Психолого-педагогическая поддержка семейного воспитания. Учебно-методическое пособие

Глава 1. Сущность психолого-педагогической поддержки семейного воспитания в России

1.4. СУЩНОСТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Психологическая поддержка – это система приемов, которая позволяет людям, не обладающим психологическим образовани- ем, помочь окружающим (и себе), оказавшись в экстремальной си- туации, справиться с психологическими реакциями, которые воз- никают в связи с этим кризисом или катастрофой.

Это система мер, направленная на повышение воспитательно- го потенциала семьи. Психологическая поддержка – это процесс,

вкотором взрослый сосредоточивается на позитивных сторонах и преимуществах своего чада с целью укрепления его самооценки.

Всоответствии с Федеральным государственным образователь- ным стандартом дошкольного образования одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «обеспечение пси- холого-педагогической поддержки семьи и повышения компетен- тности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей» (ФГОС ДО п. 3.2.5. п.п. 5.). Онобязываетработниковдошкольногообразования развивать формы взаимодействия с семьями воспитанников. Педа- гогииродителидолжныстатьнетолькоравноправными, ноиравно ответственными участниками образовательного процесса.

Впроцессе осуществления поддержки специалист помогает родственникам поверить в себя и свои способности, быть рядом

впроцессе переживания неудач и др.

Педагогическая поддержка родителей осуществляется как це- ленаправленная, организованная, профессиональная помощь се- мье с целью реализации прав ребенка на полноценное развитие и образование.

Педагогическая поддержка семьи – это помощь семье, оказа- ние доверия, совет, оказание превентивной и оперативной помощи в решении индивидуальных проблем, укрепление эмоциональных связей в семье, обогащение и оздоровление внутрисемейных ро- дительско-детских отношений, помощь родителям в исполнении функций воспитателей собственных детей.

41

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

Сущность педагогической поддержки семьи мы определяем как практическую помощь семье в преодолении трудностей и ре- шении конкретных задач воспитания ребенка, реализации его прав как личности, способность в использовании потенциальных воз- можностей сопротивления семьи воздействию негативных факто- ров, устремленность к преодолению жизненных и педагогических трудностей.

Термин «поддержка» в отличие от понятия «помощь» более конкретно отражает субъектно-деятельностный подход к лично- сти. Поддержка предполагает активность и целеустремленность человека к позитивным изменениям.

Осуществление педагогической поддержки семьи возможно через взаимодействие субъектов социума (педагоги, психологи, социальные работники, юристы, медики и другие специалисты по работе с детьми) и родителей.

Интересен опыт педагогов городского округа Орехово-Зуево Московской области по программе педагогического просвещения. Родителям предлагается ведение дневника. На первой странице – фоторебенка, родителиведутнаблюдениязадетьми, делаютвыво- ды, записывают достижения, успехи, неудачи ребенка и пытаются с педагогом их преодолеть. В этом же дневнике фиксируются все темы родительских собраний, консультаций, причины обращения к психологу, логопеду и др. специалистам.

Педагогическаяподдержкасемьиявляетсякомпонентомвоспи- тательной деятельности образовательного учреждения и заключа- ется в том, что профессионально подготовленные люди выявля- ют, определяют и разрешают проблемы семьи. Авторы выдвигают требования к осуществлению психолого-педагогической поддер- жки родителей:

-Оперативность

-Индивидуализированность

-Личный контакт

-Доступность (в удобное время, дистанционный и очный формат)

-Некоторое формы теряют актуальность (раздаточные материа- лы, дни открытых дверей)

42

Глава 1. Сущность психолого-педагогической поддержки семейного воспитания в России

-Предпочтение роли эксперта и заказчика, а не помощника, предпочтение роли активных участников

Родители предпочитают «живое общение», участие в праздни- ках, родительских собраниях (Нисская А.К., Савина Е.В.).

Поддержка родителей осуществляется в разных направлени- ях. Профилактика – проведение комплекса мероприятий, направ- ленных на предупреждение возможных нарушений, профилак- тика, включающая в себя разработку конкретных рекомендаций педагогам и родителям.

Алгоритм организации психолого-педагогической поддержки

сродителями на основе диалога

1.Первым шагом к взаимодействию является определение со- держания, то есть круга вопросов, которые будут обсуждаться

вДОО.

