Специальное (дефектологическое) образование в России. Концептуально-методологические основы

ные обстоятельства, с нашей точки зрения, обусловливают актуальность и целесообразность открытия такого профиля в рамках подготовки бакалавра по направлению «Специальное (дефектологическое) образование».

Организация обучения бакалавров в рамках перечисленного перечня профилей позволит вузам четко определить свои возможности в подготовке кадров для работы с различными категориями лиц, имеющих нарушения психофизического развития, избегая избыточного расширения, сужения или искажения сущности профессиональной деятельности бакалавра по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», а также с учетом спроса на рынке труда.

1.3. Моделирование структуры и содержания обучения по профилю «Образование детей с задержкой психического развития»

Определив актуальность и обоснованность разработки профиля «Образование детей с задержкой психического развития», остановимся на моделировании структуры и содержания подготовки студентов.

Первое представление о детях данной категории студенты получают при изучении дисциплин «Педагогика», «Психология», «Специальная педагогика» и «Специальная психология».

В дальнейшем предполагается, что расширение и углубление знаний студентов об этой категории детей будет осуществляться при изучении ряда дисциплин, которые составят специальный блок подготовки бакалавра для работы с детьми с задержкой психического развития: «Психология детей с задержкой психического развития», «Психолого-педагогическая диагностика задержки психического развития», «Коррекционноразвивающая направленность учебно-воспитательного процесса в классах и учреждениях VII вида», «Воспи-

21

тание и обучение детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте и подготовка к школе», модуль «Технологии обучения детей с задержкой психического развития: методика обучения русскому языку; методика обучения математике; формирование представлений об окружающем мире; особенности физического воспитания; методики обучения ручному труду и изобразительной деятельности», «Воспитание детей с задержкой психического развития в обра- зовательно-коррекционном процессе», модуль «Психокоррекционная и развивающая работа с детьми, имеющими задержку психического развития: эмоциональное развитие; психомоторное развитие; коммуникативное развитие; речевое развитие», «Логопедическая помощь детям с задержкой психического развития», «Психолого-педагогическое и дефектологическое сопровождение детей с задержкой психического развития в образовательно-коррекционном процессе», «Семейное воспитание детей с задержкой психического развития».

Рассмотрим кратко цель, содержание дисциплин, место каждой дисциплины в общей структуре подготовки студентов по данному профилю, укажем компетенции, формирование которых осуществляется при изучении конкретной дисциплины, а так же какими знаниями, умениями и навыками студенты должны овладеть в результате овладения конкретной учебной дисциплиной.

«Психология детей с задержкой психического развития»

Цель дисциплины:формирование у студентов профессиональных компетенций в области знания об общих и специфических закономерностях психического развития и изучения детей с задержкой психического развития.

22

Дисциплина «Психология детей с задержкой психического развития»относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Специальная психология», «Специальная педагогика» и других.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла «Технологии обучения детей с задержкой психического развития», «Психокоррекционнаяи развивающая работа сдетьми, имеющими задержку психического развития», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору, подготовки к педагогической практике и итоговой государственной аттестации.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

профессиональных: способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории; способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого- педагогических классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики; готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного ипрофессионального самоопределения; готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

специальных: готовности к осуществлению диагностики задержки психического развития у детей, ее отграничению от других видов психофизического дизон-

23

тогенеза, а также дифференциальной диагностики вариантов задержки психического развития; способности организовывать и осуществлять психолого-педаго- гическое обследование детей с задержкой психического развития; анализировать его результаты с целью определения степени готовности к школьному обучению, прогнозирования риска возникновения трудностей в обучении.

В результате изучения дисциплины студент должен: знать закономерности и своеобразие психического развития при задержанном онтогенезе; принципы и методы диагностики задержки психического развития в

детском возрасте; уметь проводить психологическое исследование де-

тей с задержкой психического развития; строить коррекционно-развивающий учебно-воспитательный процесс с учетом выявленного психического своеобразия детей с задержкой психического развития;

владеть навыками выявления и интерпретации особенностей развития познавательной деятельности и личности ребенка с задержкой психического развития; навыками составления психологической характеристики ребенка.

«Психолого-педагогическая диагностика задержки психического развития»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области психологопедагогической диагностики, в том числе и детей с задержкой психического развития.

Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика задержки психического развития» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Психолого-педагоги- ческая диагностика задержки психического развития» студенты используют знания, умения, навыки, сформи-

24

рованные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология детей с задержкой психического развития».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения большинства дисциплин профессионального цикла, в том числе «Психолого-педагогическое и дефектологическое сопровождение детей с задержкой психического развития в образовательно-коррекционном процессе», «Психоррекционная и развивающая работа с детьми, имеющими задержку психического развития», а также дисциплин по выбору.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

профессиональных: способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья; способности организовывать и осуществлять психолого-педагоги- ческое обследование лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории; способности к анализу результатов медико-психолого- педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики; способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности;

специальных: готовности к осуществлению диагностики задержки психического развития у детей, ее отграничению от других видов психофизического дизонтогенеза, а также дифференциальной диагностики вари-

25

антов задержки психического развития; способности организовывать и осуществлять психолого-педагоги- ческое обследование детей с задержкой психического развития, анализировать его результаты с целью определения степени готовности к школьному обучению, прогнозирования риска возникновения трудностей в обучении.

