12. Формирование языковых, речевых, коммуникативных компетенций на уроках рки. 

На уроках русского языка как иностранного (РКИ) формируются языковые, речевые и коммуникативные компетенции. Эти понятия связаны, при этом речевая компетенция — промежуточное звено на пути к коммуникативной.

Языковая компетенция

Языковая компетенция — владение системой сведений об изучаемом языке по его уровням: фонемном, морфемном, лексическом, синтаксическом. Некоторые аспекты, которые формируются на уроках РКИ: 

Лексическая компетенция — овладение базовой лексикой по темам «семья», «еда», «школа» и др..

Грамматическая компетенция — знание основ морфологии и синтаксиса: род, число, падеж, простые предложения.

Фонетическая компетенция — различение и произношение звуков, интонация.

Для формирования языковой компетенции используются, например:

Упражнения на изучение, закрепление, использование и распознавание в речи изученной лексики и правильных грамматических конструкций.

Работа со связным текстом — формирование умений определять тему и основную мысль текста, строить текст с использованием простых и сложных композиционных форм.

Обогащение словарного запаса — чем богаче активный словарный запас, тем содержательнее устная и письменная речь.

Речевая компетенция

Речевая компетенция — владение способами формирования и формулирования мыслей посредством языка и умение пользоваться такими способами в процессе восприятия и порождения речи. Некоторые аспекты, которые формируются на уроках РКИ:

Условно-речевые упражнения — формируют речевые навыки и тренируют языковой материал в учебной (условной) коммуникации, имитирующей естественную. Например, имитативные — многократное прослушивание и проговаривание предъявленных грамматических образцов (краткие ответы на вопрос, согласие, подтверждение).

Работа с текстом — направлена на формирование речевых умений: воспринимать и осмысливать текст, строить устное и письменное высказывание, в котором используется изученный языковой материал. 

Аудирование — восприятие акустических сигналов и их понимание, что влияет на формирование навыков говорения, чтения и письма. Например, преподаватель может предложить прослушать аудиозапись, а затем раздать печатный текст с пропущенными в нём словами, задача — заполнить эти пропуски.

Коммуникативная компетенция

Коммуникативная компетенция — умение ставить и решать определённого типа коммуникативные задачи: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации. Некоторые аспекты, которые формируются на уроках РКИ: 

Использование аутентичных текстов — текстов, функционирующих в естественной языковой среде и не предназначенных для учебных целей. Работа с аутентичным текстом позволяет отрабатывать грамматические, лексические, фонетические знания, умения и навыки, а также знакомиться с фактами и особенностями русской действительности, истории и культуры. 

Работа в малых группах и в парах — преподаватель создаёт ситуации, в которых учащиеся смогут использовать имеющиеся знания языка в реальном речевом общении. Например, можно предложить разыграть ситуацию телефонного разговора агента, предлагающего услугу подключения скоростного интернета, и потенциального покупателя, при этом один из учеников играет роль звонящего, другой — отвечающего на звонок.

Задания на продуцирование речи — диалогов, отдельных высказываний, связных текстов на заданную тему. Они моделируют реальные учебно-профессиональные коммуникативные ситуации. 

Коммуникативная компетенция считается сформированной, если учащиеся способны построить самостоятельные высказывания на основе изученного грамматического и лексического материала.