На основе определенного содержания формулируется тема встречи с родителями. Содержание общения педагогов и роди- телей зависит от пожеланий и запросов родителей, поскольку они являются первыми педагогами своих детей, участниками образовательного процесса. Здесь реализуется важный принцип взаимодействия – доверительность, учет интересов и потребно- стей родителей воспитанников. Темы, предлагаемые родителям, должны быть актуальными и современными. На современном этапе помимо традиционных и «вечных» тем о всестороннем развитии ребенка добавляются актуальные темы: дети и цифро- выетехнологии, составление семейнойродословной, финансовая грамотность детей, охрана нервной системы ребенка и др. Осо- бое внимание уделяется вопросам воспитания детей раннего воз- раста в семье, подготовки ребенка к детскому саду, пренатальной педагогики.

Темы рекомендуется формулировать проблемно, использовать вводные слова, например: «Если ребенок не слушается», «Можно ли обойтись без наказаний», «Как правильно подготовить ребен- ка к школе».

Выявить потребность родителей в знаниях можно устно в бесе- деилиписьменноприпомощианкетирования, можноперечислить

43

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

вопросы, какие планируются к рассмотрению или предложить ро- дителям открытые вопросы без ответов, чтобы они смогли их са- мостоятельно определить. Таким образом, формируется установка на сотрудничество.

Прояснение запросов и ожиданий поможет решить педагогу

иобразовательному учреждению ряд проблем и задач:

-построение индивидуального образовательного маршрута ре- бенка;

-возможность выстраивать свою программу деятельности;

-установление обратной связи со всеми субъектами образова- тельного процесса;

-корректировка педагогических целей и способов их достиже- ния;

-повышение степени удовлетворенности родителей как качест- вом образования, так и характером взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса;

-вовлечение семьи в образовательный процесс, использование ее ресурсов для совместного развития.

Что же интересует современных родителей? Нами изучались педагогические запросы 60-ти родителей детей раннего возраста на основе анкетирования, форумов в Интернет.

Прежде всего, это особенности психического развития ребенка. Особенности кризиса 3-х лет (более половины опрошенных), при- чины капризов детей, детских страхов, возрастные особенности детей («что нельзя пропустить в развитии ребенка»), адаптация детей к детскому саду.

Родители просят освещать им «интересный опыт и новое в пе- дагогике и психологии». Порой родители испытывают трудности воспитания, например, «нежелание ребенка идти в детский сад», «приучение ребенка к горшку», «способы преодоления негатив- ных эмоций» (правда, не указано, у кого). Актуальными для ро- дителей являются вопросы проявления агрессии дошкольников, ее причины, последствия, они хотят получить ответы на вопросы: «Как справляться с импульсивностью ребенка», а также воспита- ние гиперактивных детей. «Вечной» проблемой воспитания явля- ется использование наказаний и поощрений. Многих родителей

44

Глава 1. Сущность психолого-педагогической поддержки семейного воспитания в России

беспокоит «планшет и игровая зависимость у детей», телевизор в жизни ребенка, сексуальное воспитание.

Беспокоящимиродителейвопросамиявляютсявопросыадапта- ции детей к детскому саду, «что должен уметь ребенок при посту- плении в ДОО», «что делать, если ребенок не хочет идти в ДОО», тревожит «плохой аппетит» или то, что ребенок не играет с дру- гими детьми. Родители спрашивают, как правильно «устроить и удержать» режим дня.

На основе бесед с родителями мы выяснили, что проблема адаптации к детскому саду является для них очень актуальной. Они приводят примеры, что ребенок постоянно плачет в отсутст- виемамы, интересуютсяметодамиотвлеченияребенкаиподготов- кой его к посещению дошкольной образовательной организации.

В ходе индивидуальных бесед с родителями были выявлены та- кие проблемы, как социально-коммуникативное развитие ребенка, его умение (неумение) устанавливать контакты со сверстниками, причины нарушения поведения ребенком, детская агрессивность, задержка речевого развития.

Безусловно, есть темы, которые обязательно надо рассматри- вать с родителями в процессе взаимодействия. С рождением ре- бенка родители вынуждены овладевать профессией педагога и им важно знать возрастные психологические особенности детей, роль дошкольного детства в развитии ребенка, задачи всестороннего воспитания, методы воспитания в семье и др.

2. Второй шаг предполагает выбор форм участия родителей на основе их заявок и пожеланий.

Содержание взаимодействия с родителями реализуется в раз- нообразных формах. Классификация форм традиционных и нетра- диционных подробно описана в различных пособиях, мы на них небудемостанавливаться, азатронемлишьновые, инновационные формы.

