книги из ГПНТБ / Никитичев В.С. Производственное обучение плотников (методическое пособие)

провести перпендикуляры к окружности из точек, разделяю­

щих диаметры на четверти между 1-й и 2-й и между 3-й и 4-й четвертями;

соединить точки пересечения перпендикуляров с окружностью прямыми линиями;

повторить в такой же последовательности и с тем же радиу­ сом разметку на комле;

отбить линию протеса сторон бруса шнуром; уложить на подкладки с выверкой по отвесу и закрепить под

теску (рис. 18,6).

Рис. 18. Разметка брусьев:

а — разметка бруса с отношением сторон 5:7, б — разметка бруса с отношением сторон 4 : 7

Закончив объяснения, мастер вызывает двоих учеников и предлагает им разметить отруб бревна под отеску бруса с соот­ ношением сторон 5:7 и следит за выполнением задания. Если учащиеся хорошо справились с заданием, мастер дает указание перейти к упражнениям в разметке бревен на два, три и четыре канта с равными гранями и брусьев с соотношением сторон 5 :7

и 4 :7.

Упражнения учащихся

Ответственной частью работы плотника при отеске бревна является разметка бревна на два, три и четыре канта с по­ мощью веска, угольника, уровня и шнура. Поэтому мастер прежде всего должен помочь учащимся овладеть навыком раз­

метки диаметра бревна и линий, параллельных диаметру, по ко­

торым отбивается риска меловым шнуром для протеса грани. При проведении упражнений по разметке бревен под отеску мас­

тер должен следить за тем, чтобы учащиеся твердо освоили и

поняли приемы и последовательность разметки, вовремя прихо­ дя на помощь учащимся 'наводящими вопросами и повторными

объяснениями. Мастер напоминает учащимся, что качество тески зависит во многом от разметки и укладки бревна на подкладку для отесывания.

Для того чтобы предупредить возможность некачественной

50

на обоих торцах бревна, т. е. отрубе и комле, с помощью

отвеса и угольника через центр вычерченных окружностей про­ чертить вертикальные диаметры;

спомощью уровня и угольника прочертить на обоих торцах горизонтальные диаметры;

спомощью отвеса и угольника прочертить вертикальные ли­ нии, касательные к окружности на торце комля так, чтобы отвес совпадал с точкой пересечения горизонтального диаметра с ок­

ружностью с правой и левой стороны торца комля;

отбить линию протеса вдоль бревна, располагая шнур на от­ рубе в точке пересечения горизонтального диаметра с внешней окружностью и на комле с точкой пересечения касательной с внешней окружностью сверху бревна, .после того как линия будет

отбита, шнур на отрубе остается на той же точке, а на комле

переносится к нижней точке этой же касательной, и отбивается вторая линия, образующая сбег вдоль бревна от комля к отрубу;

Рис. 19. Теска бревна накругло

в таком же порядке размечается и вторая грань бревна;

отчерченные левый и правый сбеги стесываются, и бревно по­ ворачивается на одну из протесанных граней комля;

с помощью отвеса и угольника отбиваются в том же порядке левая и правая касательные и продольные грани сбега; очерчен­

ные сбеги стесываются;

на полученных ребрах четырехкантного полубруса со стороны комля делаются надрубы и стесываются с проверкой глубины

затеса шаблоном (скобой) с убегом к отрубу; по всей длине бревна производится зачистка по скобе до тех

пор, пока не будет отесано цилиндрическое бревно одного диа­ метра во всех сечениях (рис. 19).

Мастер обращает внимание учащихся на особенности размет­ ки и объясняет, что приемы тески, проверки бревна на подклад­

ке, крепления бревна и положение ног у бревна и рук на топо­ рище те же, что и на предыдущих занятиях. Затем он вызывает двоих учащихся, задает им вопросы, касающиеся последователь­ ности разметки под скобу, и предлагает им повторить разметку

на втором бревне. Если учащиеся правильно разметили все че­ тыре сбега от комля к вершине, мастер предлагает приступить к

упражнениям и после того, как ученики отешут все грани полу-

52

бруса, еще раз напоминает учащимся, как делаются надрубы на

ребрах граней от комля к вершине и как проверяется затес шаб­ лоном-скобой, после чего учащиеся продолжают упражнения.

Упражнения учащихся

Как только учащиеся приступили к разметке бревна для тес­ ки накругло под скобу, мастер должен следить за тем, чтобы приемы разметки были осмыслены учащимися. Поэтому, обходя

рабочие места, он контрольными вопросами старается устано­ вить, насколько осмысленно ученики делают разметку. Вопросы, задаваемые мастером с этой целью, должны наталкивать учени­ ка на размышления, почему именно так он производит разметку.

