Пенитенциарная психология. Учебно-методическое пособие

1.3. Принципы пенитенциарной психологии

Общие методологические принципы пенитенциарной психологии: детерминизм, единство сознания и деятельности, развитие, психическое отражение, историзм и социальная обусловленность психики человека, личностный подход, системный подход.

Принцип детерминизма предусматривает причинную обусловленность психических явлений, образований.

Принцип единства сознания и деятельности указывает на то, что сознание человека определяет деятельность, развивается в деятельности, формирует новые качества личности.

Принцип развития обусловливает факт, что все находится в движении, значит, подлежит изменению и личность осужденного, а в каком направлении — зависит от личности и условий отбывания наказания.

Принцип психического отражения предопределяет рефлекторность психической деятельности, ее активность.

Принцип историзма и социальной обусловленности психики человека раскрывает социальные истоки формирования личности: при анализе преступного поведения осужденного необходимо учитывать, на каком этапе развития личности совершались правонарушения, основные факторы, этому способствовавшие.

Принцип личностного подхода подразумевает уникальность каждой личности, необходимость применения индивидуального подхода при исправлении осужденного.

Принцип системного подхода рассматривает процесс психического развития как сложную, организованную целостность.

Специфические методологические принципы пенитенциарной психологии: исправимость, субъективная активность, ресоциализация и гуманизация личности, целостность процесса исправления, дифференциация и индивидуализация.

Принцип исправимости обосновывает, с одной стороны, возможность осужденного при определенных условиях изменить свое поведение, а с другой показывает реальные трудности в процессе позитивного изменения.

Принцип субъективной активности повествует о том, что человек как субъект способен превращать собственную жизнедеятельность

11

в предмет практического преобразования с помощью оценки способов деятельности, контроля результатов, изменения приемов выполнения.

Принцип ресоциализации и гуманизации личности объясняет процесс усвоения осужденными социального опыта, системы отношений и социальных связей, приобретение убеждений, общественно одобряемых форм поведения, необходимых для нормальной жизни в обществе, признание ценности личности, уважения к своему человеческому достоинству.

Принцип целостности процесса исправления: человек не воспитывается по частям, развитие положительных качеств происходит одновременно в борьбе с отрицательными.

Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает знание психологии осужденных, их дифференциацию по сходным признакам (возрастным, половым, криминологическим и др.) и позволяет разрабатывать психологические программы с целью индивидуального и группового воздействия.

Общие и специфические принципы пенитенциарной психологии составляют основу психологической теории изменения (исправления) и последующей ресоциализации осужденных.

1.4. Методы пенитенциарной психологии

Организационные методы: лонгитюдный — многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени, на разных этапах отбывания наказания (для осужденных) или профессиональной деятельности (для сотрудников), комплексный (изучение объекта представителями различных наук) с использованием разнообразных средств.

Эмпирические методы: наблюдение и самонаблюдение, эксперимент (естественный и лабораторный), психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники), социометрия, интервью, беседа, анализ продуктов деятельности (проективные методики), биографические методы.

Методы обработки данных: количественный (статический) и качественный (дифференциация материала по группам) анализ.

12

Методы психологического воздействия на личность осужденного применяют все сотрудники пенитенциарного учреждения и специалисты-психологи.

Методы оказания психологической помощи: психологическая профилактика; психологическое консультирование; психологическая коррекция.

1.5.Пенитенциарная психология

всистеме научного знания

В.Ф. Пирожков связи пенитенциарной психологии с другими науками подразделяет на пять групп, а именно связь пенитенциарной психологии:

1) с общественными и естественными науками (материалистическая философия и физиология);

2) психологическими дисциплинами (общая психология, возрастная, педагогическая, социальная психология, психология труда

идр.);

3)юридическими дисциплинами (уголовно-исполнительное право и криминология);

4)педагогикой, организацией труда осужденных и экономикой

ИУ;

5)уголовной статистикой, математикой, математическими методами обработки данных.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.Что такое пенитенциарная психология?

2.Что является предметом пенитенциарной психологии?

3.В юридической психологии преступник отождествляется

сосужденными (заключенными). Есть ли необходимость выделять в качестве самостоятельного раздела юридической психологии пенитенциарную психологию, поскольку в основе лежит один и тот же феномен?

13

4.Сравните понятия: «исправительно-трудовая психология», «тюремная психология», «исправительная психология», «пенитенциарная психология».

