Печорский монастырь и Изборск. Главные темы дня — особенности устройства крепостей Северо-Запада России и роль, которую они сыграли в истории нашей страны.
День «Пушкинский край» полностью посвящен Пушкинскому заповеднику. Дети исследуют сохранившиеся памятники пушкинского времени (Михайловское, Тригорское, Святогорский монастырь) и проводят самостоятельные исследования на территории музеев.
Более подробно вы можете ознакомиться с содержанием программ и спецификой организации поездки на сайте http://www.gorodvpodarok.ru/ или
по тел. +7 (812) 373-11-07.
Коротко об авторах
•Ванюшкина Любовь Максимовна — доктор педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой культурологического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
•Смирнова Юлия Андреевна — преподаватель кафедры культурологического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
•Коробкова Елена Николаевна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры культурологического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
•Подгорнова Светлана Валентиновна — преподаватель кафедры культурологического образования СанктПетербургской академии постдипломного педагогического образования
•Рапопорт Анна Денисовна — аспирант кафедры культурологического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
•Шейко Наталия Геннадьевна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры культурологического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
С о д е р ж а н и е
Уважаемые коллеги! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
РАЗДЕЛ 1. Курс «Мировая художественная культура» в образовательной программе школы . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
МХК в учебном плане школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Специфика учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Цели и задачи курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Прогнозируемые образовательные результаты. . . . . . . . . . . . . . . . 10
РАЗДЕЛ 2. Подходы к реализации курса МХК в практике работы школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Выбор программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Рекомендации по составлению учебно-тематического планирования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Элективные курсы по МХК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
РАЗДЕЛ 3. Современный урок МХК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Целевая установка урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Отбор содержания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Формы уроков и занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Дискуссии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Основы интеграции с другими предметными областями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Принципы изучения произведений искусства . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Алгоритм анализа художественных произведений . . . . . . . . . . . . 48
Методические рекомендации по работе с памятниками культурного наследия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
РАЗДЕЛ 4. Формы оценивания результатов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Методы и приемы контроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Портфолио. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Тесты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Эссе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Реферат . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Экзамен . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
78 |
РА З Д Е Л 5 . П р и л о ж е н и я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
86 |
Приложение 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Стандарты. Базовый уровень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Обязательный минимум содержания основных образовательных программ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Культурные традиции родного края.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Приложение 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Программно-методическое обеспечение курса «Мировая художественная культура» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Приложение 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Типовой кабинет искусства в школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Приложение 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Примерные тесты (11 класс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Примерные экзаменационные вопросы (11 класс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Примерные темы рефератов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Приложение 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Терминологический словарь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Приложение 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Культурно-образовательные прогаммы освоения культурного наследия Северо-Запада для учащихся
разных регионов России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Коротко об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
152 |
Книги издательства «КАРО» можно приобрести:
Оптовая торговля:
в Санкт&Петербурге: |
в Москве: |
ул. Бронницкая, 44 |
ул. Краснобогатырская, 31 |
тел./факс: (812) 575 94 39, 320 84 79 |
тел./факс: (495) 964 02 10, 964 08 46 |
е mail: karo@peterstar.ru |
е mail: moscow@karo.net.ru |
Магазин полного ассортимента в Санкт Петербурге
«Книжный двор», ул. Мира, 11, Тел.: (812) 233 34 31
Розничная торговля:
в Санкт&Петербурге: |
в Москве: |
«Азбука», |
«Библио Глобус» Торговый дом |
пр. Обуховской обороны, д. 103 |
Тел.: (495) 928 35 67, 924 46 80 |
Тел.: (812) 5675665 |
«Московский дом книги» |
СанктПетербургский |
Тел.: (495) 789 35 91 |
Дом Книги, |
«Молодая гвардия» Дом книги |
Невский пр., 28 |
Тел.: (495) 238 50 01, 238 26 86 |
Тел.: (812) 4482355 |
Торговый дом книги «Москва» |
Сеть книжных магазинов |
Тел.: (495) 229 64 83 |
«Буквоед» |
«Дом книги» Медведково |
Магазин в помещении |
Тел.: (495) 476 00 23 |
ЛОИРО, |
«Дом книги на Ладожской» |
Чкаловский пр. 25А |
Тел.: (495) 267 03 02 |
|
|
|
|
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК: МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Методические рекомендации в помощь учителю
Под редакцией доктора педагогических наук Л. М. Ванюшкиной
Ответственный редактор М. О. Вайполина
Редактор М. Ю. Чугорина
Технический редактор Е. К. Лебедева
Издательство «КАРО», ЛР № 065644 195027, Санкт Петербург, Свердловская наб., д. 60, (812) 570 54 97
WWW.KARO.SPB.RU
Гигиенический сертификат № 78.01.07.953.П.004023.03.07 от 22.03.2007
Подписано в печать 05.11.2023. Формат 60 х 88 1/16 . Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 10,0. Тираж 2000 экз. Заказ № 05.01
Отпечатано в типографии «КАРО»
УРОКИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Ермолаева М. Г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК АНАЛИЗ, ТЕНДЕНЦИИ,
ВОЗМОЖНОСТИ — 160 с.
