Психолого-педагогическая поддержка семейного воспитания. Учебно-методическое пособие

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОКАЗАНИЮ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РОДИТЕЛЯМ

2.1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Впсихолого-педагогической поддержке семейного воспи- тания не обойтись без современных мультимедиа. Важно учи- тывать, что современные родители достаточно образованы, имеют доступ к Интернет, пользуются различными гаджета- ми, меняются их образовательные запросы. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится об информационной открытости образовательных организа- ций, информационные технологии регламентируют внедрение как приоритетного направления взаимодействия ДОО с роди- телями.

Внашем современном обществе, в рамках жесткого недо- статка времени, становятся более востребованными краткие форматы общения и получения информации, для этого родите- ли используют информационные технологии, интернет и соци- альные сети, а традиционные формы получения информации для родителей не всегда бывают интересны и актуальны.

В2020 году в условиях дистанционного режима обучения (вследствие самоизоляции) педагогам и родителям пришлось пересмотреть привычные формы взаимодействия и перейти полностью на дистанционные. От педагогов потребовались но- вые профессиональные компетенции и навыки работы в сфе-

61

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

ре использования различных гаджетов, интернет-технологий, коммуникаций, технических возможностей.

В просветительской деятельности сегодня используются разно- образные термины, как, например, «информационно-коммуника- ционные технологии», «цифровизация», «дистанционное обуче- ние», «виртуальные коммуникации». Иногда они используются как синонимы, хотя имеется некоторое отличие.

Под информационно-коммуникационными технологиями по- дразумевается совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества информационного продукта. В современном мире ИКТ встречаются во всех сферах жизни. Большинство организаций по- степенно начинают использовать ИКТ в своей работе. С помощью ИКТ реализуются различные модели совместной деятельности детей, педагогов и родителей. По мнению Т.В. Калининой, вне- дрение информационно-коммуникационных технологий в воспи- тательно-образовательную среду ДОО способствует интеграции различныхнаправлений образовательного процесса, повышаетего эффективность и качество.

Термин «цифровизация» как понятие и научная категория ис- пользуется как в узком, так и в широком смысле. В узком он по- нимается как выражение информации в цифровой форме. В широ- ком – как переход к цифровой форме отражения бытия всех сфер нашей жизни.

Цифровизация – более широкий термин, чем дистанционное обучение или виртуальная коммуникация. Д.Н. Никандров счита- ет цифровизацию огромным достижением современности и рас- сматривает ее как средство, отличающееся огромной скоростью распространения. Мы согласны с автором, что необходимо ра- зумное соотношение цифровых технологий и живого общения, сочетания как традиционных образовательных, так и современ- ных технологий.

Цифровые технологии, отвечая на вызовы современности, позволяют реализовать потребности различных категорий ро- дителей, являются дополнительным мощным ресурсом инди- видуального сопровождения семьи. Они представляют собой

62

Глава 2. Современные подходы к оказанию психолого-педагогической поддержки родителям

комплекс методов, средств, алгоритмы, способы сбора, хране- ния, обработки, представления, передачи и отображения ин- формации. По мнению А.Н. Ганичевой, цифровые технологии

вобразовании сегодня – это определенный инструмент эффек- тивной упаковки и доставки информации для родителей. При- менение цифровых технологий в образовании – одна из важ- нейших тенденций развития современного образовательного процесса [6, 37].

Учеными используется термин «виртуальная коммуника- ция». Под виртуальной коммуникацией понимается общение с удаленным собеседником или группой партнеров, опосредст- вованное компьютером и телекоммуникационными системам,

вглобальной сети.

Накопленный опыт в этой области еще мало изучен и требует анализа и обобщения. Обзор научных исследований позволил нам выделить формы просветительской деятельности посредством цифровых технологий, а также выявить их плюсы и минусы.

Отмечены следующие направления просветительской деятель- ности в режиме онлайн:

-психологическая профилактика, включающая в себя разработ- ку конкретных рекомендаций педагогам и родителям;

-психологическое дистантное консультирование;

-психологическая диагностика: использование возможностей психодиагностическихпорталовдлявыявлениятекущегопси- хического состояния детей и взрослых, мониторинг, создание онлайн-опросов с помощью интернет-конструкторов (напри-

мер, Google-формы);

-психологическая коррекционно-развивающая работа: с ис-

пользованием программ Zoom, Skype, WhatsApp и других цифровых платформ для детей с ОВЗ.

