Инновационные технологии психолого-педагогической помощи подросткам с отклоняющимся поведением. Учебно-методическое пособие

Введение:

Что важно знать о волшебной сказке.

Что для вас означает слово «сказка»?

Слово «сказка» в русском языке появилось около 300 лет назад. До этого сказка существовала в устном варианте около 10 тысяч лет.

В чем разница между мифом и сказкой?

Сказки на разных континентах имеют приблизительно одинаковую структуру. При рассказывании сказки происходит определенное воздействие на человека. Сказка — это описание ритуала: 1) инициации для мальчиков, 2) свадьбы для девочек.

Сказка работает как вариант древней психотерапии. Каждый из нас может сочинить сказку.

Сказка должна содержать чудо. После того, как вы написали свою сказку, чудо происходит на самом деле, и сказка становится реальностью.

Знания о самой сказке нужны консультанту, чтобы помочь клиенту, если сказка остановилась. В сказке речь идет о вашей жизни в целом, поэтому важно не мелочиться.

Лингвист, специалист по фольклору Владимир Пропп описал, как устроена волшебная сказка, в работе «Морфология сказки», 1928 г.

Предмет сказки 1 вариант:

Беда (вред, потеря) — Борьба и победа (может быть решение трудной задачи)

Неважно, что или кто причиняет вред. Тот, кто причиняет вред — вредитель. 2 вариант:

Недостача (то, чего нам не хватает для полного счастья) — Борьба и победа

Желание, стремление, страсть, мечта… о невесте, женихе, любви, счастье.

Структура сказок одинакова:

1.Разлука (кто-то умирает или уезжает)

2.Запрет

3.Нарушение запрета

4.Выведывание (антагонист узнает о принцессе)

5.Выдача информации

6.Обман (совершает антагонист)

7.Помощь в обмане (герой принимает предложение антагониста)

8.Вредительство

9.Недостача или нехватка

10.Посредничество (объясняют, что героя обманули, он дурак)

11.Действия героя

12.Отправка

111

13.Испытание героя дарителем

14.Получение волшебного средства

15.Перемещение в пространстве

16.Борьба, победа или трудная задача и ее решение

17.Перемещение героя, клеймение, чтобы потом узнать

18.Ликвидация беды или недостачи

19.Преследование героя, который возвращается обратно

20.Спасение или самоспасение героя

21.Возвращение — героя не узнают

22.Узнавание героя

23.Обличение антагониста, его родственников, ложного героя

24.Праздник, свадьбы

Консультант, который знает устройство сказки, может заметить, что герой, например, никуда не отправляется. Если нет борьбы, то нет и победы. Обычно клиент начинает с истории, а не со сказки. Если нет волшебного средства, то у героя не появляется ресурса. Волшебное средство — это вера, что ресурс может быть получен. Если больной не верит, что может выздороветь, то он не будет выздоравливать. Можно заметить, что помощников не хватает, тогда их нужно придумать. Волшебное средство необходимо для изменений героя. Маленький ребенок говорит: «Я буду артистом». Он может взять в руки волшебную палочку, и происходит превращение: запел — и он уже артист, он в другом пространстве.

Сказка — комплекс действий, которые нужны, чтобы превратить жертву в другое существо, человека, который празднует победу.

Все техники работы направлены на то, чтобы ввести в сказку то, чего не хватает. Волшебное средство должен выбрать автор. Сказка останавливается, если средства нет, и ждет, когда оно появится у героя.

Работа на доске и в тетрадях:

— Чем волшебная сказка отличается от истории?

: — в сказке есть хороший конец (победа, оживление, свадьба, пир);

—волшебство;

—волшебные средства (ковер-самолет, сапоги-скороходы, живая

имертвая вода, меч-кладенец и т. д.);

—волшебники: вредители (злые волшебники) и помощники (добрые волшебники);

—главный герой (Иван-царевич, принцесса, Иванушка-дурачок, Машенька и т. д.).

—Как обычно начинается сказка?

:«Жили-были», «В одном царстве-государстве», «Давным-давно», «За тридевять земель».

— Что происходит потом?

:случается беда: умирает кто-то из родителей, заколдовывают принцессу, тяжело заболевает царь-батюшка…

112

— Удается ли главному герою справиться с бедой? : да!

—Чем заканчивается сказка? : победой.

—Теперь выберите себе место поудобнее и принимайтесь за дело, сочиняйте сказку. Можете главным героем сказки сделать того персонажа, которым вы были на полянке. Запишите сказку в тетради.