Вовремя заданный наводящий вопрос заставит учащегося осмыс­ лить выполняемые им приемы и анализировать результаты вы­

полняемого задания. К выполнению приемов разметки и тески мастер предъявляет жесткие требования. Он еще раз напоми­ нает учащимся, что правильное выполнение приемов обеспечи­ вает им сейчас, особенно в будущем, качественное выполнение работ и перевыполнение норм выработки. Проследив за размет­

кой и отеской четырех граней бревна, мастер на 3—5 мин. при­ останавливает упражнения, напоминает приемы дальнейшей раз­

метки и тески гребней полученного полубруса и показывает тес­ ку под скобу накругло, а затем дает указания перейти к упраж­ нениям. Второе бревно учащиеся размечают и отесывают само­ стоятельно от начала и до конца под наблюдением мастера и

теми же приемами, что и первое.

Заключительный инструктаж

За 30 мин. до конца занятия мастер собирает всю группу уча­ щихся у своего рабочего места и проводит беседу об итогах учебной работы по теме, обобщает и углубляет накопленный уча­ щимися производственно-технический опыт. Он объявляет оценки, причем разъясняет, что учащемуся Федорову, например, он снизил оценку за небрежное хранение и содержание инстру­

мента, невнимательное отношение к выполнению полученных за­ даний и выполнение порученной работы с отступлением от требо­ ваний к качеству. Каждая объявленная оценка должна быть мо­ тивирована мастером. После того как оценки будут объявлены, мастер сообщает учащимся, что следующая тема 3 будет содер­ жать приемы и операции пиления древесины, и рекомендует учащимся, готовясь к следующему занятию, ознакомиться с учебным материалом по учебникам А. О. Гуриича и Р. А. Вол-

чанского; затем дает указания убрать щепу, собрать в шта­ беля подкладки и отесанные бревна, а инструменты сдать в кладовую.

53

Глава V. ПИЛЕНИЕ ДРЕВЕСИНЫ

Пиление — более совершенная операция обработки древе­ сины, чем обработка топором, и более сложная для усвоения вследствие большего количества рабочих приемов и применяемых при ее выполнении инструментов, приспособлений и оборудова­

ния.

На изучение этой темы программой производственного обуче­ ния отводится 24 часа, т. е. четыре занятия. Учебный материал темы рекомендуется распределить так.

На первом занятии мастер знакомит с видами ручных пил, ин­

струментами и приспособлениями для поперечного распиливания,

а затем обучает приемам точки пил и поперечного распиливания двуручной поперечной пилой, сопровождая свои объяснения по­ казом.

На втором занятии учащиеся обучаются разметке и попереч­ ному и продольному распиливанию древесины лучковыми пила­ ми, ножовочными и дисковыми электропилами. Распиливание досок пакетное и в стусле.

Третье занятие отводится обучению продольному пилению до­ сок и брусьев по разметке и без разметки с применением шабло­ нов и приспособлений, а также пилению древесины дисковыми ручными электропилами.

На четвертом занятии учащиеся знакомятся с циркульной и маятниковой пилами и производят продольное и поперечное рас­

пиливание лесоматериалов на них, а также, и ручными дисковы­ ми электропилами.

Подготовка мастера к занятиям по теме «Пиление древеси­ ны». Материально-техническая подготовка к занятиям состоит в

том, чтобы обеспечить учащихся необходимыми инструментами,

приспособлениями, оборудованием и материалами.

Для того чтобы обучать поперечному распиливанию, мастеру

необходимо заблаговременно договориться с базовым предприя­ тием и завезти в учебные мастерские лесоматериалы или отходы, которые потом могут быть использованы как дрова или лесома­ териалы, имеющие производственную ценность. В этом случае для обучения поперечному распиливанию мастеру рекомендует­

ся принять к исполнению в учебных мастерских следующий за­

каз базового предприятия:

нарезать доски заданной длины для черных полов под пар­ кет «специал»;

нарезать доски для изготовления щитов для перегородок; нарезать доски для щитового наката и др.

Для упражнений по продольному распиливанию лучковыми пилами, дисковыми пилами, циркульной и маятниковой пилами могут быть рекомендованы следующие работы:

обрезка обзола у необрезанных досок;

продольное распиливание досок на черепные бруски к балкам;

54

продольное распиливание досок на бруски для обрешетки

крыши и др.

Выполнение более сложных работ, связанных с распилива­ нием лесоматериалов, для первоначального освоения приемов не рекомендуется. Материалами для обучения распиливанию могут быть также забракованные бревна, обрезки бревен и досок, не­

обрезные доски, горбыль и пр.