В результате изучения студент должен:

знать: принципы, методы и методики психологопедагогической диагностики, их модификации в обследовании детей с учетом возраста и структуры дефекта;критерии дифференциальной диагностики;

уметь: наблюдать, изучать и анализировать проявления отклонений в развитии детей;

владеть: навыком изготовления и использования материалов психолого-педагогического изучения детей; навыком ведения необходимой документации.

«Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса в классах и учреждениях VII вида»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных и специальных компетенций, предусматривающих определение организации и содержания коррекционной направленности обучения детей с задержкой психического развития.

Дисциплина «Коррекционная направленность учеб- но-воспитательного процесса в классах и учреждениях VII вида» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса в классах и учреждениях VII видах» студенты используют знания, полученные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специаль-

26

ных образовательных учреждениях», «Психология детей с задержкой психического развития», модуля «Технологии обучения детей с задержкой психического развития».

Освоение дисциплины «Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса в классах и учреждениях VII вида» является основой для изучения дисциплин по выбору, подготовки к педагогической практике и итоговой аттестации.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

профессиональных: способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья; способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования; способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности; способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности;

специальных: готовности к проведению кор- рекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса на основе личностно-ориентированного подхода с применением специальных методик обучения детей с задержкой психического развития.

В результате изучения дисциплины студент должен: знать: теоретические основы коррекционно-разви- вающего обучения; основные направления, методы и способы осуществления коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) классах и учреждениях VII вида; нормативные документы, регламентирующие деятельность системы

коррекционно-развивающего обучения;

27

уметь: определять стратегию и организовывать кор- рекционно-направленный учебно-воспитательный процесс; выбирать методы и приемы обучения с учетом типологических и индивидуальных особенностей учащихся с задержкой психического развития;

владеть: навыками планирования, организации и проведения коррекционно-направленных индивидуальных и групповых занятий с детьми, имеющими задержку психического развития; навыками отбора и оформления материала с целью изготовления вспомогательных средств обучения; ведения необходимой документации.

«Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте и подготовка к школе»

Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области изучения, воспитания и обучения детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте.

Дисциплина «Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте и подготовка к школе»входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психология детей с задержкой психического развития», «Семейное воспитание детей с задержкой психического развития».

Освоение дисциплины «Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте и подготовка к школе» является основой для последующего изучения дисциплин по выбору, в процессе чего совершенствуется профессиональная подготовка студентов, а также является подготовкой к педагогической практике и итоговой государственной аттестации.

28

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

профессиональных: способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья; способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования; способности организовывать и осуществлять психологопедагогическое обследование лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории; способности к анализу результатов медико- психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики; способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности;

специальных: готовности к осуществлению диагностики задержки психического развития у детей, ее отграничению от других видов психофизического дизонтогенеза, а также дифференциальной диагностики вариантов задержки психического развития; способности организовывать и осуществлять психологопедагогическое обследование детей с задержкой психического развития, анализировать его результаты с целью определения степени готовности к школьному обучению, прогнозирования риска возникновения трудностей

вобучении.

Врезультате изучения дисциплины студент должен:

знатьособенности предшкольного развития детей с задержкой психического развития; методы, приемы ди-

29

агностики готовности к школьному обучению; задачи, формы, методы, программное обеспечение дошкольного воспитания и обучения детей с задержкой психического развития;

уметьвыявлять особенности психического развития ребенка с задержкой психического развития в предшкольном возрасте и уровень готовности к школьному обучению; осуществлять подготовку ребенка к школе; наблюдать и анализировать ход развития ребенка в специально организованных условиях воспитания и обучения;

владеть методиками и приемами воспитания ребенка с задержкой психического развития и подготовки к школе; навыками ведения необходимой документации.

Модуль «Технологии обучения детей с задержкой психического развития: методика обучения русскому языку; методика обучения математике; формирование представлений об окружающем мире; методика физического воспитания; методики обучения ручному труду и изобразительной деятельности»

Цель модуля: формирование у студентов профессиональных компетенций в области технологии обучения детей с задержкой психического развития.

Модуль включен в вариативную часть профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплин модуля студенты используют знания, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Филологические основы дефектологического образования», «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психология детей с задержкой психического развития».

Освоение дисциплин модуля «Технологии обучения детей с задержкой психического развития» является основой для последующего изучения дисциплин профес-

30