книги из ГПНТБ / Никитичев В.С. Производственное обучение плотников (методическое пособие)

затем устанавливает долото с другой стороны отверстия по по­

зициям 6, 7, S;

перевертывает брусок на противоположную сторону, когда от­ верстие продолблено на 2/з его глубины, и заканчивает долбление

с другой стороны.

Рис. 41. Последовательность установки долота при долблении

При этом мастеру обязательно надо разъяснить учащимся,

что в случае долбления сквозного отверстия только с одной сто-

роны бруска с его про­ тивоположной стороны будут отщепы древесины,

что приведет к браку. После того как отвер­

стие проделано долотом,

необходимо подчистить его стенки стамеской

(рис. 42).

Процесс долбления от­

Чтобы наглядно показать, как увеличивается производитель­

ность труда плотника при применении электрифицированного ин­ струмента, мастер берет электродолбежник и демонстрирует при­ емы долбления, практически доказывая увеличение производи­ тельности труда в 2—2,5 раза по сравнению с ручным способом долбления.

Затем мастер показывает учащимся основные части электродолбежника (рис. 43) и объясняет их взаимодействие—электро­ двигатель с валом, на конце которого насажена ведущая звез­ дочка, режущую цепь и натяжную планку, опорную раму и две

100

полые направляющие стойки, на одной из которых имеется огра­

ничитель в виде закрепленного на ней кольца; рычаг и нажим­ ные пружины, выключатель, токоприемную коробку и рукоятки.

Учащиеся знакомятся с технической характеристикой электро-

резки древесины. Одна бригада упражняется в сверлении отвер­ стий ручными инструментами, другая—электросверлилками,

третья — в долблении обычными инструментами, четвертая — электродолбежниками. Мастер следит, чтобы через установлен­ ные промежутки времени звенья менялись инструментами и за­ даниями.

При приемке выполненных учебных работ мастер должен тре­ бовать точного и качественного выполнения порученного зада­ ния.

Заключительный инструктаж

В конце последнего урока мастеру следует выделить время для проведения заключительного инструктажа по теме в целом.

Этот инструктаж желательно провести в форме индивидуального

101

опроса и практического выполнения задания отдельными,- особен­

но слабыми по успеваемости, учащимися в присутствии всей груп­ пы. Наблюдая, как опрашиваемые им учащиеся отвечают и вы­

полняют порученные им задания, мастер выясняет, в какой мере они научились владеть ручными или электрифицированными ин­ струментами, и оценивает их работу.

Глава VIII. СОЕДИНЕНИЯ И СОПРЯЖЕНИЯ

ЭЛЕМЕНТОВ ДЕРЕВЯННЫХ ДЕТАЛЕЙ, ИЗДЕЛИЙ И КОНСТРУКЦИЙ

Изучение темы «Соединения и сопряжения элементов дере­ вянных деталей, изделий и конструкций» преследует цель на­ учить учащихся соединять бревна или брусья в горизонтальном направлении с помощью врубок сращивания, в вертикальном направлении — с помощью врубок наращивания, в вертикальном и горизонтальном направлениях — с помощью врубок сплачива­ ния и наконец соединять бревна или брусья под углом угловыми врубками.

При производстве работ по соединению бревен, брусьев и досок врубками сращивания, наращивания, сплачивания или под углом плотник выполняет несколько рабочих операций в определенной технологической последовательности. Например,

при выполнении соединения впритык двух брусьев одинакового

сечения плотник должен выполнить следующие операции:

разметку концов стыкуемых брусьев; поперечное перепиливание концов стыкуемых брусьев;

соединение двух брусьев между собой с приторцовкой их концов.

При сплачивании двух досок на шипах (настил полов) коли­ чество операций, необходимых для производства указанной врубки, будет еще больше. В этом случае плотник выполняет

операции:

разметку и прочерчивание досок;

строгание досок;

прифуговку кромок;

разметку отверстий для шипов;

долбление или сверление отверстий для шипов; установку шипов; сплачивание двух досок между собой.

Угловые врубки еще более сложны по числу операций и раз­

метке, поэтому обучать соединениям бревен или брусьев меж­

102

Задача мастера при обучении сращиванию, наращиванию, сплачиванию и соединению под углом состоит в том, чтобы тех­ нологически правильно и последовательно расчленить работу по производству того или другого вида плотничных соединений на ряд приемов и операций, уже известных учащимся по прошлым занятиям, и приучить их выполнять эти операции в установлен­ ной технологической последовательности. Например, обучение сплачиванию досок на шипах при настиле полов он должен про­ водить в такой последовательности:

разметить и причертить кромки досок; отстрогать и отфуговать кромки досок;

разметить и продолбить отверстия в кромках досок для ши­

пов;

поставить готовые шипы; сплотить две доски между собой.

В соответствии с указанным принципом членения работы по операциям мастер начинает проводить вводный инструктаж и упражнения по указанной теме с простых операций, переходя за­ тем к более сложным.

Программой производственного обучения на эту тему отво­ дится 78 час. Учебный материал распределяется на подтемы следующим образом: сращивание, наращивание, сплачивание,

соединение под углом и безврубовые соединения.

