Психолого-педагогическая поддержка семейного воспитания. Учебно-методическое пособие

Глава 1. Сущность психолого-педагогической поддержки семейного воспитания в России

–Зоны физической активности, закаливающие процедуры, оздоровительные мероприятия и т.п.

–Организация целенаправленной работы по пропаганде здоро- вого образа жизни среди родителей.

–Ознакомление родителей с содержанием и формами физкуль- турно-оздоровительной работы в ДОО.

–Тренинги для родителей по использованию приемов и мето- дов оздоровления (дыхательная и артикуляционная гимнасти- ка, физические упражнения и т.д.) с целью профилактики за- болевания детей.

–Согласование с родителями индивидуальных программ оздо- ровления, профилактических мероприятий, организованных в ДОО.

–Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздо- ровления детского организма.

–Использование интерактивных методов для привлечения вни- мания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: ор- ганизация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.

–Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по фи- зическому развитию детей и расширения представлений роди- телей о формах семейного досуга.

–Консультативная, санитарно-просветительская и медико-пе- дагогическая помощь семьям с учетом преобладающих за- просов родителей на основе связи ДОО с медицинскими уч- реждениями.

–Организация консультативного пункта для родителей в ДОО для профилактики и коррекции ранних осложнений в состоя- нии здоровья ребенка.

–Подбор и разработка индивидуальных программ (комплексов упражнений) для укрепления свода стопы, профилактики пло- скостопия, осанки, зренияит.д. сцельюрегулярноговыполне- ния дома и в ДОО.

–Организация «круглых столов» по проблемам оздоровления и физического развития.

–Организации дискуссий с элементами практикума по вопро- сам физического развития и воспитания детей.

51

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

–Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и отве- тов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОО.

–Педагогическая диагностическая работа с детьми, направлен- ная на определение уровня физического развития детей. Озна- комлениеродителейсрезультатамидиагностическихисследо- ваний. Отслеживание динамики развития детей.

–Определение и использование здоровьесберегающих техно- логий.

Так, в дошкольной образовательной организации можно раз- работать проект совместно с родителями «Малые Олимпийские игры», цель которого – ознакомление с Олимпийскими играми и зимними видами спорта, развитие у детей устойчивого интереса

кспорту, Олимпийским играм как части общечеловеческой куль- туры; формирование социальной и личностной мотивации на со- хранение и укрепление своего здоровья. К мероприятиям с роди- телями и детьми можно отнести беседы и просмотр презентаций, видеофильмов об Олимпийских играх, чтение художественной литературы, загадки, рассказывание по картинкам о спортивных играх (видах спорта), дидактические игры: «Четвертый лишний», «Что для чего нужно?», подвижные игры, просмотр мультфиль- мов о зимних видах спорта, изобразительная деятельность: подел- ки на спортивную тематику, рисунки, викторины, сбор материала для мини-музея (с родителями), проведение совместных спортив- ных развлечений.

Немаловажной стороной семейного воспитания является при- общение детей с ранних лет к труду, воспитание у них уважение

ктруду других, стремление самим включаться в посильную трудо- вую деятельность, формирование элементарных трудовых навы- ков. Конечно, в современном мире большое количество бытового труда берет на себя техника. Тем не менее, в семейной жизни всег- да остается пространство для того, чтобы ребенок мог включиться в хозяйственно-бытовую жизнь семьи, тем самым ощущая собст- венную значимость, приучаясь полноценно включаться в жизнь семьи. Ксожалению, трудовомувоспитаниювсемьеневсегдауде- ляется большое внимание. Поэтому перед педагогами стоит задача

52

Глава 1. Сущность психолого-педагогической поддержки семейного воспитания в России

обратить внимание родителей на эту сторону воспитания и помочь им реализовать ее.

Алгоритм совместной деятельности дошкольной образователь- ной организации и семьи в проектах по трудовому воспитанию де- тей дошкольного возраста может быть следующим:

-создание в ДОО и семье условий для трудовой деятельности;

-проведение целенаправленных мероприятий среди родителей по трудовому воспитанию, разъяснению значимости воспита- ния трудолюбия и самостоятельности для полноценного фор- мирования личности ребенка;

-ознакомлениеродителейссодержаниемтрудовоговоспитания в детском саду;

-организация совместных праздников, мероприятий по обмену опытом;

-освещение передового опыта трудового воспитания в семьях через различные формы (фотоколлажи, родительские конфе- ренции по обмену опытом, информационные уголки и т.д.).

Еще одна сторона семейного воспитания, которой не всегда уделяется серьезное внимание, – это эстетическое воспитание и, в частности, музыкальное воспитание. Родители часто увлекаются престижностью образования, ставят основные акценты на позна- вательном развитии детей в ущерб другим сторонам.

