книги из ГПНТБ / Никитичев В.С. Производственное обучение плотников (методическое пособие)

ством плотничных работ. По окончании экскурсии мастер прово­

дит заключительную беседу и обобщает результаты экскурсии, отвечает на возникшие у учащихся вопросы.

Для плотников мастеру придется провести две экскурсии — одну в заготовительные цехи деревообрабатывающего комбина­ та или стройдвора и вторую на строительный объект.

§ 7. ПОДГОТОВКА МАСТЕРА К ЗАНЯТИЯМ

Качество производственного обучения во многом зависит от того, насколько мастер производственного обучения готов к про­

ведению занятий. Роль мастера производственного обучения при

подготовке в строительных училищах плотников исключительно велика. Он не только обучает учащихся профессии, но и воспи­ тывает. Поэтому мастер должен быть политически грамотным, в совершенстве знать свою профессию, а самое главное — актив­

но участвовать в общественной жизни училища.

Для того чтобы в процессе производственного обучения пере­ дать свои знания и умения учащимся, мастеру, даже отлично

знающему свою профессию, необходимо систематически повы­ шать свою квалификацию, изучать современную технологию производства и огранизацию плотничных работ, усовершенство­ вания и изменения, вносимые передовыми рабочими.

Помимо того, мастер должен изучать и применять опыт ра­ боты других мастеров, а также активно участвовать в методиче­ ской работе училища.

Мастер должен постоянно совершенствовать качество учебновоспитательной работы, повышать свой педагогический и идейно­ политический уровень. В учебных заведениях системы професси­

онально-технического образования в качестве мастеров произ­ водственного обучения работают высококвалифицированные ра­ бочие. В училища системы профессионально-технического обра­ зования они принесли свой богатый производственный опыт,

знание передовой технологии строительного производства. Но этим высококвалифицированным рабочим порой не хватает педагогического мастерства.

Мастерам производственного обучения предоставлены широ­ кие возможности для овладения педагогическим мастерством не­

посредственно в училищах. Поэтому они должны активно участ­ вовать в работе педагогических советов училищ, педагогических кабинетов, методических комиссий, огранизуемых ими семина­ ров, в обсуждении открытых уроков. Для мастеров производ­ ственного обучения открыты стационарные курсы, на которых они могут повысить свое профессиональное и педагогическое мастерство. Для этого мастера должны использовать возможно­ сти обучения в сети вечерних и заочных учебных заведений.

Работа по повышению идейно-политического уровня мастеров производственного обучения является исключительно важным

мероприятием, от которого зависит улучшение всей учебно-вос­ питательной работы.

Мастер как воспитатель должен служить примером для уча­ щихся, проявлять выдержку, настойчивость и последователь­

ность в предъявляемых им требованиях к учащимся, а также

к себе лично, а это возможно при условии, если мастер будет

отлично знать современную технику и технологию производства плотничных работ и обработки древесины; работать на дерево­ обрабатывающих станках с применением новых передовых при­ способлений; применять в обучении новейшие инструменты, при­ способления и средства ручной механизации, наиболее произво­ дительные способы организации труда; отлично знать технику безопасности и обучать учащихся безопасным приемам работы и организации рабочего места, а главное — знать особенности

каждого учащегося.

Мастер готовится к занятиям по производственному обучению плотников по этапам или периодам обучения, так как каждый из

этих этапов имеет свои особенности.

Прежде чем начать подготовку к занятиям, мастер тщатель­ но изучает программу производственного обучения, квалифика­ ционную характеристику, методические пособия и учебники по производству плотничных работ и организации учебно-матери­ альной базы.

На основе изучения программы, квалификационной характе­ ристики, методических и учебных пособий мастер составляет

перечень учебно-производственных работ по всем темам про­

граммы, проходимым в учебных мастерских училища, и кален­ дарно-урочный план на весь период обучения в заготовительных цехах деревообрабатывающих комбинатов и на объектах строи­ тельства.