Для установления «обратной связи» можно провести опро- сы родителей, устные или письменные по поводу разнообразных форм участия их в образовательной деятельности в ДОО. Сегодня в этом поможет Google – опрос родителей. Поскольку родители незнаютклассификациюформ, томожнодатьимоткрытыевопро-

45

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

сы с вариантами ответов для выбора целесообразных форм на их взгляд. Так, родители могут предложить досуги, мастер-классы, индивидуальные консультации и т.д. Исходя от их пожеланий, пе- дагогимогутпланироватьразныеформывзаимодействия. Сегодня набирают обороты дистанционные формы взаимодействия, о них речь пойдет ниже.

3.Согласование с родителями удобных дней проведения обще-

ния.

Заблаговременное оповещение родителей о проведении каж- дого мероприятия. Всех родителей, безусловно, на мероприятие собрать очень трудно в силу объективных причин, но если боль- шинство из них сможет прийти, то общение с ними будет эффек- тивным. Поэтому важно согласовывать с родителями воспитанни- ков удобные дни для встречи. Не рекомендуется назначать встречи

впонедельник и в пятницу, особенно в преддверии дачного сезона и загруженного трафика.

К организации взаимодействия относится и подготовка инфор- мационных листовок с приглашением родителей принять участие. В ряде детских садов оформляют педагоги приглашения через де- тей(медальки, открытки). Сегоднятакуюформуоповещениязаме- нит рассылка информации по социальным сетям и мессенджерам. Там же можно заранее поместить план проведения встречи, чтобы сформировать установку на обсуждение проблем.

4.Определяются ответственные педагоги. Взаимодействие с родителями осуществляется на личностно-ориентированной модели. Важно учитывать индивидуальные особенности каждо- го педагога. Есть среди них и такие, кто боится выступать пе- ред публикой в силу ряда причин. Поэтому разные педагоги от- вечают за разные стороны мероприятия. Им можно предложить оформить помещение, продумать наглядный материал, презен- тацию, оформление фотоколлажа, звуковое сопровождение. Один воспитатель не должен проводить полностью меропри- ятие. Можно подключать разных педагогов без дублирования друг друга – музыкального руководителя, психолога, медицин- ского работника в зависимости от проблематики мероприятия, а также привлекать родителей, если таковые имеются в группе

46

Глава 1. Сущность психолого-педагогической поддержки семейного воспитания в России

ДОО по данной специальности. Например, педиатр, библиоте- карь, музыкант и т.д. В оказании комплексной психолого-педа- гогической и социально-педагогической помощи семьям важна интеграция усилий всех специалистов без дублирования друг друга.

5.Ответственнымипедагогамисоставляетсяподробныйплан или сценарий. Время докладов ушло в прошлое. Акцент ставится нетольконасодержание, которымдолженвладетьспециалистбез- упречно, но и на методы преподнесения текста, которые необхо- димо продумать перед выступлением. Это могут вопросы, юмор, шутки, приведение примеров, высказываний детей, просмотр ви- деороликов, использование информационно-коммуникационных технологий и др. Педагогу следует помнить о том, что в публич- ном выступлении нельзя оглашать негативные стороны поведения детей, а говорим только о позитивном. Если возникают проблемы

ввоспитаниидетей, тоонихцелесообразноговоритьтолькоинди- видуально, соблюдая принцип конфиденциальности.

В процессе взаимодействия с родителями можно обучать ро- дителей играм, упражнениям, которые развивают любознатель- ность и познавательные интересы у детей и их эмоциональный интеллект; следует побуждать родителей заниматься с детьми сов- местной деятельностью разного плана для укрепления и развития не только личностных качеств ребенка, но и семейных связей.

6.Подведение итогов. Проводится с целью контроля за вы- полнением всех запланированных мероприятий, анализ хода рабо- тысродителями, чтобывовремявыявитьнедостаткиипостараться их ликвидировать или наоборот отметить успехи и зафиксировать ихдлядальнейшегоиспользования. Резюме– чтомыузналисегод- ня нового. Например, предложить родителям написать свой отзыв: чтоменяудивило, чтояузналнового, чтоосознал, чтобудуприме- нять на практике. К подведению итогов относится создание альбо- ма с фотографиями о проведенных мероприятиях на диск Googlе, провести опрос родителей о пользе проведения проекта. Можно «украсить» листочками разного цвета дерево познания, например, красные листочки – хорошо, желтые – средне, зеленые – не понра- вилось.

