10. Принципы выделения видов речевой деятельности. 

В методике преподавания РКИ выделяют четыре вида речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение и письмо.

Речь может восприниматься и передаваться двумя каналами: слуховым (звуковым) и зрительным (графическим).

Аудирование – восприятие устной речи на слух.

Чтение – восприятие письменной речи глазами.

Говорение – устное порождение речи.

Письмо – письменное порождение речи.

Рецептивная группа (восприятие речи): аудирование, чтение.

Продуктивная группа: говорение, письмо.

Виды различаются по тому, получаем мы информацию или создаём её сами.

Устная речь – аудирование и говорение.

Письменная речь – письмо и чтение.

Каждый вид речевой деятельности требует разных умственных процессов:

Аудирование – работе слуховой памяти, прогнозирование смысла, узнавание слов на слух.

Чтение – зрительное распознавание слов, анализ структуры текста.

Говорение – планирование высказывания, подбор слов, построение предложений.

Письмо – логическое структурирование мысли, подбор грамматических форм, контроль ошибок.

По цели общения:

Аудирование – понять собеседника.

Говорение – выразить свою мысль.

Чтение – получить информацию из текста.

Письмо – передать информацию в письменной форме.

Виды различаются по тому, какую коммуникативную задачу они решают.

Эти принципы помогают рассматривать аудирование, говорение, чтение и письмо как самостоятельные, но взаимосвязанные виды речевой деятельности.

11. Формы контроля в процессе обучения рки.

В процессе обучения русскому языку как иностранному (РКИ) используются разные формы контроля, которые выявляют уровень сформированности навыков и умений аудирования, говорения, чтения и письма. Контроль — часть учебно-воспитательного процесса, которая измеряет уровень знаний, умений и навыков учащихся на определённом этапе изучения дисциплины.

Виды контроля в процессе обучения РКИ:

Предварительный — выявляет уровень знаний учащихся, которые проходили обучение по РКИ вне образовательной организации.

Текущий — осуществляется на каждом занятии, проверяется степень усвоения лексико-грамматического материала.

Промежуточный — соотносится с определённым тематико-ситуативным фрагментом, проверяется степень сформированности умений в речевой деятельности.

Итоговый — традиционно проводится в конце каждого семестра в виде экзамена.

Также контроль может быть устным и письменным, индивидуальным, фронтальным, комбинированным. 

Методы

Тестирование — позволяет быстро провести диагностику знаний, навыков и умений как очно, так и дистанционно. Используются стандартизированные и нестандартизированные тесты.

Устный опрос — специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной. Рассчитан на выяснение объёма знаний по определённому разделу, аспекту темы, проблеме. 

Практико-ориентированные задания — предполагают решение профессиональной задачи, позволяющей выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков. Различают задания репродуктивного, реконструктивного, творческого уровня. 

Игровые формы — например, фронтальный опрос можно заменить викториной или провести контроль знаний в форме квеста. 

Средства

Для осуществления контроля в процессе обучения РКИ используются, например:

Контрольные работы — диагностируют практические навыки и умения (языковые и методические). 

Рефераты — помогают оценить сформированность коммуникативной и социокультурной компетенций. 

Электронные тесты — позволяют моментально провести диагностику языковых знаний, навыков и умений, а также обеспечить самоконтроль, когда обучающийся сразу видит свои ошибки и может повторить ранее изученный материал.

Оценка

Результаты контроля в процессе обучения РКИ оцениваются с учётом критериев, например:

Для устного опроса — оценивается, дал ли обучающийся полный ответ на один из вопросов по теме, дал ли неполный ответ или не ответил ни на один из вопросов. 

Для тестирования — учитываются процент набранных баллов из 100% возможных, а также правильность ответов. 

Для промежуточной аттестации — например, зачёт с оценкой, где оцениваются устный ответ, допущены орфоэпические, грамматические и речевые ошибки, отсутствует логика изложения.