Мы рассмотрим наиболее популярные и востребованные фор- мы. К ним относится:

Сайт образовательной организации. В соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ» каждая организация обязана создавать свой сайт в сети Интернет (ст. 28). Информация на сайте обеспе- чит открытость ДОО и сформирует доверие родителей, представи-

63

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

телей общественности, социальных партнеров. Также посетители сайта создают свои форумы, на их основе специалисты могут вы- являть образовательные запросы родителей и их реализовывать.

Большую популярность приобретают блоги и странички педа- гогов. В них размещается информация о профессиональной дея- тельности, достижениях, рекомендации по развитию и воспита- нию детей.

Электронная почта обеспечивает пересылку письменного отве- та специалиста на заданный вопрос родителю ребенка дошкольно- го возраста. При этом рекомендуется готовить и направлять ответ на заданный вопрос в течение 3 рабочих дней со дня его поступле- ния.

Мессенджеры позволяют быстро обмениваться информацией, передаватьтекстовыесообщения, изображения, видео. ВWhatsApp можно создать родительскую группу, что является удобным сред- ством заочного общения, передачи информации и фотографий. В данной группе семьи делятся впечатлениями, советами, предло- жениями, получают оперативную информацию и т.д.

Цифровые технологии, отвечая на вызовы современности, позволяют реализовать потребности различных категорий роди- телей, являются дополнительным мощным ресурсом индивиду- ального сопровождения семьи. Обобщая сказанное, применение цифровых технологий в просветительской деятельности имеет свои плюсы:

-возможность создания видеоконтента, инструкций, вебина- ров, коллекций мультфильмов, детских фильмов для семейно- го просмотра, ссылок, полезных для занятий с детьми, элек- тронных ресурсов для детей и родителей;

-организация обучения дошкольников и их родителей в период карантинных мер;

-проведение мероприятий в удобное для родителей время;

-экономия времени всех субъектов образовательного процесса;

-взаимодействие с другими участниками диалога асинхронно;

-отсутствие психологического барьера между педагогом и ро- дителями детей;

-оперативность и мобильность;

64

Глава 2. Современные подходы к оказанию психолого-педагогической поддержки родителям

-возможность вернуться к переписке, к высказанным идеям и рекомендациям, важным сообщениям;

-установление «обратной связи» с участниками образователь- ного процесса.

Вкаждом нововведении есть свои минусы:

-общение онлайн может свести к минимуму живое общение с родителями;

-к группе могут присоединиться посторонние пользователи, они могут размещать рекламу и т.д.;

-возникают психоэмоциональные и социально-психологиче- ские проблемы;

-низкий уровень навыков владения компьютером у участников образовательного процесса;

-технические сбои.

Следует выделить необходимые условия применения цифро- вых технологий в просветительской деятельности:

-организация рабочего места в домашних условиях;

-подбор инструментария с возможностью использования в ди- стантной форме;

-освоение всеми участниками образовательного процесса циф- ровых технологий;

-повышение квалификации педагогов в данной области;

-учет запросов родителей в знаниях;

-сочетание традиционных форм с цифровыми формами.

Впросветительской деятельности с применением цифровых технологийважноуделятьвнимание«обратнойсвязи», учетуобра- зовательных потребностей родителей, анализу их воспитательной деятельности, вовлекать их в диалог. Общение должно быть пер- сонифицировано, иначе просветительская деятельность будет но- сить формальный характер.

Сегодня активно начинает задействоваться в просветительской деятельности и поддержке семьи Telegram-канал. Сейчас очень многие родители значительное количество времени проводят в со- циальных сетях. На Telegram-канале очень удобно выкладывать различные ролики, подкасты, схемы, информацию. Преимущест- вом такого формата является его краткость и информативность.

65

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

Как показало исследование В. Маракшиной, более половины родителей предпочитают совмещение дистанционного и лично- го общения с педагогами, менее половины опрошенных выбрали личное общение с педагогом и 2 человека – незначительная часть респондентов – только дистанционное взаимодействие с педаго- гами.

Вопросы для самопроверки

1.Целесообразно ли по вашему мнению полностью заменить традиционные формы поддержки семейного воспитания циф- ровыми технологиями? Ответ свой обоснуйте.

