Инновационные технологии психолого-педагогической помощи подросткам с отклоняющимся поведением. Учебно-методическое пособие

позиции во время обсуждений и групповых дискуссий. Следует обозначить этот момент при первой встрече с участниками.

1. При проведении профилактической программы рекомендуется помнить о следующих принципах [5]:

•принцип активности участников;

•принцип исследовательской позиции;

•принцип объективации;

•принцип партнерского общения.

Структура программы включает следующие блоки:

Первый блок носит название «Теоретический обзор представлений об особенностях, элементах и проявлениях криминальной субкультуры». Цель этого блока — получение участниками необходимой теоретической информации об исследуемой проблеме с точки зрения разных авторов и исследователей.

Второй блок — «Лексика и атрибутика представителей криминальной субкультуры». Цель данного блока — осознание участниками механизмов распространения криминальной субкультуры в обществе.

Третий блок — «Способы передачи криминальных ценностей» — затрагивает вопрос о том, как СМИ транслируют и передают ценности и установки криминальной субкультуры.

Четвертый блок — «Криминальные и общекультурные ценности» — нацелен на выявление гуманистических ценностей, противопоставленных ценностям криминальной субкультуры, а также на осознание собственной позиции по отношению к данной субкультуре.

По завершении программы предлагается провести сбор обратной связи от участников в виде круглого стола «Вопрос — ответ».

Ниже представлен план проведения профилактической программы:

51

Результаты апробации программы, направленной на профилактику распространения криминальных ценностей у подростков

На втором этапе исследования была проведена часть разработанной профилактической программы в виде семинара на тему «Криминальные и общекультурные ценности». Цель семинара заключалась в выявлении гуманистических ценностей, противопоставленных ценностям криминальной субкультуры.

Вобсуждении приняли участие подростки, чье отношение к криминальной субкультуре на первом этапе исследования было охарактеризовано как положительное или индифферентное. Всего приняло участие 10 человек.

Занятие включало следующие этапы:

• Знакомство с участниками группы (15 минут).

• Теоретический обзор представлений об особенностях, элементах

ипроявлениях криминальной субкультуры. Рассказ о результатах исследования «Профилактика распространения криминальных ценностей в молодежной среде». Обсуждение в группе криминальных ценностей, выявленных в ходе исследования (45 минут).

• Написание эссе на тему «Что я могу противопоставить ценностям криминальной субкультуры?» (30 минут).

Врезультате проведенного семинара были изучены эссе респондентов и выделены следующие показатели:

1. Творчество и духовность: «занятия искусством», «соблюдать моральные принципы», «этические нормы», «развивать свою духовность», «саморазвитие».

2. Спорт и физическая культура: «нужно ходить в тренажерный зал или заниматься бегом», «спорт снимает напряжение и злость».

3. Уважение чужой жизни: «каждый имеет право на жизнь», «если люди будут ценить жизни других, то насилия можно избежать», «главная ценность — это жизнь».

4. Культура и образование: «повышение уровня культуры поможет сдерживать криминальные ценности», «следить за своим языком», «уважение в общении», «знать законы».

52

5.Совесть: «внутренний контроль», «самодисциплина», «нравственное воспитание», «чувство вины», «мне было бы стыдно», «мое воспитание мне не позволит».

6.Ответственность перед законом: «за любой проступок рано или поздно приходится платить», «карма накажет», «наказания следовало бы ужесточить», «страх перед наказанием».

Результаты контент-анализа эссе участников семинара представлены на рисунке 1.

Рис. 1. Гуманистические ценности в группе подростков

На первом месте среди тех ценностей, которые можно противопоставить ценностям криминальной субкультуры, оказываются творческая деятельность и духовность. Иными словами, стремление к созиданию, духовному совершенствованию, занятие искусством и творческой деятельностью может предотвратить процесс распространения криминальных ценностей в молодежной среде.

На втором месте — совесть — «атрибут человека и личности, его нравственная и моральная природа, осуществляющая регуляторные, контролирующие, эмотивные функции». Являясь механизмом и индикатором развития личности, зачастую именно совесть предопределяет решающий выбор необходимых средств в достижении цели.

Таким образом, стержнем дальнейшей профилактической работы в подростковой среде может стать такое явление, как совесть.

Повышение уровня культуры и образования у подростков также может стать основой в предотвращении распространения криминальных ценностей в молодежной среде.