5.Каково отличие пенитенциарной психологии от других разделов юридической психологии: криминальной, правовой и судебной психологии?

6.Обоснуйте специфику принципов и методов пенитенциарной психологии.

7.Какова взаимосвязь пенитенциарной психологии с другими науками: психологическими, правовыми, педагогическими, управленческими, экономическими, математическими?

8.Чем и как объясняются задачи, стоящие перед пенитенциарной психологией: запросами теории или практики?

9.Обоснуйте значение пенитенциарной психологии для различных категорий сотрудников: воспитательной, оперативно-розыск- ной, производственной службы, службы безопасности, охраны и др.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Выберите правильный вариант ответа:

1.Пенитенциарная психология — это: а) прикладное направление; б) отрасль юриспруденции;

в) раздел юридической психологии; г) отрасль психологической науки; д) раздел криминологии.

2.К задачам пенитенциарной психологии относится:

а) обоснование специфики психических закономерностей в правовом регулировании;

б) разработка способов работы с осужденными; в) оказание медицинской помощи осужденным в местах лише-

ния свободы; г) внедрение в практику аспектов общей психологии.

3. Устаревшее название пенитенциарной психологии: а) криминальная психология;

14

Тема 2. История развития пенитенциарной психологии

Основные понятия: идеи о преступнике в дореволюционной России; система и формы работы с преступниками в России в 20–50-е гг. XX в.; направления пенитенциарно-психологических исследований в России в 60–90-е гг. XX в.; проблемы современных исследований в пенитенциарной психологии; этапы развития пенитенциарной психологии в России; пенитенциарная модель; виды зарубежных пенитенциарных моделей; методы работы с осужденными в зарубежной пенитенциарной практике; критерии прогнозирования поведения осужденных.

2.1. Развитие пенитенциарной психологии в России

2.1.1.Развитие пенитенциарной психологии

вдореволюционной России

Вразвитие пенитенциарно-психологических идей с конца XVIII до начала XX в. большой вклад внесли В. К. Елпатьевский, Г. С. Гордиенко, П. Д. Лодий, И. Т. Посошков, В. Н. Татищев, М. М. Щербатый, Ф. В. Ушаков, А. Н. Радищев и др. Известные психологи

И.М. Сеченов, М. Я. Грот, В. М. Бехтерев, юристы Д. А. Дриль, В. Д. Спасович, Л. Е. Владимиров, И. Я. Фойницкий, М. С. Таганцев и другие обсуждали проблемы характера и возможностей исполнения наказания, пытаясь найти применение средствам психологического воздействия в процессе исправления преступников. Некоторые закономерностипсихологиизаключенныхотмечалидореволюционные писатели (Ф. М. Достоевский, Н. Г. Чернышевский), публицисты (С. Максимов, А. И. Свирский, А. Семилужский, Н. М. Ядринцев).

Вконце ХIХ — начале XX в. появляется тезис в развитии пенитенциарной системы: наказание должно соответствовать не преступлению, а преступнику, личность которого имеет природные и социальные дефекты.

16

Рассмотрим господствующие в этот период идеи о преступнике (табл. 1).

Ф. М. Достоевский Показал многообразие, сложность и развитие психической жизни заключенного. Он пришел к идее лечащей силы сознания и утверждал, что человек должен развивать себя к лучшему и «побороть» дурные черты характера. Акцентировал внимание на мысли, что острог и усиленная каторжная работа развивают в преступнике только ненависть, жажду запрещенных наслаждений и… легкомыслие

17

Окончание табл. 1

на их исправление. Большое значение придавал коллективистскому настрою в среде заключенных; настаивал на благожелательных отношениях тюремного персонала и заключенных, предвосхищая современную гуманизацию исправительных учреждений

Таким образом, о тюремной психологии как отрасли психологии можно вести речь с конца XIX в. Психология носила описательный характер и не могла даже в союзе с уголовным правом разработать научные критерии познания личности осужденного. Пенитен- циарно-психологические взгляды на личность заключенного, ее особенности обосновывались с помощью художественно-публици- стического и естественно-научного подходов. Пенитенциарная (тюремная) психология испытывала влияние зарубежных концепций (Ч. Ломброзо, Э. Ферри, З. Фрейда и др.), что обусловило наличие противоположных подходов к пониманию личности заключенного. Личность преступника приравнивалась к личности осужденного.