2.Какие условия применения цифровых технологий в психо- лого-педагогической поддержке семейного воспитания вы бы добавили?

3.Какие требования предъявляются к оформлению и наполне- нию сайтов образовательных организаций.

Вопросы и задания

1.Разработайте видеоконсультацию для родителей дошкольни- ков по одной из проблем семейного воспитания.

2.Продумайте опросник для педагогов и родителей с целью вы- явления их отношения к дистанционным формам взаимодей- ствия – не менее 10-ти вопросов для каждой сторон взаимо- действия.

3.Разработайте и запишите для родителей подкаст по одной из актуальных тематик семейного воспитания.

4.Раскройте понятие информационно-образовательная среда дошкольной образовательной организации и покажите ее роль в педагогическом просвещении родителей. Материал оформи- те в виде ментальной схемы.

66

Глава 2. Современные подходы к оказанию психолого-педагогической поддержки родителям

2.2. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ

ИРОДИТЕЛЕЙ ВОСПИТАННИКОВ (МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВЛЕН

СОВМЕСТНО С И.А. МАНДЫЧ)

Понятие«проект» рассматриваетсякакметодпедагогическиорга- низованного освоения ребенком окружающей среды в процессе по- этапнойизаранееспланированнойпрактическойдеятельностиподо- стижениюнамеченныхцелей.

Метод проектов нашел свое отражение еще в идеях отечествен- ныхученых20-хгодов: Б.В. Игнатьева, В.Н. Шульгина, Н.К. Круп- ской, С.Т. Шацкого, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупениной. Советские педагогисчитали, чтокритическипереработанныйметодпроектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоя- тельности в обучении, связь теории с практикой. На сегодняшний день проектный метод используют на всех ступенях образования,

втом числе он нашел свое активное применение в системе до- школьного образования.

Как отмечается Л.Д. Морозовой, главными задачами педаго- га при реализации метода проектов является: раскрытие интере- сов каждого ребенка в разных научных областях; направленность наразвитиеиндивидуальныхтворческихспособностейдетей, эру- диции; совершенствование умений и навыков самостоятельной работы; поощрение познавательной деятельности детей через ис- следовательские и проектные работы, а также совместная деятель- ность с родителями для обеспечения широкого кругозора детей

втеме научных достижений.

Степеньучастиядетейвпроектнойдеятельностипостоянновидо- изменяется. Например, в младшем дошкольном возрасте они обычно являются наблюдателями за деятельностью взрослых; в среднем – периодически принимают участие и овладевают ролью партнера; в старшем – переходят к сотрудничеству. В этом основное отличие проектной деятельности от классического учебного процесса, когда педагог является «носителем» информации, в проектной деятель- ности он – организатор познавательного процесса, который строится

67

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

на основе сотрудничества. Соучастие в деятельности – это общение на равных, когда взрослый не пользуется привилегией указывать, контролировать, оценивать.

Важным условием реализации метода проектов в дошкольном образовании является помощь со стороны родителей, включенность родителей в проект на всех его этапах. Достигнуть желаемого можно черезвзаимодействие. Такимобразом, реализацияпроектногометода вдетскомсадустановитсяисточникомисредствомвзаимодействия.

Привлечение родителей к реализации проектов в детском саду обусловлено несколькими причинами:

Во-первых, в силу своих возрастных особенностей дети не мо- гут быть абсолютно самостоятельными и им необходима помощь взрослого.

Во-вторых, объединение детей и взрослых особенно важно

вситуации широко распространенного дефицита внутрисемейно- го общения.

Основная цель привлечения родителей к проектной деятельности

вдетскомсаду– сотрудничество, содействие, партнерствосребенком ипедагогамидошкольнойобразовательнойорганизации.

Метод проектов можно представить как способ организации пе- дагогического процесса, основанного на взаимодействии педагогов, детей и их родителей, поэтапной практической деятельности по до- стижению поставленной цели. А. Густомесовой были обозначены преимущества совместной проектной деятельности детей, педагогов иродителей[8, с. 10].

1.Организация личностно-ориентированного взаимодействия педагогов и детей. Благодаря совместной проектной деятельности педагог может оказать помощь ребенку, найти смысл в совместной деятельности, поставить цели, распланировать и организовать свои действия. Соответственноприобретаютсякачествасоциально-компе- тентнойличности.