Посредством психолого-педагогической поддержки родителям детейдошкольноговозрастаможнорешатьзадачиприобщенияде- тейкискусству. КаксчиталЛ.С. Выготский, ознакомлениесостоит не в том, чтобы изучить искусство, а чтобы открыть перед ребен- компрекрасныймирдействительностивхудожественныхобразах, показать красоту гуманных чувств человека.

Как показало проведенное исследование, большая часть ро- дителей приобщает детей к изобразительному искусству в семье. Дети дошкольного возраста опрошенных чаще рисуют карандаша- ми и фломастерами, чуть реже, рисуют красками и лепят из пла- стилина, и меньше всего делают поделки из бумаги и картона. (На материале ВКР Комаровой М.Ю.)

Родители регулярно поют с ребенком/для ребенка песни, в дет- ском досуге это занятие занимает последнее место и выбрано до-

53

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

вольно небольшим количеством человек. Классическую музыку любит крайне мало родителей, а регулярно слушают лишь 14% де- тей, большеполовинынеслушаютклассическуюмузыку. Положи- тельным моментом является то, что родители слушающих музыку дошкольников по большей части выбирали детский репертуар.

Поэтому родителям следует проявлять больше интереса к клас- сической музыке, а также регулярно заниматься с дошкольником слушанием музыкальных произведений, сказок. Композиции обя- зательно должны соответствовать возрасту ребенка, его уровню понимания, быть выразительными, несложными к восприятию, не очень долгими, обладать художественными образами.

Например, можно взять циклы детских пьес известных ком- позиторов: «Детский альбом» П.И. Чайковский; «Петя и волк» С.С. Прокофьев; «Детский альбом» А.Т. Гречанинов; «Детская му- зыка» С.С. Прокофьев; «Альбом для юношества» Р. Шуман, «Ли- рические пьесы» Э. Григ; «Бирюльки» С.М. Майкапар; «Детская тетрадь» Д. Шостакович и др. Также родителям стоит включить в прослушивание фрагменты классической музыки разных вре- мен, например, А. Вивальди, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Ф. Шопен, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов и т.д. Например, И.С. Бах – Прелюдия до мажор; В.А. Моцарт – Симфония № 40, А. Виваль- ди – цикл «Времена года» и т.д.

Предварительно, перед прослушиванием, ребенка следует на- строить беседой, стихотворением. Обязательно вместе с ребенком выделять музыкальные образы, обращать внимание на настроение, темп. Послепрослушиванияпроизведенияродителямнужнопомочь ребенкупроанализироватьуслышанное, постаратьсяразъяснитьего чувства, вызванные эмоции, разобрать музыкальные образы.

Оченьчастородителисчитают, чторебенканестоитприобщать к музыке, если сам ребенок не проявляет к ней особого интереса. Это не совсем верно. Музыка помогает установить контакт между взрослым и ребенком. В процессе совместного восприятия у ре- бенка возникает желание поделиться своими чувствами со взро- слыми. А это очень важно и для установления духовного контак- та между ребенком и взрослым, и для начального этапа обучения слушанию музыки. В этом и может оказать содействие родителям

54

Глава 1. Сущность психолого-педагогической поддержки семейного воспитания в России

детский сад. Для этого необходимо побудить родителей к сотруд- ничеству с детским садом для развития музыкальной культуры и музыкального воспитания ребенка.

Педагогам важно донести до родителей мысль, что детей, не- восприимчивых к музыке, нет. Обучая музыке, мы воздействуем наобщееразвитиеидуховныймирребенка. Музыкальныезанятия

сдетьми всесторонне развивают и подготавливают их к обучению в школе. Для этого используются прогрессивные методы, которые позволяют развивать память, мышление и воображение с ранне- го возраста. Занятия музыкой влияют на интеллектуальное разви- тие, ускоряется рост клеток, отвечающих за интеллект человека, влияют на эмоциональное самочувствие ребенка. Под действием музыки активизируются энергетические процессы организма, на- правленные на физическое оздоровление.

Для решения задач музыкального воспитания детей в семье педагоги также могут применять различные формы, наполняя их актуальным содержанием. Например, провести семинар-практи- кум, мастер-класс для воспитателей на тему: «Как организовать музыкальное воспитание детей вне музыкального занятия», лек- ции-беседы, родительские собрания в дистанционном или очном форматах, совместные досуги, концерты, праздники, развлечения. При этом важно, чтобы родители на совместных мероприятиях

сдетьми были не просто наблюдателями, а именно активными участниками процесса.

Интересным способом вовлечения родителей в процесс музы- кального воспитания является написание сочинения на тему: «Му- зыка в нашей семье», где в произвольной форме родители могут описать, какую музыку они любят слушать, на каких музыкальных инструментах играют члены семьи, какие традиции поддержива- ются младшим поколением, как ребенок в этом участвует.