Ответственность перед законом может стать правовой мерой профилактики и направлением в просветительской деятельности. Важно освещать законы Уголовного кодекса Российской Федерации, приводить реальные примеры того, как работает система наказания и что

53

происходит с людьми в случае совершения противоправных действий.

Уважение чужой жизни. Воспитание уважения к чужой жизни, труду, культуре играет также немаловажную роль в предотвращении распространения криминальных ценностей в молодежной среде.

Спорт и физическая культура нацелены на формирование здорового образа жизни, поэтому здоровье как ценность также становится существенным аспектом в противодействии ценностям криминальным, когда ни здоровье человека, ни его жизнь в целом не обладают значимостью.

Таким образом, можно предположить, что данный блок программы проведен успешно, так как цель, заключавшаяся в выявлении гуманистических ценностей, противопоставленных ценностям криминальной субкультуры, была достигнута.

За последнее десятилетие общество пережило глубокие преобразования, охватившие все сферы общественной и государственной жизни, обусловленные политическими, экономическими и социальными реформами. Эти преобразования не могли не отразиться качественно и количественно на криминальной субкультуре. Усилилась преступная идеология, в различные сферы социальной жизни внедряются нормы поведения криминальных сообществ. Тревожным симптомом является распространение в обществе элементов преступной субкультуры. И в связи с этим важно понимать, какое отношение к данному явлению имеется в обществе.

Поэтому любая психологическая помощь, направленная на предупреждение и профилактику делинквентного поведения, должна быть организована не только на данных этапах развития, но и на более ранних — в дошкольный и младший школьный период.

Литература

1.Александров Ю. К. Очерки криминальной субкультуры. — М.: Права человека, 2001. — 152 с.

2.Горьковая И. А., Павленко А. И. Профилактика криминального поведения у подростков // Актуальные проблемы человека в инновационных условиях современного образования и науки: Материалы городской студенческой научно-практической конференции. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. — С. 188–191.

3.Иконникова Г. Ю., Фролова А. Ю. Формирование ценностных ориентаций у подростков, воспитывающихся в детском доме (работа выполнена в рамках программы стратегического развития): Материалы IV Всероссийской научно-практиче- ской (заочной) конференции. — М.: Издательство Перо, 2014. — 287 с.

4.Мерзаканов С. А. Процесс криминализации российского общества и его влияние на отклоняющееся поведение молодежи: Дис. … канд. соц. наук: 22.00.04/

С.А. Мерзаканов; Юж.-Рос. гос. техн. ун-т. — Новочеркасск, 2003. — 144 с.

5.Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М.: Смысл, 2001. — 365 с.

54

2.5. Технология развития жизнестойкости подростков «группы риска» по асоциально-агрессивному поведению

И. А. Горьковая, Г. Ю. Иконникова

Подростковый возраст — это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Наиболее важным отличительным признаком этого периода являются фундаментальные изменения, происходящие в сфере самосознания подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. Проблема заключается в смещении традиционных ценностей, смысловых ориентаций в культуре, особенно среди подростков: участились случаи проявления жестокости, циничности в подростковой среде, которые могут, с одной стороны, рассматриваться как проявление жизнестойкости (выжить в жестоком мире), но, с другой стороны, входят в противоречие с традиционными ценностями культуры. В настоящее время перед юношами и девушками стоит задача самостоятельного построения системы норм, ценностей и смысловых установок. В связи с этим процесс интериоризации культурных смыслов оказывается подверженным случайным влияниям и отличается непредсказуемостью и стихийностью.

Основываясь на проведенном исследовании, можно предположить, что жизнестойкость у подростков мегаполиса связывается непосредственно с физической активностью, то есть, вероятнее всего, под жизнестойкостью подростки мегаполиса понимают буквально физическую силу, выносливость, состояние здоровья. Актуальной задачей становится разработка тренинговой программы психологической помощи, направленной на повышение жизнестойкости подростков мегаполиса.

Тренинговая программа психологической помощи подросткам мегаполиса, склонным к девиантному поведению

1. Разработка программы тренинга повышения жизнестойкости подростков

Пояснительная з аписка

Стремительные изменения, произошедшие за последние годы в общественно-политической, социально-экономической, научнотехнической жизни общества, рост экологических и техногенных катастроф оказывают прямое влияние на адаптационные механизмы личности, особенности психического напряжения, эмоциональных состояний.