Подготовка по отдельным темам заключается в определении наиболее важных и существенных вопросов темы, соответствую­ щих способов обучения и выполнения упражнения по теме; в

распределении материала темы по занятиям, установлении цели каждого занятия и обеспечении материально-технического осна­ щения занятий.

В зависимости от содержания, характера и цели занятия мас­ тер устанавливает, в какой последовательности и какими метода­

ми он будет проводить это занятие; как он организует выполне­ ние учебно-производственных работ и упражнений: фронтально

(группой в целом), отдельными звеньями или индивидуально; как проведет и организует вводный, текущий и заключительный инструктаж. Если по каким-либо обстоятельствам фронтальное проведение занятия невозможно, мастером составляется график перемещения звеньев, по которому учащиеся проводят упражне­

ния индивидуально или звеньями.

Основная подготовка к очередному занятию заключается в

разработке плана занятия. План необходим для каждого очеред-

20

ного занятия, так как каждое очередное занятие по своему со­ держанию, методам проведения, порядку и-условиям обучения не бывает одинаковым, поэтому организованное проведение за­

нятия требует продуманного плана.

План занятия позволяет мастеру производственного обучения определить и установить:

порядок проведения занятия; распределение времени на показ и объяснение, на упражне­

ния, текущий инструктаж, проверку, осмотр и оценку работ и на заключительный инструктаж.

Во время обучения в учебной мастерской рекомендуется план занятия составлять по следующей схеме:

Мастер группы № по профессии № и название темы и подтемы.

Цель занятия.

Организационное начало занятия (проверка явки учащихся,

подготовка к работе учебных мест). Вводный инструктаж:

сообщение учащимся цели занятия, содержания и порядка его проведения;

объяснение и показ приемов и способов выполнения предсто­ ящих учебно-производственных работ плотника;

проверка освоения учащимися объяснений и показа приемов. Расстановка' учащихся по рабочим местам.

Упражнения учащихся и текущий инструктаж: упражнения или самостоятельная работа учащихся, сопровождаемые теку­ щим инструктажем мастера. В текущем инструктаже особое вни­ мание обращается на состояние рабочего места учащихся, хват­ ку инструмента, рациональность приемов выполнения работ, по­ ложение корпуса, движение рук, темп и др.

Заключительный инструктаж: осмотр выполненных работ и обобщение результатов проведенного занятия. Подведение ито­ гов с оценкой выполненных работ.

Анализы типичных ошибок учащихся и допущенных ими от­ клонений от заданной технологии.

Во время обучения учащихся на строительстве план занятия учебного дня рекомендуется составлять по следующей схеме:

План занятия Мастер группы № по профессии

№ и название темы и подтемы.

Цель учебно-производственной работы.

Организационное начало занятия (проверка явки учащихся, получение инструмента и спецодежды из кладовой).

Вводный инструктаж:

разъяснение цели и содержания учебно-производственной ра­ боты и порядка ее проведения;

распределение группы учащихся на звенья и расстановка их по рабочим местам;

21

ознакомление с нормами выработки; подготовка рабочих мест учащимися.

Учебно-производственная работа учащихся, .сопровождаемая

текущим инструктажем мастера.

Заключительный инструктаж: разбор выполненной работы,

определение и подсчет выработки каждого звена и учащегося в

звене и оценка работ каждого учащегося.

Планы занятий производственного обучения рекомендуется записывать в специальные тетради. При составлении планов ре­ комендуется оставлять небольшие поля, на которых после про­ ведения занятия отмечать отступления от плана.

Мастерам с небольшим стажем работы следует к планам за­ нятий производственного обучения составлять конспекты, в ко­ торых подробно освещаются приемы, применяемые при выпол­

нении изучаемой операции; назначение приемов и самой опера­ ции; область ее применения;показ образца работы,полученного

в результате применения изучаемой операции; показ организации рабочего места и объяснение правил безопасной работы; озна­ комление с инструментами и приспособлениями, применяемыми при выполнении осваиваемого приема; показ хватки инструмен­ та руками; показ и объяснение положения корпуса и ног при вы­

полнении приема; сочетание движений при выполнении приема; показ и объяснение выполнения приема и операции в замедлен­

ном и рабочем темпе; проведение пробных упражнений с учащи­ мися; объяснение ошибок, наиболее часто допускаемых учащи­ мися, и меры их предупреждения.