2.Формирование компетентности родителей в вопросах воспи- тания их детей. Использование совместной проектной деятельнос- ти дает возможность педагогам открывать персональные интересы участниковпроектаисделатьихкомпетентнымивданныхвопросах. Привлекая родителей к совместной проектной деятельности, осозна-

68

Глава 2. Современные подходы к оказанию психолого-педагогической поддержки родителям

етсяимеющийсяиприобретаетсяновыйопытдлявыработкиличной родительскойпозиции, котораятранслируетдетямзнания, установки

иценности, образцыкомпетентногоповедения.

3.Установление партнерского взаимодействия с родителями вос- питанников. Участвуя в реализации проектов, родители открывают длясебяновыестороныжизниребенкавдетскомсадуисвоегособст- венногоучастиявэтойжизни. Формальноевзаимодействиеспедаго- гамипостепеннозаменяетсянапартнерствосними. Еслиизначально идеи проектов предлагаются воспитателями, исходя из программы или интересов детей, то в последующем и родители, все глубже про- никаясь таким способом взаимодействия, новыми гранями собст- венных детей, раскрывающимися в процессе выполнения проектной деятельности, становятся инициаторами новых увлекательных про- ектов. Проектная деятельность постепенно приобретает личностное значение. Родители и другие члены семей переходят из наблюдате- лей в участников образовательного процесса. Родители и педагоги начинают видеть друг в друге полноценных партнеров. Педагогом осуществляетсяпроектирование, планированиесистемывоздействия на детей, ее содержание, дидактические компоненты, прогнозируют- сярезультаты. Благодаряэрудиции, жизненномуипрофессионально- му опыту, родитель оказывается источником информации, и соответ- ственнооказываетсяпомощьпедагогу.

4.Совместнаяпроектнаядеятельностьимеетразвивающийхарак- тер, заключающийся в развитии коммуникативной и эмоционально- мотивационной сфер всех участников проекта. Это обуславливает возникновение общего настроения, энтузиазма у всех участников проекта. Влияние воспитывающих взрослых положительно влияет на физическое, психическое и социальное здоровье детей (что под- тверждаютотечественныеизападныеученые).

Проекты имеют свою характеристику по длительности, видам де- ятельности. В литературе выделяют разнообразные классификации этапов проектной деятельности. Однако, несмотря на различия в на- званиях этапов, сущность их сводится к решению последовательной цепочкизадач, начинаяотрожденияидеипроектаипланированияего результатов и завершая презентацией полученного результата и его оцениванием.

69

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

Родителивключаютсявпроектнавсехэтапах. Можновыделить следующие формы участия родителей в проектной деятельности:

1.Мотивационная поддержка – показать ребенку собственную заинтересованность в теме реализуемого проекта и его значи- мость.

2.Информационная поддержка – родители выступают источни- ком информации для ребенка, помощником в поиске нужной информации(написаниедоклада, поискхудожественнойлите- ратуры).

3.Организационная поддержка – сопровождение детей в музей, библиотеку и т.д.

4.Техническая поддержка – фото- и видеосъемка, монтаж мате-

риалов, составление презентаций [https://www.elibrary.ru/item. asp?id=35255331]. Обозначенные ими формы четко показыва- ют, что в силу специфики возраста дети ограничены в само- стоятельной реализации проекта. Однако включение родите- лей в этот процесс значительно расширяет границы участия детейипозволяетдостигатьзначимыхрезультатов. Кромеэто- го, каждая из форм предполагает активное общение родителей и детей, причем общение содержательное. А значит, способ- ствует укреплению между ними связей, расширению границ доверия, увеличению и обогащению времени, проводимого вместе, кристаллизации общих интересов.

Впроцессе проектной деятельности изменяется и ситуация взаимоотношений педагогов и родителей. Т.В. Жукова доказы- вает, что проектирование видоизменяет роль родителей в управ- лении педагогическим процессом в образовательной организа- ции, они начинают выступать как активные участники процесса,

ане исполнители воли определенных специалистов. Творческая совместная работа с детьми и педагогами позволяет родителям ощутить себя частью команды и учиться командной работе. У ро- дителей формируется аналитический взгляд на воспитание и об- учение своего ребенка, они свободно выбирают способы и виды деятельности для решения поставленных задач. Благодаря методу проекта появляется возможность организовать новый уровень вза- имодействий с родителями, поменять отношения в триаде «дети –

70