Работа над сочинением сказки — 15–20 минут.

Чтение сочиненных сказок:

Несколько человек по желанию читают свои сказки. Очень часто первая сочиненная сказка похожа на историю (она может быть трагичной, плохо заканчиваться, герой вместо борьбы соглашается с ситуацией, ничего не делает, чтобы изменить ее).

Пример сказки, сочиненной подростком 14 лет:

Волшебная палочка

Жил-был на свете один дровосек. Был он небогатым. Звали его Мольша. Работал он ночью, а днем продавал свои дрова. Приходил Мольша домой усталым и сонным. Спал он только пару часов за сутки.

Однажды, когда он спал, ему приснился сон, что, когда он будет рубить дерево, он найдет волшебную палочку. Когда Мольша проснулся, то подумал, что все это бред. Он собрался и пошел в лес. Мольша нашел хорошее и сухое дерево и начал его рубить. Раз стукнул, второй стукнул, третий раз стукнул, и вдруг из дерева вылетела волшебная палочка. Мольша чуть не описался от страха. Он подошел

кволшебной палочке, взял ее в руки. «Вот чудеса», — сказал Мольша и положил палочку в карман.

После работы Мольша пришел домой, взял охапку дров и пошел их продавать в город. В тот день у него ничего не покупали. Один прохожий подошел к Мольше и сказал: «Дрова у тебя — сырые!». Мольша разозлился и сказал: «Да, чтоб у тебя выросли рога!» — и стукнул по карману, где у него лежала волшебная палочка. И тогда у прохожего выросли рога. Прохожий закричал: «Он — колдун!». Мольшу поймали и повесили на длинной и толстой веревке.

Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец!

Основная задача ведущего: помочь автору завершить работу и создать все-таки волшебную сказку.

Вопросы по сказке:

—Чего не хватает этой сказке, для того чтобы она была волшебной? : хорошего конца, главный герой погибает.

—Какие элементы волшебной сказки здесь есть?

: волшебный сон, волшебное дерево, волшебная палочка, превращение (у прохожего выросли рога).

— Почему все послушали прохожего и сразу повесили Мольшу?

113

—Придумай кого-то, кто мог бы помочь главному герою выйти из этой ситуации?

—Как он может это сделать?

—Как может закончиться сказка? Какого будущего ты бы хотел для Мольши?

—Что мешает тебе придумать счастливый конец в сказке?

Если автору сказки трудно самому что-то изменить и придумать конец, можно попросить остальных участников группы ответить на те же вопросы. После чего снова попросить автора что-то исправить в сказке.

Тема № 6 (2 часа): Инсценирование сказки.

Цель: прочувствовать роли героев и их состояния во время инсценирования, отследить изменения состояний, выразить возникающие чувства.

Материалы: текст сказки одного из учащихся, доска, мел.

Введение:

Ведущий:

—У вас была возможность сочинить и прочитать свою сказку. Теперь давайте попробуем ее проиграть. Кто хочет первым быть режиссером своей сказки?

Инструкция: Автор читает свою сказку еще раз. На доске выписываются названия сказки и персонажи (одушевленные и неодушевленные, например, дремучий лес, шишка, пень и т. д.). Затем автор выбирает из числа учащихся исполнителей своей сказки: тех, кто лучше всего, на его взгляд, сможет сыграть конкретного персонажа, выразить его чувства, сыграть его поведение, поступки. Во время инсценирования автор может читать текст сам или выбрать кого-то другого. После распределения ролей автор объясняет, как должен вести себя каждый персонаж, и начинается инсценирование. После первого проигрывания сказки ведущий задает вопросы автору сказки.

Вопросы к автору:

—Какие чувства у тебя появились после просмотра сказки?

—Кому из исполнителей удалось наиболее полно изобразить свой персонаж? Что у него (нее) хорошо получилось?

—Что бы ты хотел изменить в своей сказке?

Вопросы к исполнителям:

—Как тебе было быть в этой роли?

—Какие чувства ты испытывал?

—Хотелось ли тебе в роли своего героя вести себя как-то иначе?

Как?

Вопрос к автору:

—Подходит ли твоей сказке это предложение: таким образом изменить роль одного из героев?

Ведущий на доске рядом с персонажами записывает их чувства и то, как они изменялись по ходу сказки. Затем сказка проигрывается еще

114

раз с усилением перечисленных чувств, например, если колдун был зол, то задача исполнителя показать эту злость через тон голоса, движения, мимику, жесты. Важно, чтобы автор увидел свою сказку со стороны, получил обратную связь о том, как чужие глаза видят его героев.

