20. Письмо как вид речевой деятельности. Речевые механизмы письма. Цели обучения письму. Подходы к обучению письменной речи. Этапы обучения письму. Упражнения при обучении письму.

Ответ: Письмо относится к продуктивным видам речевой деятельности, включающим создание письменных текстов с целью передачи информации другим людям. Этот процесс подразумевает умение фиксировать мысли на письме, пользуясь правилами графики, орфографии и пунктуации.

Механизмы письма включают:

1. Планирование: определение структуры и содержания будущего текста.

2. Программирование: распределение идей и аргументов в тексте.

3. Исполнение: реализация задуманного текста с соблюдением правил орфографии и пунктуации.

4. Самоконтроль: проверка написанного на соответствие нормам и целям.

Цели обучения письму

- Формирование навыков письма как способа коммуникации.

- Развитие умения порождать тексты различной направленности и формата.

- Повышение эффективности усвоения языка через взаимодействие устной и письменной форм.

- Поддержание интереса и мотивации к изучению языка.

Подходы к обучению письменной речи

Существует два основных подхода:

1. Психолингвистический подход: ориентирован на внутренний процесс составления текста. Включает три этапа:

- Планирование содержания.

- Реализация замысла.

- Редактирование написанного.

2. Текстовый подход: сосредоточен на конечный продукт – текст. Работа основана на анализе образцов, начиная с подражания готовым текстам и заканчивая самостоятельной разработкой письменных произведений.

Этапы обучения письму:

- Начальный этап: знакомство с графикой, основными правилами письма, формирование простейших навыков.

- Средний этап: углубленное изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие способностей к составлению простых текстов.

- Продвинутый этап: развитие навыков композиции, риторики, саморедактирования и критического анализа текста.

Упражнения при обучении письму:

Упражнения зависят от уровня ученика и стадии обучения:

- Простое копирование готовых текстов.

- Диктанты и творческие задания по исправлению ошибок.

- Составление планов и тезисов будущих текстов.

- Анализ примеров литературных текстов.

- Творческие задания на сочинительство и создание оригинальных текстов.

21. Чтение как вид речевой деятельности. Чтение как цель обучения. Виды и стратеги чтения. Уровни владения чтением.

Ответ: Чтение – это рецептивный вид речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание написанного текста. В методике преподавания русского языка как иностранного (РКИ) чтение может быть целью обучения – научить с помощью чтения понимать и интерпретировать информацию, содержащуюся в текстах. 

Также чтение может быть средством обучения – при выполнении письменных работ и грамматических упражнений невозможно обойтись без чтения. При обучении чтению формируются важнейшие читательские навыки: умение извлекать необходимую информацию, анализировать язык и содержание текста, интерпретировать полученную информацию.

Основной задачей обучения чтению является формирование навыков эффективного извлечения информации из письменных источников. Способность быстро и качественно обрабатывать текст необходима для полноценной интеграции студентов в русскоязычную среду.

Существуют разные классификации видов чтения в зависимости от поставленных целей и глубины обработки текста:

- Ознакомительное чтение: общий охват содержания без глубокого погружения в детали.

- Изучающее чтение: глубокое изучение текста с полным пониманием смысла каждой фразы.

- Просмотровое чтение: быстрый взгляд на текст для выявления ключевой информации.

- Поисковое чтение: целенаправленный поиск конкретной информации внутри текста.

Эффективные стратегии позволяют существенно повысить качество чтения:

- Предварительный просмотр текста.

- Прогнозирование содержания на основе заголовков и первых строк.

- Выделять ключевые слова и фразы.

- Проверять собственное понимание путём переформулировки прочитанного.

- Визуальное ознакомление с незнакомым материалом: перед чтением текста можно посмотреть на картинки или схемы, сопровождающие текст, и подумать, о чём, по-вашему, пойдёт речь.

- Формулирование вопроса: перед чтением текста можно превратить заголовок в вопрос, и после чтения ответить на него.

В Государственном образовательном стандарте сформулированы следующие требования к навыкам чтения иностранных студентов, изучающих русский язык (наиболее актуальны данные навыки на элементарном и базовом уровне).

На элементарном уровне студенты владеют технической стороной чтения, понимают основной смысл, и общую информацию из текста. Объём читаемого и анализируемого текста составляет 250-300 слов (1-2% незнакомых слов).

На базовом уровне иностранные обучающиеся не только читают и понимают текст, но и могут изменять стратегию чтения (например, просмотровое, изучающее). Объем текста, предлагаемого к прочтению: 600-700 слов (3-4 % незнакомых слов).

Первый сертификационный уровень: уверенное понимание большинства типов текстов, используемых в быту и образовании.

Сертификационный уровень: полное понимание широкого спектра текстов, включая научные и художественные произведения.