Для проведения занятий необходимы следующие инструмен­ ты, приспособления и оборудование:

1.Пилы поперечные двуручные по одной на двоих учащихся.

2.Пилы лучковые с двумя полотнами на каждый лучок: од­ но полотно с универсальным зубом для поперечной резки и вто­ рое для распиливания вдоль волокон (вразмашку).

3.Пилы-ножовки, по одной на учащегося.

4.Напильники трехгранные, 25 на группу.

5.Приспособления для зажима полотен лучковых пил при точке, по одному на двоих учащихся.

6.Складные метры, по одному на учащегося.

7.Деревянные угольники, по одному на учащегося.

8.Разводки, по одной на учащегося.

9.Малки, ерунки, по одному на учащегося.

10.Направляющая стойка для пакетного распиливания досок,

по одной на группу.

11.Ограничители для поперечной двуручной пилы, по числу поперечных пил.

12.Дисковые электропилы, по 4—6 на группу.

Большое значение для освоения приемов пиления имеет рабо­ чее состояние инструмента. Нежелательно при обучении точке

и разводке пил давать учащимся выточенные и разведенные пи­ лы. Желательно для упражнений по точке и разводке использо­ вать пилы, списанные на базовом предприятии по износу.

Подготовка мастера к занятиям по этой теме сводится к изучению соответствующей литературы, подготовке плакатов, натуральных образцов и к планированию занятий.

Ознакомившись с необходимой литературой, подготовив на­

глядные пособия и проводя лично тренировочные упражнения в ручном распиливании, мастер составляет планы проведения пред­ стоящих занятий по этой теме, цель которых — научить заточке и заправке полотен двуручных и лучковых пил, а затем и попе­ речному распиливанию.

Вводный инструктаж

Сообщить цель занятия:

ознакомить с инструментами для поперечного перепиливания и распиливания;

показать и объяснить приемы точки полотен ручных пил — двуручных и лучковых;

55

показать приемы настройки и перепиливания двуручной и лучковой пилами;

пробные упражнения отдельных учащихся на рабочем месте мастера в выполнении приемов точки, заправки и настройки дву­ ручных и лучковых пил и в перепиливании древесины.

На вводный инструктаж мастером отводится 1 час 30 мин. На упражнения учащихся в приемах точки, заправки, на­

стройки двуручных и лучковых пил, а затем и в приемах пере­ пиливания древесины отводится 4 часа.

На заключительный инструктаж мастера — 30 мин.

Первое занятие

Вначале занятия мастер выдает необходимые инструменты

иприспособления.

Ему необходимо напомнить учащимся, что во время занятий в учебных мастерских, так же как и на учебной площадке, тре­ буется четкая организация рабочего места, уход за инструмента­ ми, оборудованием и приспособлениями, а также содержание рабочего места в чистоте и порядке.

Мастер разъясняет, что для этого каждому учащемуся необ­ ходимо соблюдать порядок на рабочем месте (инструменты должны быть разложены в порядке на верстаке и всегда нахо­

диться под рукой; их нельзя держать на верстаке, в подверстачье и шкафчике «навалом»; на рабочем месте должны находиться только те инструменты, которые необходимы для данной работы;

материал и заготовки тоже должны быть аккуратно сложены); содержать рабочее место в полной чистоте; в процессе работы периодически убирать стружку, щепу и посторонние предметы, затрудняющие работу и опасные в пожарном отношении. По окончании работы рабочее место должно быть прибрано, а стружки и щепа вынесены из мастерской; не допускать захлам­ ления рабочего места и проходов лишними материалами и всем,

что не требуется для выполнения порученной работы.

Требуя от учащихся порядка на рабочем месте, мастер дол­ жен сам показать свою организованность и служить примером для учащихся.

Если на рабочем месте мастера все необходимое для рабо­

ты— инструменты, приспособления, материалы — находится в надлежащем порядке, то учащиеся на примере мастера убедят­ ся в необходимости содержать в порядке и свое рабочее место.

Вводный инструктаж

Свой вводный инструктаж по теме «Распиливание древесины» мастер начинает с разъяснения цели занятия: научиться точить

полотна двуручных и лучковых пил и перепиливать ими древе­

сину.

56

Затем мастер знакомит учащихся сначала с двуручной пилой, а потом с лучковой. Он берет поперечную пилу, рассказывает о ее устройстве, поясняя характерные особенности и разъясняет, почему середина двуручной пилы шире, чем края; почему зубья пилы должны иметь вид равнобедренного треугольника и заточе­ ны с каждой стороны через один зуб; почему для увеличения ши­ рины пропила зубья пилы через один раздвинуты в разные сто­ роны.