Пример работы со сказкой подростка 15 лет:

Принц и принцесса — красавица неписаная

Жили-были в маленьком городе в большом замке Король, Королева и Принцесса красоты неписаной.

Как-то раз с Принцессой случилась беда. Королева, Король и Принцесса легли спать, а на улице в это время очень сильно испортилась погода. Начался дождь, гремел гром, сверкала молния. Принцесса спала очень плохо. Вдруг в комнате Принцессы резко открылось окно,

итуда влетел черный ворон. Ворон был настолько большой, что Принцесса казалась такой маленькой по сравнению с ним. Она посмотрела на него, испугалась, залезла под одеяло и заплакала. А у ворона была корзина. Он лапами уложил Принцессу к себе в корзину и улетел.

Когда наступило утро, Королева пошла к Принцессе в комнату, чтобы отнести ей завтрак, посмотрела и упала в обморок с ужасным криком. Король прибежал в комнату, увидел Королеву на полу, открытое окно и следы от большой, гигантской птицы.

Король издал указ: «Кто найдет Принцессу, тот получит ее в жены

иполцарства в придачу». В тот же день пришел во дворец добрый молодец и сказал, что спасет Принцессу. Король дал ему снаряжение — меч-кладенец, и Принц отправился в путь. Долго он ехал по лесам и полям и вдруг провалился в яму, его схватили слуги колдуна — пауки

ипритащили к колдуну. Принц увидел колдуна и сразу понял, что это он утащил Принцессу. «Выпусти Принцессу», — сказал Принц. Расхохотался ворон и сказал: «Победишь меня в бою, Принцесса — твоя!» Дрался Принц с колдуном мечом-кладенцом и убил ворона. Нашел Принцессу, посадил ее на коня, рассказал ей по дороге об указе Короля. Принцесса согласилась.

Приехали они во дворец и сыграли свадьбу. Был пир на весь мир!

Работа на доске и в тетради:

Герои сказки — чувства героев Король — вначале радость, благополучие; затем горе, страх; потом

решимость, надежда, радость.

Королева — благополучие, страх, беспомощность, горе, радость. Принцесса — спокойствие, тревога, страх, счастье.

Принц — беспокойство, решимость, страх, удивление, чувство победы.

Ворон-колдун — радость, злость, растерянность, камень с души упал, боль.

Слуги-пауки — злость на колдуна, веселье.

115

Тема № 7 (2 часа): Разбор своей сказки. Персонажи и их действия.

Цель: закрепление структуры волшебной сказки через анализ своей сказки. Выражение своего состояния через рисунок красками.

Материалы: тетради, ручки, мел, альбомные листы, краски (акварельные или гуашь), кисти, вода.

Введение:

Ведущий: Теперь нам предстоит написать письменную работу (каждый по своей сказке), чтобы определить, какие элементы волшебной сказки вам удалось использовать в своей сказке. Что вы упустили? На что больше похожа ваша сказка: на волшебную сказку или на реальную историю?

Инструкция: Возьмите ручки и принимайтесь за работу. Вопросы будут выписаны на доске. Вы в своих тетрадях ставите номер вопроса и даете ответ в развернутом виде.

Работа на доске и в тетрадях:

1.Название сказки.

2.Перечислите героев сказки.

3.а) кто главный герой?

б) какими качествами он обладает?

в) какие из его качеств тебя привлекают?

4.Какая у главного героя цель? Что ему мешало достигнуть этой

цели?

5.Осуществил он ее или нет? Если нет, то почему?

6.Кто был вредителем на пути героя?

7.Кто ему помогал? Выделите помощников и волшебные средства.

8.Была ли в конце победа? Герой достиг успеха?

9.Хотел бы ты что-нибудь изменить в этой сказке или продолжить ее? (Можно сочинить новую сказку).

10.На что больше похожа твоя сказка: на волшебную или реальную историю?

Во время работы ведущий подходит к ребятам и помогает им дать более точные ответы на вопросы, задает дополнительные вопросы. Часто трудным оказывается вопрос о качествах героя, которые нелегко выделить и назвать.

Тетради с выполненными работами сдаются на проверку.

Рисунок своего состояния:

Тем, кто закончил письменную работу, выдаются листы, краски, кисти.

Инструкция: Попробуй выразить на листе бумаги с помощью красок то, как ты себя сейчас чувствуешь. Выбери те цвета, которые помогут тебе это сделать. На что похоже твое состояние сейчас? Нарисуй его.

