Пенитенциарная психология. Учебно-методическое пособие

Многие западные ученые-криминологи, пенитенциаристы и психологи указывают на внедрение в пенитенциарные учреждения следующих принципов:

1.Перевоспитание преступников вместо их наказания;

2.Применение научно обоснованных средств позитивного изменения личности преступников;

3.Дифференциация в зависимости от особенностей личности,

ане от степени тяжести совершенного преступления;

4.Немедленное освобождение, как только осужденный доказал свое исправление.

В табл. 4 приведены некоторые отличия пенитенциарных систем США и России.

Таблица 4

Сравнительная характеристика пенитенциарных систем

Пенитенциарная система в России Пенитенциарная система в США

По форме отбывания наказания

Коллективное отбывание наказаПреимущественно одиночное (тюния. Коллективные формы возремное) отбывание наказания. Индействия дивидуальные формы воздействия.

Групповой тренинг

По цели наказания

Исправление. Дифференциация Перевоспитание вместо наказа- в зависимости от тяжести преступния. Дифференциация в зависиления мости от особенностей личности, а не от степени тяжести престу-

пления

По причине освобождения от наказания

По средствам воздействия

Коллективный или индивидуальМодификации поведения, психоный труд, обучение, режим, участие терапия в самодеятельных организациях

31

Окончание табл. 4

Пенитенциарная система в России Пенитенциарная система в США

По виду приговора

Определенный, может быть сокраНеопределенный: отказ суда в нащен в зависимости от статьи и позначении срока для того, чтобы ложительной характеристики стимулировать исправление заключенного и исключить возможность содержания в тюрьме уже

исправившихся

2.2.2.Диагностика и классификации осужденных

Вобласти психологического тестирования начиная с 30-х гг. XX в. в зарубежных странах используются средства изучения личности заключенных: проективные методики (Г. Роршах — Rorschach Test, 1921; Х. Морган и Г. Мюррей — ТАТ, 1935; Л. Сонди — Szondi Test, 1945; С. Розенцвейг — Rosenzweig Picture Frustra Study, 1945; Ф. Люшер — Luscher Farbwahl Test, 1948) и многофакторные личностные опросники (MMPI — С. Хатуэй, Дж. Маккинли, 1940; Шкала «локус контроля» — Дж. Роттер, 1950; 16-РF — Р. Кеттелл, 1962; Моудслейский личностный опросник — MPI, Г.-Ю. Айзенк, 1956; Калифорнийский личностный опросник — CPI, Е. И. Мегэрж, 1972). Специально для пенитенциарных учреждений был разработан тест Рейда (RPI, 1967), позволяющий измерять уровень карательных притязаний в отношении совершения кражи.

Психологическая оценка степени криминогенности строится на основе оценки «преступной способности», составляющей созвездие черт, образующих ядро личности преступника.

Тенденциями в проведении за рубежом научно-пенитенциарных исследований можно назвать применение экспериментальных методов: моделированные эксперименты (например, Тюремный эксперимент Филиппа Зимбардо), математическое моделирование (например, обсуждение подходов к моделированию групповых нарушений в тюрьме), использование возможностей метода юридической герменевтики, позволяющее улучшить понимание смысла

32

конкретных пенитенциарно-нормативных догм и определиться

впутях перспективного развития теории и практики9.

В1970-х гг. в ряде западных стран в пенитенциарных системах была разработана классификация заключенных на основе диагностических признаков. Используя мнения персонала тюрьмы об изменении личности преступника, его можно отнести к одной из трех категорий: интенсивного, селективного или минимального воздействия.

ВСША появились критерии деления заключенных (RAPS), которые включали следующую информацию:

— «R» — мнение работающих в тюрьме профессиональных специалистов об изменениях конкретного преступника;

— «А» — сведения о возрасте преступника (до 30, 30–45, старше 45 лет);

— «Р» — сведения о количестве судимостей;

— «S» — информация о приговоре и о сроке наказания. Имелись и другие основания для классификации заключенных,

среди которых оценка:

а) конфликта между ценностными представлениями преступника и общества;

б) конфликта во взаимоотношениях с другими людьми; в) проблем в потребностях материальных благ; г) проблем самосознания преступника.

Впоследние десятилетия в зарубежной пенитенциарной науке все больше проводится исследований в области изучения преступлений с позиции отношений преступника и жертвы (виктимологии) и выявления «системы преступного поведения» через изучение образа жизни преступника, влияния субкультур, анализа эффективности исправительных программ реабилитационного воздействия.

9 Подробнее об этом см.: Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. М., 1988.

33

2.2.3. Программы и методы психокоррекционной работы с заключенными

В зарубежной практике широко применяются программы, основу которых составляет формирование личности в социальном окружении:

—психотерапевтического характера, имеющие целью положительное изменение свойств личности, формирование позитивного имиджа;

—обучения правилам социального поведения;

—социальной реабилитации заключенных;

—модификации поведения с созданием условий подкрепления допустимого поведения (наказание, вознаграждение, привитие отвращения, подавление недопустимого поведения, похвала, дисциплинарное взыскание);

—социального лечения и воздействия, направленные на реабилитацию заключенных, предусматривают отбор наиболее трудных

ипроведение их лечения, чтобы по возвращении в тюрьму они стали более восприимчивыми к мерам, направленным на их реабилитацию;

—воздействия труда, общеобразовательного обучения, досуга;

—«отвлекающие» программы — попытка не допустить того, чтобы преступник в самом начале своей (вероятной) криминальной карьеры был втянут в систему уголовной юстиции.