Ознакомив учащихся с двуручной поперечной пилой, мастер переходит к ознакомлению с лучковой пилой и прежде всего зна­

комит с основными ее частями — стальным полотном, закреплен­ ным в рукоятках (шаховках), позволяющих поворачивать по­ лотно на любой угол по отношению к станку и лучку; станком (лучком), изготовленным из двух стоек, соединенных распоркой.

Затем мастер переходит к показу операций затачивания, фу­

гования и разводки пил. Мастер предупреждает учащихся, что на время занятий им будут розданы старые, использованные по­ лотна двуручных и лучковых пил и только после того как уча­

щиеся освоят приемы точки, фуговки и разводки, им будет пре­ доставлена возможность точить и разводить свои рабочие пилы.

Перед тем как учащиеся перейдут к упражнениям, мастер

показывает им полотно лучковой пилы, у которой вершины зубьев стерлись и высота их по всему полотну разная. Учащиеся дол­

жны знать, что такой пилой пилить неудобно, так как движения ее неравномерны, полотно пилы подпрыгивает и дергается в пропиле и пропил получается неровный, рваный. Для выправле­ ния полотна пилы необходимо произвести фугование зубьев, ко­ торое можно выполнить, только пользуясь специальным дере­ вянным зажимным станком для точки и фугования полотен пил,

фуганком и зажимным устройством верстака. Мастер объясняет, что полотно пилы зажимают в деревянном станке зубьями кверху так, чтобы оно было зажато в планках станка наполовину своей ширины, и фуганком выравнивают высоту зубьев

(рис. 20, а). Фуганок представляет собой деревянную колодку с продольным пропилом и продольным по центру пропила отвер­

стием, в которое вставляется трехгранный драчевый напильник

так, чтобы одна из плоскостей его была перпендикулярна к про­ дольному пропилу колодки. Напильник закрепляется в отвер­ стии с обеих сторон деревянными пробками, не позволяющими ему перемещаться в отверстии.

При фуговании на верстаке в зажимное устройство его встав­ ляется в вертикальном положении деревянная доска, в середине верхнего торца которой сделан пропил, упирающийся в плоскость

напильника, твердо закрепленного в доске. Полотно пилы встав­ ляется в пропил зубьями к напильнику и передвигается в про­

пиле по плоскости напильника, пока зубья пилы не станут одной

высоты (рис. 20, б).

Показывая приемы фугования, мастер предупреждает уча­

57

щихся, что фугование зубьев полотен лучковых пил должно про­ водиться равномерными, осторожными движениями без нажима на фуганок; во время фугования следует проверять на глаз рав­ номерность стачивания зубьев; фугование производят до тех пор, пока вершины зубьев станут ровными, т. е. фуганок снимет вер­

шины выступающих зубьев до высоты самых низких зубьев.

Рис. 20. Фугование зубьев полотен пил:

а — фуганок для выравнивания зубьев пилы: 1 — напильник, 2 —пила. 3 — колодка; б—фугование полотна пилы на верстаке

Отфуговав полотно, мастер вынимает его из зажима и дает посмотреть учащимся, как должно быть отфуговано полотно. За­ тем одному или двоим учащимся он поручает повторить приемы фугования на рабочем месте и, если они выполняют их удовлет­ ворительно, переходит к объяснению приемов разводки двуруч­

ных поперечных и лучковых пил.

Учащимся разъясняют, что разводка пил должна выполнять­

ся раньше их заточки. Разводка пил производится особыми инст­ рументами, так называемыми разводками. Мастер показывает и объясняет, что для того, чтобы развести полотно пилы, его за­

крепляют в зажиме или тисках, а затем накладывают разводку на вершину зуба и начинают через один отклонять зубья в сто­ рону. Он еще раз напоминает учащимся, что при разводке нельзя

делать резких движений, так как резкое движение может вы­ звать поломку зуба, и показывает, как при разводке надо точно наложить инструменты на зуб и, равномерно нажимая, умерен­ ным движением отклонить зубья полотна пилы сначала с одной

стороны через зуб, а затем с другой в таком же порядке. Полот­ но пилы поворачивается для развода зубьев другой стороны. Ве­

личина развода, т. е. ширина между вершинами зубьев, устанав­ ливается в зависимости от породы перепиливаемого дерева. Для мягких пород дерева ширина между зубьями пилы должна быть в полтора — два раза больше толщины полотна пилы, а для твер­ дых пород — в полтора раза.

Показав и объяснив разводку пил для поперечного распили­ вания древесины, мастер переходит к объяснению и показу за­ точки пил для поперечного перепиливания. Он зажимает полотно

58