Что такое урок знает каждый. Школьные годы — это тысячи уроков — нудных, веселых, занимательных, напряженных, познавательных…
Впособии автор предпринимает попытку разобраться в особенностях современного урока, в специфике подходов к решению разнообразных проблем в процессе обучения, например в проблемах мотивации и активизации обучения. Учитель, желающий видеть и развивать в каждом ученике индивидуальность, оказывается перед сложной задачей: как одновременно обучать всех по&разному? Отсюда проблема: как организовать образование учеников по их собственным, разным траекториям? Сегодня урок рассматривается не только как деятельность учителя, т. е. как форма обучения, но и как деятельность ученика, т. е. как форма учения. Поэтому в состав современного урока вводятся такие компоненты, как совместное проектирование, взаимодействие, диалог, партнерство учителя и ученика.
Впособии урок описан как система, в целостности рассмотрены его основные аспекты: содержательно&целевой, организационно&практический
иконтрольно&оценочный. Обозначены основные моменты для анализа урока. Это практико&ориентированное пособие, дающее возможность учителю осмыслить современные образовательные тенденции, оценить уже используемые на уроке возможности и выявить имеющиеся резервы.
W W W . K A R O . S P B . R U
УРОКИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Ермолаева М. Г.
ИГРА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
Методическое пособие — 144 с.
Дети всегда играют всерьез. Почему? Потому что в игре, продуктом которой является наслаждение, а конечным результатом — развитие определенных, реализуемых в ней способностей, выявляется потребность ребенка в саморазвитии.
Автор помогает учителям профессионально осмыслить игру, сформировать целостное представление образа игры, игровой деятельности, понять универсальность игровых приемов, их внепредметность, необходимость создания условий для использования ее богатейшего потенциала. Игра рассматривается как педагогическая форма, как система взаимоотношений и как деятельность. Инструментарий педагогов дополняется игровыми формами труда, познания, художественного творчества. Методическое пособие представляет большой интерес для учителей, воспитателей, руководителей школ, методистов, преподавателей системы повышения квалификации.
W W W . K A R O . S P B . R U
УРОКИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ТЕХНОЛОГИИ
ОБРАЗОВАНИЯ
ВЗРОСЛЫХ
Пособие для тех, кто работает в системе
образования взрослых — 176 с.
Цель пособия — познакомить преподавателей с технологиями, обеспечивающими обучение взрослых по&взрослому и не получившими пока еще широкого распространения. Предложенные технологии универсальны и могут быть использованы как в дополнительном профессиональном, так и в общекультурном образовании взрослых. Основой каждой из них является работа в «малой группе», в рамках которой возможно активное взаимодействие и диалогическое общение субъектов образовательного процесса, например: «Технология групповой работы с использованием метода конкретных ситуаций», «Технология творческих мастерских», «Учебная фирма», «Дистанционное обучение» и др.
W W W . K A R O . S P B . R U
Для заметок
Для заметок