116

Работа продолжается до конца урока. По желанию ребят рисунки вывешиваются на стену.

Тема № 8 (1 час): Упражнение «Норка».

Цель: разрядка чувств, связанных с физическим напряжением. Развитие способности концентрироваться (сосредоточиваться) на заданной ситуации и быстро переключать внимание.

Материалы: круг стульев.

Инструкция: Упражнение проводится в кругу. Участники сидят на стульях (в норках). Каждый выбирает себе животного, кем он будет в этом упражнении, и произносит его вслух. Например: Я буду тараканом, а я слоном… Один из участников выходит в центр круга — он водящий. Его стул-норка оказывается свободным. Тот игрок, от которого «пустая норка» по правую руку, должен успеть стукнуть по пустому стулу и назвать вид животного, который есть в кругу. Тот, чье имя назвали, бежит со своего места в «пустую норку». Если играющий, у которого справа «пустая норка», не успел быстро вспомнить имя животного и стукнуть по стулу, то водящий занимает пустое место, а замешкавшийся игрок становится водящим. Водящему необходимо успеть сесть на любой пустой стул, пока другие соображают, справа от них стул или слева, и вспоминают, как же зовут их соседей по норам.

Вопрос для круга:

— Какие ваши впечатления от упражнения «Норка»?

Тема № 9 (4 часа): Разбор сказки по этапам. Сюжет сказки. Инсценирование.

Цель: закрепление структуры сказки, работа с алекситимией посредством инсценирования сказки и выражения чувств героев.

Материалы: «карты Проппа», мел, тетради, тексты сочиненных учащимися сказок.

Введение:

Ведущий: Мы с вами говорили о сказке с точки зрения действий героев. А теперь мы посмотрим, с чего сказка начинается, как она развивается, чем заканчивается.

Вопросы для повторения: С чего начинается сказка? Перечислите героев в начале. Что происходит потом? Какие герои появляются? Какие трудности герой встречает на своем пути? Как он их преодолевает? Кто или что ему помогает? Что происходит в конце? Как обычно заканчиваются сказки? Приведите примеры.

По ходу обсуждения ведущий записывает на доске структуру и героев сказки. При обсуждении для наглядности можно использовать «карты Проппа». В конце урока на доске должна появиться таблица приблизительно следующего содержания:

117

—начало: благополучие, счастье — царь-батюшка, царица-матушка

—отлучка (герой покидает дом) —младший сын (дочь), братья (се-

стры)

—трудности на пути героя (беда) — помощники (волк, конь)

—борьба, решение, преодоление, — даритель (Баба-яга, щука) спасение

Нет такой проблемы на свете, которую не решила бы сказка. В сказке добро всегда побеждает над злом! Изучая сказки, мы изучаем искусство побеждать!

Инсценирование сказок:

Автор выбирает среди ребят тех, кто сможет исполнить роли героев сказки, в том числе и того, кто будет читать текст. Все остальные — зрители. (Инструкцию см. в теме № 6.)

Ведущий напоминает о том, что «актеры» должны постараться вжиться в роли своих персонажей: «Я предлагаю вам стать этими персонажами, но не играть их, а просто прочувствовать». Зрителям важно быть внимательными, чтобы после инсценирования участвовать в обсуждении, высказывать свои мысли и чувства.

Обсуждение после инсценирования. (Вопросы для обсуждения см. в теме № 6.)

Инсценирование с усилением чувств и переживаний героев:

После обсуждения ведущий предлагает инсценировать сказку еще раз, но усилив переживания героев. Каждый герой старается прочувствовать, передать и выразить свою роль еще глубже и ярче. Важно выразить чувства героев, отразив их через тон голоса, движения, мимику, жесты.

Сказка облает большой силой, ее необходимо довести до конца (должно быть готовое окончание с победой).

Вопросы к автору сказки:

— Как ты себя чувствовал во время исполнения своей сказки? Удалось ли какому-нибудь персонажу отразить твои чувства? Какой персонаж был наиболее близок тебе? Хотел ли ты что-нибудь изменить или как-то продолжить сказку?

Тема № 10 (1 час): Представление сказки в рисунках.

Цель: осознание и выражение чувств, связанных с каким-либо сюжетом сказки через рисунок.

Материалы: листы для рисования, фломастеры, мелки, краски, карандаши, скотч и ножницы.

118

Рисунок своей сказки:

Инструкция: Возьмите бумагу, фломастеры и нарисуйте свою сказку или несколько сюжетов из нее. Время для работы 20 минут.