Втекущем инструктаже занятия записать фамилии учащих­ ся, наиболее часто допускающих ошибки, плохо осваивающих приемы работы и т. д.

Всвоих конспектах особый упор мастер делает на объясне­ ния и контроль подготовки и организации рабочих мест, методы

проведения занятия, овладение новыми приспособлениями и ин­

струментами, наиболее производительные способы организации труда, основные методы обучения и воспитания.

§ 8. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ МАСТЕРА В ПРОЦЕССЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Учебные заведения системы профессионально-технического образования выпускают высококвалифицированных, политичен ски грамотных рабочих — активных строителей коммунистиче­ ского общества. За выполнение этой почетной задачи отвечает

педагогический коллектив училищ и прежде всего мастера про­ изводственного обучения, которые должны научить учащихся

22

легчает труд рабочего; не только научить пользоваться инстру­

ментом, применяемым плотниками, но и приучить к бережному уходу за ним и хранению; научить выполнению вручную и с при­ менением станков и механизмов всех операций по обработке древесины и технологии производства плотничных работ; при­ учить их выполнять эти операции качественно и экономно, осмысленно применяя те или иные породы и сортаменты лесо­ материалов, отбирать сухой и приемлемый для производства

плотничных работ материал, избегая излишных обрезков при раскрое, всячески экономя дорогостоящие лесоматериалы и

строго соблюдая требуемые размеры и технические условия. Прививая навыки и умения качественного выполнения плот­

ничных операций, мастер добивается постепенного роста произ­ водительности труда учащихся, у которых к моменту выпуска из училища появляется потребность ежедневно выполнять и перевыполнять нормы выработки, активно участвовать в социа­

листическом соревновании, любовь к своей профессии.

Для того чтобы воспитать у учащихся сознательное отноше­ ние к труду и любовь к своей профессии, мастер должен четко организовать учебный процесс производственного обучения, а

также воздействовать на учащихся своим личным примером. Личный пример мастера является очень важным средством

воспитания учащихся. С мастера учащиеся берут пример, и он

является с первых же дней учебы образцом для подражания. От поведения мастера, его внешнего облика, знания дела, организо­ ванности, собранности и дисциплины зависит очень многое в воспитании учащихся.

Убеждение как средство воспитания учащихся применяется мастерами с первых дней производственного обучения. Мастер

разъясняет учащимся правила поведения, развивает у них любо­ знательность, любовь к своей профессии и формирует у них чер­ ты коммунистического сознания. Всякое нарушение режима, норм и правил поведения, небрежное содержание инструмента и

плохая организация рабочего места вынуждают мастера вновь убеждать учащихся осмыслить свое поведение и устранить недо­ статки в работе.

Для формирования коммунистического сознания мастер дол­ жен использовать такое средство воспитания, как беседы с уча­ щимися, проводимые на уроках производственного обучения.

Беседуя с учащимися, мастер знакомит их с примерами творче­

ского труда передовых рабочих, с предложениями рационализа­ торов и изобретателей. Свои беседы мастер проводит во время

вводного и заключительного инструктажа.

Умело применяемые поощрения и взыскания оказывают боль­ шое влияние на формирование сознания учащихся. Поощрение вызывает у учащегося чувство удовлетворения и порождает стремление лучше учиться и работать, бороться за честь коллек­ тива. Необходимо, однако, помнить, что поощрение будет иметь

23

воспитательное значение только при условии, если оно дается по заслугам, обоснованно, не одному и тому же учащемуся.