Приобщение детей к изобразительному искусству в семье. Вовремяпрогулок, поездок, влюбомместеивлюбоевремя, роди- телям стоит обращать внимание ребенка на красивые природные явления, растения, предметы (на красивую веточку рябины, раду- гу, узор на чашке и т.д.), учить его наблюдательности, накапливать его художественный опыт.

55

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

Длязанятияизобразительнымтворчествомнеобходимообеспе- читьребенкаразнообразнымиикачественнымиматериалами(кра- ски, кисточки, карандаши, фломастеры, цветнаябумага, пластилин

ит.д.). Родителям нужно помогать ребенку в процессе творчества, подсказывать, мягко направлять, хвалить, поддерживать, это край- не важно для развития правильного отношения и любви к изобра- зительному искусству. Рассматривая с дошкольником репродук- ции, следует их подбирать, учитывая его возраст, картины должны быть доступны по содержанию (на ней должны быть изображены социальные или природные явления, знакомые ребенку), в них должно быть четко выражен замысел художника. Например, сле- дующе произведения: К. Маковский «Дети, бегущие от грозы»; А. Рылов «В голубом просторе»; И.И. Левитан «Март»; А. Сав- расов «Грачи прилетели»; В.М. Васнецов «Богатыри»; Ю.П. Кугач «В субботу» и т.д.

Родителям следует заранее ознакомиться с репродукцией и чет- копониматьсюжет, основнуюмысль, еесредствавыразительности,

идонестивсёэтодоребенка. Передизучениемстоитнастроитьре- бенка, побеседовав с ним или прочитав стих по теме картины. На- кануне посещения картинной галереи взрослым следует заранее изучитьпредставленныетамработы, определитьдляребенкаопре- деленный маршрут по тем картинам, которые будут дошкольнику понятны и интересны. Также, предварительно изучить выбранные картины, их историю, особенности жанра и т.д., чтобы предста- вить ребенку полноценную информацию, и обязательно заблагов- ременно провести с ребенком беседу, рассказать о планах. Таким образом, ребенокбудетнастроеннавосприятиепрекрасного, асам поход будет интересным, познавательным и продуктивным. Заме- чательный список репродукций, подходящий для изучения стар- шими дошкольниками, представлен у И.А. Лыковой в программе художественного воспитания, обучения и развития детей 2–7 лет «Цветные ладошки».

Важно, чтобы совместные увлечения семьи имели художест- венную ценность для развития дошкольника. К примеру, можно устраивать вечера рисования или лепки, в которых будут прини- мать участие все члены семьи, потом показывать свои работы

56

Глава 1. Сущность психолого-педагогической поддержки семейного воспитания в России

и создавать из них домашнюю художественную галерею; органи- зовывать небольшие спектакли (например, кукольные); сочинять общую сказку или читать вслух; устраивать музыкальные вечера (песенные или инструментальные) и т.п.

Немаловажным аспектом является воспитание у детей культу- ры поведения. Следует отметить, что, имея трудности в воспита- нии культуры поведения, родители редко обращаются за помощью к педагогам, не интересуются педагогической литературой, необ- ходимой для решения проблем воспитания. Приведем примеры мероприятий в ДОО, направленных на психолого-педагогическую поддержку родителей, «Дни добрых дел» – изготовление откры- ток ко Дню пожилого человека, консультация, использованием WhatsApp «Культура общения детей старшего дошкольного воз- раста в общественных местах», игра-викторина «В гостях у феи вежливости», родительское собрание в форме посиделок «Мама, папа, я – лучшие друзья» с показом семейного видео, «круглый стол» «Умение владеть собой». Праздники, проводимые в детском саду, объединяют взрослых и детей, приносят много радости и по- ложительных эмоций. Вовлечение родителей совместно с детьми

вигры и аттракционы, викторины способствует проявлению твор- чества и сплочению всех участников.

Особых подходов требует взаимодействие педагогов с родите- лямивсложныепериодыжизнисемьи, напримервпериодразвода. Изучение эмоционального состояния и особенностей личностно- го развития дошкольников из семей, родители которых находятся

впериоде развода, свидетельствует о необходимости специальной работы с данными семьями.

Для таких семей значимыми являются:

-индивидуальные консультации родителей у психолога образо- вательной организации;

-совместные игры с родителями и детьми;

-практикумы для родителей по эффективному воспитанию детей.