47

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

К условиям психолого-педагогической поддержки семейного воспитания относится следующее:

–удобное для проведения занятий помещение, время проведе- ния встречи;

–мотивация родителей;

–актуальность и современность темы;

–владение педагогом материалом;

–установление «обратной связи» с родителями; настрой на диа- лог;

–исправныетехническиесредства: компьютер, проектор, экран, колонки, микрофон, магнитофон, доска и т.п.;

– канцелярские принадлежности (ватман, цветные маркеры

и т.д.);

–вода, чай, кофе и продукты питания для использования в пере- рыве.

Вопросы для самопроверки

1.Каковы типичные недостатки семейного воспитания?

2.Что такое психолого-педагогическая поддержка семьи? Объя- сните, как вы понимаете данный термин.

3.В чем отличия терминов «психолого-педагогическая поддер- жка семьи» и «педагогическая помощь семье»?

4.Перечислите шаги алгоритма психолого-педагогической под- держки семьи.

5.Назовите пути выявления педагогических запросов семьи.

6.Какимобразомможнополучитьобратнуюсвязьотродителей?

7.На какой основе сегодня осуществляется выбор форм психо- лого-педагогической поддержки семьи?

Задания для самостоятельной работы

1.На основе ФЗ «Об образовании в РФ» 2013 года подберите статьиоролисемьиввоспитании, овидахпомощиродителям. Укажите номера статей Закона, в которых говорится о семье и семейном воспитании.

2.На основе ФГОС ДО выпишите ключевые понятия оказания поддержки родителям детей дошкольного возраста.

48

Глава 1. Сущность психолого-педагогической поддержки семейного воспитания в России

3.Подготовьте аннотацию в форме презентации одной из книг для родителей на ваш выбор как формы психолого-педагоги- ческой поддержки семьи. Главная задача обучающегося – рас- сказать о достоинствах книги, заинтересовать читателя, чтобы ему захотелось изучить произведение. Основные положения аннотации: несколько слов об авторе, адресате, краткое содер- жание книги, подкрепите основные положения примерами. Подберите наиболее актуальный, на ваш взгляд, материал.

4.Опираясь на алгоритм психолого-педагогической поддержки семьи, представленный в параграфе, разработайте план встре- чи с родителями воспитанников на конкретную тему (тему по выбору обучающегося). Отразите в плане все шаги алго- ритма, наполнив их конкретным содержанием.

5.Предложите 2–3 оригинальных способа получения обратной связи от родителей после проведенного мероприятия.

6.Разработайте опросный лист для выявления запросов родите- лей.

7.Используя современные графические редакторы и ресурсы

(https://canva.com, https://piktochart.com, https://www.powtoon. com, https://genial.ly и др.), разработайте анонс встречи с роди- телями по одной из актуальных для них тем.

8.Разработайте тезисный план оказания психолого-педагогиче- ской поддержки родителей в разных видах воспитания, опи- раясь на теоретический материал. Возраст детей на выбор студента. Например, психолого-педагогическая поддержка родителей по подготовке детей к школе, по познавательному развитию, по сенсорному воспитанию и т.д.

49

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

1.5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РОДИТЕЛЕЙ В РАЗНЫХ ВИДАХ ВОСПИТАНИЯ

Психолого-педагогическая поддержка воспитательной пра- ктики семьи осуществляется в разных направлениях. Педагоги ориентируются на задачи дошкольного образования, которые обозначены в статье 64 ФЗ «Об образовании в РФ», и на Стан- дарт дошкольного образования, на реализацию разных обра- зовательных областей в развитии ребенка. В статье 64 Закона говорится, что дошкольное образование направлено на фор- мирование общей культуры, развитие физических, интеллек- туальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Эти задачи решаются педагогами в дошкольной образовательной органи- зации, но, как показывает изучение образовательных запросов родителей, они не всегда ориентируются на разностороннее воспитание своих детей. Поэтому психолого-педагогическую поддержку семьи можно рассмотреть, ориентируясь на разные стороны воспитания.

Так, рассматривая сопровождение родителей в области физиче- ского воспитания детей, педагоги разработали значительное коли- чество актуальных направлений и форм:

–Изучение состояния здоровья детей совместно со специали- стами детской поликлиники. Ознакомление родителей с полу- ченными результатами.

–Изучение условий семейного воспитания через анкетирова- ние, посещениедетейнадомуиопределениепутейулучшения здоровья каждого ребенка.

–Формирование банка данных об особенностях развития и ме- дико-педагогических условиях жизни ребенка в семье с целью разработки индивидуальных программ физкультурно-оздоро- вительной работы с детьми, направленной на укрепление их здоровья.

–Создание условий для укрепления здоровья и снижения забо- леваемости детей в образовательной организации и семье:

50