Основные методы, которые применяются в программах:

—групповой терапии — используются во многих экспериментальных программах;

—модифицированный метод позитивной культуры равных («РРС»);

—групповых бесед, цель которых помочь преступникам приспособиться к условиям жизни в тюрьме, повысить у них чувство ответственности, развить рассудительность, сделать более восприимчивыми к другим методам воздействия, применяемым в учреждении;

—трансактного анализа (Э. Берн, 1961) с акцентом на социальный контроль, при котором заключенный должен усвоить, что выгодно и разумно определять свое поведение тем или иным эго-состоянием, и эти реальности нужно приспосабливать к соответствующей ситуации.

34

Для работы с осужденными создаются специальные воспитательные группы для выработки выносливости, способности гибко менять и легко усваивать роли, чувства самоуважения, ответственности за свои поступки и готовности к сотрудничеству.

2.2.4. Критерии прогнозирования поведения заключенных

Прогнозирование ресоциализации заключенного в результате воздействия наказания и его адаптации в условиях свободы является следствием пенитенциарных теорий, типологий и классификаций.

С. Уорнер (1923) в Массачусетсе первым начал изучать возможность предсказывать успех условно-досрочного освобождения. Э. Берджесс и его коллеги в это же время разработали метод прогнозирования результатов условно-досрочного освобождения с учетом 71 фактора по материалам, которыми располагает тюрьма.

Ф.Лон (1936) выдвинул гипотезу о том, что сами заключенные могут прогнозировать исход условно-досрочного освобождения своего товарища более точно, чем сотрудники комитета по условнодосрочному освобождению.

В США, в штате Иллинойс, изучив личные дела заключенных

исопоставляя сведения выполнения условий досрочного освобождения, были выделены следующие значимые для прогноза дальнейшего поведения сведения: вид преступления, вид приговора, тип преступника, семейное положение, отношение семьи к преступнику, социальная характеристика, прежняя работа, предыдущее место жительства, работа после условно-досрочного освобождения, число приятелей, свойства личности, прогноз психиатра.

В. Фокс (1970) разработал шкалу для определения степени приспособленности заключенного к условиям жизни в тюрьме, которая успешно использовалась и для условно-досрочного освобождения (табл. 5).

Ф.Лон (1936) провел эксперимент, когда сами заключенные прогнозировали поведение условно осужденных, и на основании полученных данных выделил следующие значимые категории для прогноза поведения после освобождения (табл. 6).

35

Таблица 5

Шкала факторов степени приспособленности заключенного в тюрьме и для условно-досрочного освобождения

36

37

Психологи, работающие в пенитенциарных учреждениях, полагают, что предсказать поведение заключенного с помощью прогностических методов невозможно, зато можно выявить лиц, с которыми необходимо вести индивидуальную или групповую работу. Кроме этого, они отмечают, что после достижения зрелого возраста (обычно после 36 лет) факторы, которые побуждают преступника вернуться на путь законопослушного поведения, перестают действовать. Применение исправительных программ после 36 лет уже не приносит успеха: уровень рецидива не снижается даже под воздействием различных сроков тюремного заключения, повышения образования, профессиональной подготовки, психологического, психиатрического, медицинского или иного воздействия.

38

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.Как вы думаете, почему в XVIII–XIX вв. в юридической психологии преступник отождествлялся с осужденными (заключенными)?

2.Почему в советский период пенитенциарная психология называлась исправительно-трудовой психологией?

3.Имеются ли различия в подходе к пониманию личности осужденного на разных этапах развития тюремной, исправительнотрудовой, исправительной, пенитенциарной психологии? Влияло ли это понимание на исполнение уголовных наказаний или это связано с какими-то другими явлениями?

4.Попытайтесь обосновать имеющиеся в западных странах модели пенитенциарных систем. Назовите их основные особенности.

Вчем вы видите сходство и различие западных и отечественной пенитенциарных систем?

5.Какие цели и задачи преследует дифференциация осужденных (заключенных) в тюремных системах западных стран?

6.С помощью каких методов диагностики психологи западных стран изучают заключенных? Какие цели и задачи ставятся при проведении исследований в диагностических центрах? Имеются ли аналогичные центры в отечественной практике?

7.Какие критерии считают важными психологи западных стран при прогнозировании поведения заключенных и освобожденных от наказания.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Выберите правильный вариант ответа:

1. Какого, с точки зрения Г. С. Салливана, чувства каждый человек стремится избежать:

39

2. Выделите ученых, внесших большой вклад в историю развития пенитенциарной психологии:

а) А. В. Петровский; б) С. В. Познышев; в) А. Ф. Кони; г) В. М. Бехтерев.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 1

Заполните следующую таблицу, укажите даты основных событий:

40