В начале XX в. публикуются фундаментальные труды П. А. Сорокина «Преступления и кара, подвиг и награда» (1914), С. В. Познышева «Учение о наказаниях» (1904) о развитии пенетенциарной психологии.

18

2.1.2. Становление пенитенциарно-психологических взглядов в 20–50-е гг. XX в.

В20–50-е гг. XX в. начался поиск новой системы работы с преступниками, новых форм и методов их перевоспитания. Теоретической основой перевоспитания личности преступника в 20–30-е гг. XX в. были положения Ф. Энгельса, К. Маркса, В. И. Ленина. Исходными принципами советской исправительно-трудовой политики являлись принципы исправимости преступников, подчинения кары (наказания) целям воспитания. Преступник — жертва жизненных обстоятельств, а в местах лишения свободы должны происходить ресоциализация и дальнейшая реабилитация осужденных.

Места лишения свободы стали развиваться в соответствии с тезисом «от тюрем к воспитательным учреждениям», что подчеркивало воспитательное начало в деятельности исправительнотрудовых учреждений (ИТУ).

Профессор С. В. Познышев в своей книге «Криминальная психология. Преступные типы», излагая точку зрения на причины противоправного поведения, делает акцент, что они — в конституции преступника, которая и создается, и изменяется под влиянием окружающей среды и наследственных данных1.

ВКазани в 1925 г. были изданы очерки криминальной психологии К. Сотонина, в которых раскрывается роль внешних воздействий на поведение человека. Автор полагал, что основными причинами совершения преступления выступают потребности (инстинкты), эмоции (аффекты, чувство стыда), идеологические

ипсихологические факторы (внушаемость).

Во второй половине 20-х гг. XX в. большое внимание уделяется разработке методов исследования личности осужденного. В кабинетах по изучению преступности и преступников проводится ассоциативный эксперимент, с помощью которого изучаются агрессивные тенденции, комплексы виновности, эмоциональная сфера, желания осужденного с использованием картин различного содержания (сцены мирной жизни, пьянства, драк и пр.). Широкое

1 См.: Познышев С. В. Криминальная психология. Преступные типы : о психологическом исследовании личности как субъекта поведения вообще и об изучении личности преступника в частности. М., 2007.

19

распространение в работе с осужденными получают беседа, анкетирование, изучение биографий, наблюдение за поведением правонарушителя в условиях изоляции, анализ статистических данных.

Анализируя пути становления судебной психологии в 20–30- е гг. XX в., можно подчеркнуть, что в этот период существовали различные учения — антропологическое, социологическое и диа- лектико-материалистическое, каждое из которых имело свое понимание природы и сущности преступности. К началу 30-х гг. XX в. появляется объективный подход к объяснению причин преступности и личности правонарушителя с позиции антропологии

исоциологии.

ВМоскве, Ростове-на-Дону, Саратове, Ленинграде открываются кабинеты по изучению преступности. Руководили исследованиями М. Н. Гернет и Б. Г. Ганнушкин. Появилась возможность проверить эффективность пенитенциарных реорганизаций, внести необходимые коррективы в практику перевоспитания осужденных. Результатом этой работы стало издание наставлений для персонала исправительных учреждений.

В1928 г. вышла работа Ю. Ю. Бехтерева «Изучение личности заключенного»2. В 1930 г. В. А. Внуков объясняет влияние среды на личность социальной необходимостью, а личность с ее характером и биологическими данными — случайностью. Понять противоречивые стороны в психике человека, по мнению В. А. Внукова, можно, рассматривая их в развитии3.

А. Ф. Лазурский в своей монографии составил классификацию,

вкоторой объяснял преступную личность субъективными особенностями человека, его мировоззрением и социальной физиономией4.

В20–40-е гг. XX в. отчасти сохранялись прогрессивные дореволюционные традиции: опыт А. С. Макаренко, работа Экспериментального пенитенциарного отделения Государственного института по изучению преступности и преступника (Ю. Ю. Бехтерев,

2 См.: Бехтерев Ю. Ю. Изучение личности заключенного (история, задачи, методика и техника). М., 1928.

3 См.: Внуков В. А. Проблема изучения личности преступника в свете марксистской криминологии. Харьков, 1930.

4См.: Лазурский А. Ф. Классификация личностей / под ред. М. Я. Басова,

В.Н. Мясищева. М., 2019.

20