55

В жизни людей возникают кризисные ситуации, которые все чаще остаются неразрешенными. Результатом этого становятся нарушения эмоциональной составляющей поведения, которые являются значимыми параметрами, определяющими выраженность дезадаптации личности.

Длительное негативно окрашенное эмоциональное состояние приводит к возникновению психической травмы, которая имеет тяжелые последствия для развития личности. Данная программа по повышению жизнестойкости поможет повысить способности личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность и не снижая успешности деятельности.

Известно, что развитие стратегии жизнестойкости способствует смягчению последствий стрессов, актуализации адаптационных ресурсов личности.

Жизнестойкие люди обладают тремя важными качествами. Они умеют принимать действительность такой, какова она есть; они глубоко убеждены, что наша жизнь имеет смысл (основу для этой убежденности часто дает приверженность тем или иным ценностям); они отличаются незаурядным умением импровизировать и находить нетривиальные решения.

Важна выраженность всех трех компонентов для сохранения здоровья и оптимального уровня работоспособности и активности в стрессогенных условиях.

Одним из сензитивных периодов формирования жизнестойкости является подростковый возраст, когда влияние эмоций на духовную жизнь становится наиболее очевидным.

В этот период активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой внутренний мир, формируется своя Я-концепция, которая способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения. Активно развиваются творческие способности подростка

иформируется индивидуальный стиль деятельности, который находит свое выражение в стиле мышления.

Именно в подростковом возрасте происходит бурное физическое развитие, половое созревание и психические изменения, вызывающие появление чувства взрослости. Одна из наиболее ярких характеристик данного периода — личностная нестабильность, которая проявляется в эмоциональной лабильности, тревожности, противоречивости чувств, нравственной неустойчивости, колебаниях самооценки. От того, как будет развиваться способность регуляции поведения в этом возрасте, зависит не только способность решать трудные жизненные задачи, но

ив целом благополучие личности в старшем возрасте.

56

Именно поэтому в подростковом возрасте так актуален вопрос социальной поддержки при формировании жизнестойкости личности.

Учитывая ведущие потребности подростков в общении со сверстниками, семьей и проявлении индивидуальных особенностей личности, нами была разработана программа тренинга, направленная на повышение уровня жизнестойкости подростков.

Цель тренинга — повышение уровня жизнестойкости подростков. Достижение этой цели предполагает решение взаимосвязанных

задач:

1.Оказание психолого-педагогической поддержки и помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

2.Формирование навыков конструктивного взаимодействия (работа в команде, поведение в конфликтной ситуации, создание благоприятного психологического климата в коллективе);

3.Формирование у подростков позитивного самосознания собственной личности и личности других людей;

4.Организация и включение подростков в ценностно значимую для них деятельность.

Предполагается, что данный тренинг даст возможность подросткам приобрести творческий опыт, ценность которого для человека заключается в следующем:

— проживание ситуации «здесь и сейчас», погруженность в настоящее;

— естественность, открытость;

— преодоление страха;

— сила и мужество;

— творческое постижение мира;

— обретение внутренней целостности и гармонии с собой;

— переживание своей уникальности и понимание другого в момент творчества.

Ожидаемые результаты:

— Опыт проведения совместных тренингов и мероприятий позволит подросткам расширить осознание себя посредством визуальной обратной связи. В результате учащиеся получат непосредственную и точную обратную связь о самих себе и освоят более широкий спектр поведенческих возможностей, в частности, в стрессовых ситуациях.

— Данный тренинг будет способствовать углублению осознания подростками собственного тела и возможностей его использования. Это не только улучшает физическое и эмоциональное состояние участников, но к тому же может служить развлечением для тех, чьи моторные функции в относительном порядке.

57

—Подобранные упражнения будут способствовать усилению чувства собственного достоинства путем выработки позитивного образа. Посредством приобретения участниками программы соответствующего опыта будут созданы предпосылки для развития социальных навыков.

—Появится возможность сформировать контакт с чувствами путем установления связи между эмоциями. Признание участниками тренинга за собой и другими права на непохожесть, нетипичность, уникальное существование; развитие чувствительности к разнообразным проявлениям личности другого человека; развитие способности к эмпатии и безоценочному принятию другого человека; актуализация и изменение отношений в группе, развитие членов группы как субъектов отношений, оптимизации социально-психоло- гического климата.