Важно понимать, что семья является достаточно закрытой си- стемой, не всегда готовой впустить посторонних в свою жизнь. Но через ребенка, его поведение, игры, педагоги, так или иначе,

57

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

оказываются внутри семейных проблем. В этой ситуации особое значение имеет тактичность в общении, готовность оказать по- мощь, нобезвсякогодавления. Основнымизадачамитакойработы являются:

-установлениедоверительныхотношенийсобоимиродителями;

-оказание им помощи в виде тактичных и деликатных советов и рекомендаций;

-создание таких ситуаций, при которых родителям хотелось бы самим обратиться к педагогу за поддержкой;

-привлечение к воспитанию детей (по мере возможности) обо- их родителей.

Кнаиболее эффективным формам сотрудничества детского сада с семьями в период развода можно отнести: ежедневные бе- седы с детьми и родителями (прародителями), консультации, клуб (телефон) доверия, психологическиетренинги, проблемно-темати- ческие семинары, совместные праздники и развлечения, папки-пе- редвижки, уголки и стенды для родителей и др.

Таким образом, педагогическая поддержка семей в различных сторонах воспитания требует от педагога понимания сущности семейного воспитания в целом и отдельных его аспектов, инди- видуального подхода к каждой семье, готовности выстраивать ал- горитмы взаимодействия в каждом отдельном случае, подбирать

инаполнять актуальным содержанием формы взаимодействия.

Вопросы для самопроверки

1.В чем заключаются особенности педагогической поддержки различных сторон воспитания в семье?

2.Какой алгоритм можно предложить для оказания поддержки трудового воспитания в семье?

3.На что следует обратить внимание, осуществляя поддержку физического воспитания в семье?

4.Что следует учитывать, поддерживая семьи в сложные перио- ды их жизни?

5.Какие мероприятия можно предложить, чтобы акцентиро- вать внимание родителей на эстетическом воспитании детей в семье?

58

Глава 1. Сущность психолого-педагогической поддержки семейного воспитания в России

Задания для самостоятельной работы

1.Опираясь на материал параграфа, предложите собственные алгоритмы педагогической помощи родителям в реализации одной из сторон семейного воспитания. Алгоритм можно представить в форме схемы, таблицы, инфограммы.

2.Разработайте комиксы, в которых будут отражены особенно- сти одной из сторон воспитания дошкольников в семье (вос- питание здорового образа жизни у детей, приобщение к му- зыкальной и художественной культуре, воспитание гуманных чувств и т.д.). Для разработки комиксов можно использовать платформу Canva.com или любую другую удобную платфор- му.

3.Проанализируйте публикации в периодической печати психо- лого-педагогического характера или публикации в сообщест- вах Telegram, направленные на оказание педагогической под- держки семей с дошкольниками в их воспитательных практи- ках. Выделите, какие темы публикаций представлены широко, какие аспекты освещены недостаточно, сделайте выводы о со- держательной стороне материалов.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.АнненковаН.В. Педагогическаяподдержкародителейкакстра- тегия социальной политики // Известия РГПУ им. А.И. Герце-

на. 2009. № 91. С. 64–70.

2.Березина Т.А. Проблемы взаимодействия дошкольного учре- ждения и семьи в современных социокультурных условиях // Мир современной семьи: проблемы, поиски, надежды. СПб., 2006. С. 7–8.

3.ЗвереваО.Л., КротоваТ.В. Методическиерекомендации. «Об- щение педагога с родителями в ДОО». М.: ТЦ «Сфера», 2019. 112 с.

4.Кандаурова А.В. К вопросу о структуре социального взаимо- действия // Вестник НВГУ. 2013. № 4. С. 62–66.

5.Кротова Т.В. Готовность педагогов к взаимодействию с ро- дителями воспитанников как основная компетенция педагога

59

О. Л. Зверева, Т. В. КротоваПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКАСЕМЕЙНОГОВОСПИТАНИЯ

ДОУ / О.А. Комарова, Т.В. Кротова // Формирование профес- сиональных компетенций педагога дошкольного образования в условиях непрерывного педагогического образования: Ма- териалы Всероссийской научно-практической заочной кон- ференции, Ярославль, 01 декабря 2011 года. Ярославль: Яро- славский государственный педагогический университет им.

К.Д. Ушинского, 2011. С. 49–53.

6.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обуче- нияиразвитиядетей2–7 лет«Цветныеладошки» / И.А. Лыко- ва. М.: Цветной мир, 2015. 144 с.

7.Нисская А.К., Савина Е.В. Общение педагогов и родителей. Анализ взглядов и предпочтений для позитивной коммуни- кации // Современное дошкольное образование. 2018. № 3.

С. 4–11.

8.Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка дошкольника в мире прекрасного. М.: Владос, 2005. 368 с.

9.Репина Н.И. Генезис идей сотрудничества в истории отечест- венной педагогики середины XIX – начала XX века: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2004. 178 c.