Взыскание, наложенное на учащегося, служит предупрежде­ нием всему коллективу, предостерегает его в дальнейшем от со­ вершения неблаговидных поступков, приучает заранее обдумы­ вать свои действия. Мастер должен помнить, что взыскания, как и поощрения, должны применяться обоснованно, не должны быть единственной мерой воздействия, иначе вызовут озлобле­

ние и скрытый протест у учащихся и потеряют всякое воспита­ тельное значение для коллектива.

Самым важным фактором в воспитании учащихся является создание сплоченного ученического коллектива. Старостаты и комсомольские организации, создаваемые в училищах, помогают

сколачиванию ученического коллектива и повышению трудовой дисциплины.

Социалистическое соревнование является одним из средств идейно-политического воспитания учащихся, так как, соревнуясь между собой, учащиеся стремятся лучше овладеть профессией,

изучить передовые методы труда, полнее использовать учебное

ирабочее время, повысить качество работы, выполнить план и бережливо относиться к инструменту, станкам, приспособлениям

иматериалам.

-В вопросах воспитания огромное значение имеет стенная пе­ чать. Она бичует ленивых учащихся, поощряет успевающих, ак­ тивных и аккуратных в быту, нацеливает на выполнение постав­ ленных задач, разъясняет нормы поведения учащихся, форми­ рует их сознание, облегчая мастеру задачи воспитания.

Четкая и организованная учебная работа, продуманные, хо­ рошо подготовленные производственные занятия, оснащенные всеми необходимыми для их проведения материалами, воспиты­ вают у учащихся дисциплину и социалистическое отношение к труду, заинтересованность в результатах труда, которые наибо­ лее ощутимы при четкой организации учебной работы.

К тому же правильно организованный учебный процесс помо­ гает мастеру производственного обучения воспитать у учащихся любовь к своей профессии.

Глава III. ОЗНАКОМЛЕНИЕ СО СТРОИТЕЛЬНОЙ

ПЛОЩАДКОЙ И ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩИМ

ПРЕДПРИЯТИЕМ

§ 9. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЭКСКУРСИЙ

Чтобы ознакомить учащихся со строительной площадкой и деревообрабатывающим предприятием, необходимо организо­

вать экскурсию на деревообрабатывающий комбинат и строи­ тельную площадку. Экскурсия на строительную площадку и де-

24

ревообрабатывающий комбинат позволяет мастеру в первые дни занятий по производственному обучению ознакомить уча­ щихся с передовой технологией производства строительных, осо­

бенно плотнично-опалубочных, работ, с технологией обработки древесины и заготовкой деревянных деталей и конструкций.

В начальный период производственного обучения програм­ мой предусмотрено проведение двух экскурсий — одна на строи­ тельную площадку, вторая на деревообрабатывающий комбинат. Опыт работы строительных училищ показал, что в первые дни

занятий необходимо провести экскурсию на строительную пло­ щадку, а экскурсию на деревообрабатывающий комбинат целесо­ образнее провести перед выходом учащихся в заготовительные деревообрабатывающие мастерские стройдвора или на дерево­ обрабатывающее предприятие.

Экскурсию на строительство мастеру целесообразно прово­ дить совместно с преподавателем специальной технологии и про­ изводителем работ.

Целью экскурсии на строительную площадку является озна­ комление учащихся с производством основных видов строитель­ ных работ, во время которой особое внимание следует обратить на производство плотничных, опалубочных и паркетных работ.

Целью экскурсии на деревообрабатывающий комбинат яв­ ляется ознакомление учащихся с технологией обработки древе­ сины и заготовки деревянных деталей, конструкций опалубки и частей зданий.

Задача мастера при проведении экскурсии на строитель­ ную площадку — не только ознакомить учащихся с произ­ водством строительных работ, но и показать на примерах луч­ ших людей строительства, как важен труд плотников при про­ изводстве всех видов строительных работ. Так, при производстве земляных работ плотники строят обноску для разбивки здания и крепят откосы в котлованах; при производстве каменных работ изготовляют леса, подмости, стремянки, устанавливают опалуб­ ку для перемычек, сводов, арок; при бетонных работах устанав­ ливают леса и опалубку и другие работы. Для рабочих других специальностей плотники изготовляют инструмент, инвентарь и приспособления (растворные ящики, соколы, правила, терки, по­ лутерки, киянки) и др. Мастер на примерах должен показать

учащимся, что плотник занимает одно из ведущих мест в про­

цессе строительного производства и с первых бесед заинтересо­

вать их этой профессией.

