Цели и основные закономерности обучения русскому языку как иностранному в иноязычной аудитории.
Обучение русскому языку как иностранному (РКИ) в иноязычной аудитории направлено на формирование коммуникативной компетенции, развитие речевых умений и знакомство с культурой страны изучаемого языка.
Цель обучения языку — заранее планируемый результат деятельности по овладению языком, достигаемый с помощью различных методов, приёмов и средств обучения. Готовясь к занятию, преподаватель должен хорошо представлять, какого результата он хочет добиться от учащихся. Цель определяет выбор упражнений и приёмов работы на уроке, отбор учебного материала.
В методике традиционно выделяют следующие цели обучения:
— практическую;
— общеобразовательную;
— воспитательную;
— развивающую.
Выделяют промежуточные и конечные цели (они перечислены в программах по русскому языку). Например, на начальном этапе в условиях обучения на подготовительном факультете ставится более узкая, промежуточная, цель — овладеть основами языка и подготовиться к занятиям на русском языке в вузе. Профессиональное владение языком предполагает реализацию конечной цели обучения языку — овладение языком на уровне, близком уровню носителя языка. В рамках одной и той же цели решаются разные задачи обучения. Задача обучения — это отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиям занятий. Они формулируются в виде перечня знаний, навыков, умений.
Наиболее благоприятные условия для реализации всех целей обучения — организация занятий в условиях русскоязычной среды. Важно, чтобы цели обучения были понятны учащимся. Если цели станут мотивами учебной деятельности учащихся и будут восприниматься ими как личностно значимые, то овладение русским языком станет процессом полезным и интересным.
Закономерности
Связь между аспектами языка — нельзя обучать грамматике без лексики и фонетики, причём лексика влияет на синтаксис: синтаксические конструкции формируются под влиянием лексических единиц.
Учёт опыта овладения родным языком — преподаватель должен объяснять семантику языковой единицы, сферу её функционирования, общность или различие с родным языком, её коммуникативную ценность, частотность употребления.
Системность в изучении языкового материала — на подготовительном этапе обучения закладывается в обобщающих уроках, на последующих этапах — в аспектных уроках.
Ограничение объёма изучаемого языка — преподаватели стремятся к ограничению объёма, достаточного для его практического применения с учётом потребностей обучающихся.
Предмет методики преподавания рки. Связь методики преподавания с другими науками.
Современная методика использует русский язык и как цель обучения, и как средство обучения, так как в методической науке разработаны способы беспереводного обучения.
Аспекты предмета методики РКИ
описание принципов, целей и задач, методов, приёмов, средств и форм обучения
определение содержания обучения: как обучать языковым аспектам (фонетическому, словообразовательному, лексическому, грамматическому) и деятельности речевого общения (аудированию, говорению, чтению, письму и письменной речи, переводу)
рассмотрение этапов, уровней и профилей обучения
регулирование организационных основ обеспечения учебного процесса: планирование занятий и виды уроков, формы внеаудиторной работы учащихся, виды контроля работы.
Цель обучения РКИ — становление практических навыков (компетенций), позволяющих общаться на данном языке (коммуникативная компетенция), понимать чужие и строить свои высказывания, осуществлять отбор языковых средств в соответствии с ситуацией общения (речевая компетенция)
Педагогика. В основе своей опирается на принципы общей педагогики, так как связана с вопросами обучения и воспитания человека.
Психология. Важно учитывать психологические закономерности памяти, мышления, особенности возраста учащихся. Здесь существует и обратная связь: методика уточняет и корректирует положения психологии в зависимости от решаемых ею задач.
Лингвистика разрабатывает общие методические основы изучения языка, занимается анализом конкретного языкового материала, даёт ему научно обоснованную объективную интерпретацию.