—Все вышеперечисленные ожидаемые результаты будут способствовать активации адаптивных ресурсов личности, умению контролировать свои эмоции в стрессовых ситуациях, находить адекватные стратегии совладающего поведения, повысят уровень развития компонентов жизнестойкости.

Методы и формы работы, применяемые в программе:

—работа в мини-группах;

—ролевые игры;

—групповая дискуссия;

—практические упражнения;

—мозговой штурм;

—метод творческих преобразований;

—индивидуальные консультации.

Принципы работы, применяемые в программе:

—принцип мягкого соревнования;

—принцип безоценочной деятельности;

—принцип подкрепления.

Выбранные методы соответствуют критериям надежности, а также целям, содержанию программы и возрастным психологическим характеристикам подростков.

В программе используются дискуссии, игры и упражнения:

—способствующие сплочению группы,

—эмоциональному раскрепощению,

—направленные на обучение приемам саморегуляции,

—направленные на выработку конструктивной модели совладания

втрудной жизненной ситуации.

Программа рассчитана на 30 часов (6 встреч продолжительностью 5 часов каждая). Оптимальная наполняемость группы для реализации программы не более 12 человек. Ниже представлен тематический план программы.

58

Тематический план программы психологической помощи, направленной на повышение жизнестойкости старших подростков

Ожидаемые результаты реализации программы:

—Преодоление возможных психологических ограничений подростков.

—Формирование внутренней мотивации деятельности.

—Развитие умения справляться с напряжением и негативными эмоциями через творческое самовыражение.

—Осознание самих себя, своих личностных качеств, создание позитивной коммуникации.

—Формирование умения дружить и строить доверительные отношения с другими людьми, освоение навыков работы в коллективе.

—Расширение кругозора подростков.

—Успешное и своевременное решение задач развития подросткового возраста, что создаст благоприятные условия для дальнейшего решения задач развития последующих возрастов.

—Повышение профессиональной компетентности психолога в процессе разработки и проведения тренинга.

Программа тренинга, описанная по дням, представлена в ниже.

59

2. Результаты апробации программы тренинга повышения жизнестойкости подростков

В тренинговом занятии приняли участие 9 человек — учащиеся 11 класса (5 девушек и 4 юношей).

1 день тренинга «В мире моего Я» Цель: Знакомство, развитие рефлексии, сплочение группы, рас-

ширение кругозора подростков о своем внутреннем мире, самоанализ подростками сильных и слабых сторон своей личности, развитие коммуникативных навыков.

Структура тренингового дня:

1)Знакомство с участниками группы — каждый участник представляется и рассказывает о себе (что он любит, что не любит, чем занимается в свободное время, чем интересуется, зачем он здесь, чего ожидает от тренинга);

2)Принятие правил группы;

3)Упражнение «Фраза по кругу». Цель: сплочение группы;

4)Обсуждение упражнения;

5)Перерыв (10 минут);

6)Упражнение «Карусель». Цель: формирование навыков быстрого реагирования при вступлении в контакты; развитие эмпатии и рефлексии в процессе обучения;

7)Обсуждение упражнения;

8)Упражнение «Кто я? Какой я?». Цель: помочь подростку понять свой внутренний мир, развитие навыков саморефлексии;

9)Обсуждение упражнения;

10)Упражнение «Передача движения по кругу». Цель: снятие напряжения, развитие эмпатии;

11)Рефлексивное «дерево». Цель: развитие рефлексии, снятие напряжения, самоанализ, сплочение группы;

12)Рефлексивный круг;

13)Перерыв (30 минут);

14)Ролевая игра «Сглаживание конфликтов». Цель: отработка умений и навыков сглаживания конфликтов;

15)Обсуждение игры (10 минут);

16)Коллективное создание коллажа «Мое любимое занятие». Цель: повышение компонента вовлеченности в процессе совместной деятельности, развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе, предоставление возможности творческого проявления;

17)Рефлексивный круг (10–15 минут);

18)Обратная связь (20 минут).

2 день тренинга «Путешествие в будущее» Цель: Формирование позитивных представлений о будущем, убеж-

дения, что будущее надо планировать, исходя из целей, и что оно яв-

60