§ 10. ПОДГОТОВКА К ПРОВЕДЕНИЮ экскурсий

Успешное проведение экскурсий зависит от того, насколько

удачно мастер производственного обучения и преподаватель вы­

брали строительный объект. Желательно, чтобы мастер и пре­ подаватель предварительно побывали на строительных объектах

25

и выбрали хорошо организованный, оснащенный строительными

механизмами объект, где ведутся плотничные работы. После того как объект будет выбран, необходимо предварительно догово­ риться с руководителями строительного объекта и передовыми рабочими о проведении беседы с учащимися и о том, какие во­ просы должны быть освещены каждым из них во время экскур­ сии. Начальник строительного объекта, например, может рас­ сказать о том, для каких целей предназначено строящееся зда­ ние или сооружение, какое значение оно будет иметь в народном хозяйстве; ознакомить учащихся с организацией строительной площадки, доставкой строительных материалов, внутренним рас­ порядком, с коллективом строителей и его лучшими людьми. Про­ изводитель работ может ознакомить с диспетчеризацией, орга­ низацией и механизацией строительного объекта. Передовые плотники-новаторы строительного объекта поделятся с учащи­ мися своим опытом работы и расскажут, как они организуют свои рабочие места и как организован труд в бригадах и звеньях.

Для организованного проведения экскурсии мастер и препо­ даватель заранее составляют план ее проведения, знакомят с ним начальника строительного объекта, главного инженера, про­ изводителя работ, а также передовых рабочих-плотников. План

проведения экскурсии рекомендуется следующий:

1. Вводная беседа мастера или преподава­ теля; во время беседы необходимо разъяснить учащимся основ­ ные понятия, с которыми они могут столкнуться во время экскур­ сии; ознакомить с основными вадами строительных работ и пра­

вилами техники безопасности.

На вводную беседу отводится не более 30 мин.

2. Беседа начальника строительства должна занять не более 30 мин. и осветить следующие вопросы:

назначение строительного объекта; организация строительной площадки;

правила внутреннего распорядка на строительном объекте;

лучшие люди строительства.

Особый упор должен быть сделан на лучших плотниках — членах бригад коммунистического труда и их роли на строитель­ ном объекте;

организация снабжения и хранения материалов;

особенности организации труда плотников.

3.Осмотр строительного объекта (3 часа) со­ провождается объяснениями производителя работ или мастера

ибеседами с членами бригад коммунистического труда и отдель­

ными плотниками — передовиками производства.

4.Заключительная беседа (30 мин.) содержит: от­ веты мастера и преподавателя на возникшие у учащихся во­

просы; подведение итогов экскурсии.

26

§ 11. ЭКСКУРСИЯ НА СТРОИТЕЛЬНУЮ ПЛОЩАДКУ

Перед экскурсией на строительный объект мастеру нужно подчеркнуть главное, на чем учащиеся должны сосредоточить внимание при посещении строительной площадки: организацию строительного производства в целом; производство плотничных и опалубочных работ при возведении котлованов, фундаментов; производство кладки и бетонных работ; возведение кровли и

другие плотнично-опалубочные работы.

Перед осмотром строительного объекта мастер или препода­ ватель должен ознакомить учащихся с основными правилами техники безопасности и предупреждающими надписями и плака­

тами, объяснив, почему нельзя стоять под кранами, поднимаю­ щими грузы, ходить не по сплошному настилу, прикасаться к токоведущим проводам и др. Особенное внимание следует обра­

тить на то, что при возведении зданий в процессе производства работ оконные и дверные проемы могут не иметь ограждений,

поэтому категорически запрещается взбираться на открытые дверные и оконные проемы.