Выставка рисунков:

Выберите место для своего рисунка. Расскажите, что самое важное для вас в этом рисунке. Что приятно, а что нет? Хотели бы вы чтонибудь изменить в этом рисунке?

Вся группа выслушивает каждого учащегося по очереди.

Тема № 11 (1 час): Страшилки, их отличие от сказки.

Цель: осознание различий страшилки и сказки для возможности изменить страшилку, продолжить ее как сказку.

Материалы: книга Э. Успенского «Ужасный фольклор советских детей», тетради, ручки.

Введение:

—Рассказывали ли вы когда-нибудь страшилки? С какой целью? : напугать, посмеяться…

—Где это обычно происходило?

: в пионерском лагере ночью, дома в темной комнате.

Чтение страшилок:

«Сейчас я прочитаю вам несколько страшилок (2–3 страшилки, например, «Красные зубы», «Железная шея»), слушайте их внимательно и постарайтесь отметить, чем страшилки отличаются от сказок. По желанию ребята могут прочитать вслух по одной страшилке.

Железная шея

В одном втором классе детей учила Зинаида Семеновна Ягина. Никто не знал, что эта учительница на самом деле была злой ведьмой. У нее была железная шея, и она всегда носила высокие воротнички. Однажды мальчик Саша потерял ручку, все ребята побежали на перемену, а он полез искать ее под парту. Учительница его не заметила. Она опустила воротник, достала из-за стола какую-то банку с жидкостью, сняла шею и стала что-то внутри смазывать. Голова же тем временем отделилась от тела… и вдруг увидела Сашу. Он сидел под партой и смотрел на ведьму и ее голову. Руки быстро поставили шею на место. Учительница застегнула воротничок и сказала:

—А ну, вылезай из-под парты и подойди ко мне! Саша со страхом подошел. Она говорит:

—То, что ты здесь увидел, никому не говори. А сегодня ночью в полночь приходи на кладбище! Я тебя буду искать.

Саша пришел домой невеселый. А у него было четыре сестры. Рассказал он все старшей сестре Оле и спросил, где ему спрятаться на кладбище.

—Ты оденься, — сказала она, — во все коричневое, залезь на дерево и сиди там. Ствол коричневый и ты коричневый. Вот тебя и не заметят.

119

Пришел Саша на кладбище пораньше, залез на дерево и притаился. В полночь приходит ведьма и говорит:

Мертвецы, встаньте из гробов! Скелеты, появитесь из-под земли! Прах, вылети из могил!

Вылезли покойники. Некоторые были еще целые. Но лицо, живот, руки во многих местах сгнили — и на них было страшно смотреть. Появились скелеты: одни — большие, другие — маленькие. Кости у них звенели и трещали. Но больше всего было непонятных существ — какие-то черные тени или серый туман.

— Найдите мне его! — закричала ведьма скрипучим голосом. — Ищите, ищите его! Он где-то здесь!

Искали, искали его — не нашли. Вот пропели где-то первые петухи, и покойники сгинули.

На следующий день сестра Лайне посоветовала ему одеться во все зеленое и снова залезть на дерево. Повторилось то же, что и в первую ночь, и покойники его не нашли.

На третий день сестра Альви дала ему черную одежду и посоветовала лечь на землю. Скелеты ходили по нему, но ничего не подозревали.

Настала последняя ночь. Младшая сестра Лина не любила Сашу и посоветовала ему спрятаться в гроб. Саша пришел пораньше и спрятался в пустой гроб. Вот появилась ведьма и говорит:

Мертвецы, встаньте из гробов! Скелеты, появитесь из-под земли! Прах, вылети из могил!

Встали все. Только один гроб стоит. Подошла к нему ведьма, открыла крышку и увидела Сашу:

— А, вот ты где!

Бросилась на него ведьма и задушила. Потом она отрезала у него шею и забрала себе, а свою железную вставила мальчику.

Красные зубы

В одну школу поступил новенький. Когда всех школьников отпустили домой, он после уроков остался. Техничка говорит ему: «Иди домой, а то тут ходят красные зубы!» Мальчик говорит: «Я посмотрю школу и пойду». Он походил по школе, зашел в один кабинет и уснул. Когда пробило двенадцать часов, в кабинете появились красные зубы. Они бросились на мальчика и съели его. Утром, когда ребята пришли в класс, они увидели человеческие кости. Вызвали милицию. У всех стали проверять зубы — ни у кого таких зубов нет. Напоследок решили проверить у директора. У него оказались красные зубы.

120