Материал для беседы по технике безопасности мастер может

почерпнуть из Правил техники безопасности для строительно­

монтажных работ1.

После беседы мастера или преподавателя и начальника строительного объекта производитель работ, мастер и препода­ ватель с группой учащихся обходят строительный объект, где учащимся даются объяснения о производстве работ.

При ознакомлении со строительной площадкой учащихся зна­ комят с расположением строительных материалов и их хране­ нием. При этом надо указать, что небрежное отношение к строи­ тельным материалам и неправильное их складирование недопу­ стимы.

Рассказывая учащимся о хранении строительных материалов, мастер воспитывает у учащихся бережное отношение к материа­ лам и приучает их экономно расходовать их. На цифровом при­ мере можно показать учащимся, во что обходится государству расточительство при расходовании строительных материалов.

Например, один кирпич, доставленный на строительный объект,

обходится государству в 40—45 коп.; одна доска обходится в 25—30 руб.; 1 ж8 обычного песка — 30—35 руб. и т. д. Если на территории стройки разбросано 1000 кирпичей, то этим наносит­ ся ущерб государству в размере 400—450 руб.

Между тем плотники, вместо того чтобы использовать обрез­ ки досок, разрезают целую доску, а годные для дела обрезки досок сжигают во временных печах.

1 Правила техники безопасности для строительно-монтажных работ. Гос. изд-во литературы по строительству и архитектуре, 1958.

27

Учащихся необходимо последовательно знакомить с произ­ водством земляных, каменных, плотничных, кровельных, бетон­ ных, столярных, штукатурных, малярных и других работ в том порядке, в каком они производятся, и рассказать об их увязке по совмещенному графику.

■При ознакомлении с производством плотничных работ на строительстве деревянного здания учащимся следует рассказать о заводском изготовлении стандартных сборных брусчатых или

щитовых домов, о порядке сборки их на строительной площадке; показать основные типы врубок наращивания, сращивания и со­

единения под углом брусьев и бревен, а также сплачивания до­ сок на примере настланных полов, сделанных подшивок потол­ ков и обшивок стен.

При осмотре каменного здания мастер обращает особое вни­ мание учащихся на то, что, кроме основных плотничных работ, входящих в график сооружения здания, плотники выполняют такие вспомогательные работы, как крепление стенок траншей и котлованов при производстве земляных работ, устройство лесов и подмостей для каменщиков, штукатуров и др., изготовление

инструмента и инвентаря.

■При ознакомлении учащихся с плотничными работами нужно обратить внимание учащихся на организацию труда, объяснив,

почему и где плотникам приходится работать бригадой из шести-

восьми человек, звеном в два-три человека и где одному чело­ веку. Особое внимание следует обратить на работу плотников, применяющих передовые методы труда.

Наблюдая з.а работой передовых плотников, учащиеся дол­

жны быть как можно более активными — задавать вопросы, ин­ тересоваться, как тот или иной передовой рабочий-плотник до­ бивается перевыполнения норм. Мастер объясняет ученикам, что такого качества и таких показателей могут добиться и учащие­ ся, если они будут любить свою профессию и упорно стремиться к усовершенствованию технологии производства плотничных ра­ бот, к перевыполнению норм выработки, одновременно обеспечи­ вая высокое качество выполняемых работ.

Во время экскурсии следует еще раз ознакомить учащихся с правилами техники безопасности на примере устройства ограж­

дения у машин, механизмов, лесов, козырьков вокруг зданий, подмостей. При этом следует особо подчеркнуть, что, кроме ме­ роприятий, проводимых техническим персоналом строительства, сами рабочие должны соблюдать осторожность и предусмотри­ тельность.

Проводя экскурсию на строительную площадку, мастер и преподаватель должны учитывать, что учащиеся впервые зна­ комятся со строительным объектом, поэтому их объяснения дол­ жны быть краткими, но ясными и понятными. На все вопросы,

возникающие у учащихся, мастер должен давать понятные и ис­ черпывающие ответы.

28