Время, отводимое программой на тему, рекомендуется рас­ пределить по подтемам следующим образом:

на сращивание — 1—2-е занятия; на наращивание 3—4-е занятия; на сплачивание—5—6-е занятия;

на угловые врубки — 8—12-е занятия;

на безврубовые соединения— 13-е занятие.

Подготовка мастера к занятиям по теме

Подготовка мастера к занятиям включает: подготовку вер­ стаков в учебной мастерской и учебной площади при мастер­ ской;

подбор и обеспечение учащихся производственными задания­

ми и материалами;

подготовку обрезков лесоматериалов;

подготовку инструментов, контрольно-разметочных приспо­ соблений для точки и правки инструментов в том же наимено­ вании и количестве, которые предусмотрены при обучении по

предыдущим темам;

подготовку наглядных пособий в виде плакатов, моделей и натуральных образцов врубок;

разработку планов уроков и выбор методов проведения ввод­ ного инструктажа, упражнений, а также заключительного ин­

структажа.

103

Первое и второе занятия

Вводный инструктаж

Вводный инструктаж мастер начинает с разъяснения, что де­ ревянные элементы, применяемые в деле горизонтально, соеди­ няют между собой для увеличения их длины.

Такие соединения применяются при укладке нижней обвязки каркасного или щитового здания или при укладке нижнего вен­ ца рубленого здания из брусьев.

Чтобы эта вводная часть инструктажа носила конкретный характер, мастеру следует иметь натуральные образцы врубок или красочные плакаты и чертежи врубок в масштабе, хорошо просматриваемом с рабочих мест, с размерами отдельных ча­ стей. На образцах или плакатах мастер показывает наиболее ча­

сто применяемые способы сращивания бревен или брусьев: впри­ тык, прямой накладкой вполдерева, впритык с торцовым греб­ нем и в паз, накладным замком с прямым зубом, косым приру­ бом и пр.

Учащимся необходимо разъяснить, что для освоения работы по врубкам сращивания они должны уметь определять по об­ разцу и чертежу, из каких отдельных операций состоит слож­

ная работа по устройству той или иной врубки и в каком тех­ нологическом порядке должны выполняться операции. Работы по

устройству любой врубки выполняются по трем этапам: разметка, выполнение одной или нескольких уже известных учащимся операций, таких, как распиливание, скалывание, свер­

ление, долбление и соединение двух сращиваемых элементов в одно целое.

В некоторых случаях разметка врубок выполняется при по­ мощи особых приспособлений (шаблонов), помогающих уско­

рить разметку, что очень важно при большом количестве врубок.

Однако на первых порах следует обучать разметке врубок без применения шаблонов, чтобы этот процесс усваивался учащими­

ся сознательно, а не механически, и лишь в конце упражнений

познакомить их с разными видами шаблонов и приемами их при­

менения.

Обучение врубкам сращивания необходимо начать с наибо­ лее простых и легких по изготовлению, к числу которых относит­ ся простой тип соединения двух брусьев впритык.

Объяснение и показ разметки и изготовления врубки впри­ тык мастеру рекомендуется проводить в таком порядке:

на концах сращиваемых брусьев карандашом по угольнику наметить линию опиливания под углом в 90°, так как обычно эти

концы опилены под произвольным углом, а для сращивания

впритык концы должны быть опилены обязательно под прямым углом;

поперечной пилой опилить по намеченным линиям оба стыку­ емых конца;

104

оба опиленных конца соединить между собой на какой-либо опоре, добиваясь плотной приторцовки соединяемых концов.

Учащимся надо разъяснить, в чем заключается операция при­ торцовки брусьев и как приторцевать концы, если при их опили­ вании допущено отклонение от правильной разметки.

Сращивание впритык требует тщательной приторцовки кон­ цов двух соединяемых брусьев, при этом зазор между ними не должен быть более 1 мм (рис. 44). Соединенные таким способом концы брусьев следует скрепить скобой, чтобы они не разошлись.

Рис. 44. Сращивание:

Следующую врубку — сращивание концов брусьев прямой накладкой вполдерева — мастер сначала показывает на плакате, а затем объясняет технологическую последовательность ее изго­

товления и переходит к показу рабочих приемов.

Сначала мастер показывает учащимся эту врубку на плакате и рассказывает, насколько зарезаются концы брусьев по глуби­ не и длине. Затем он проводит показ устройства врубки прямой накладкой вполдерева, последовательно выполняя следующие операции:

опиливает оба конца брусьев по угольнику; размечает по угольнику на каждом конце врубку по длине и

высоте;

запилив оба конца по высоте, скалывает запиленные части наполовину толщины брусьев и зачищает сколотые плоскости то­ пором до рисок карандашных отметок;

105

накладывает один брус врубкой на другой и проверяет плот­ ность соединения, не допуская щели более 1 мм.

Мастер предупреждает учащихся, что все врубки сращива­ ния выполняются без применения рубанка. При устройстве вру­ бок такие операции, как зарезка, скалывание лишней древеси­ ны и зачистка, выполняются только топором, применяя его не только при рубке, скалывании и теске, но и при зачистке и от­ делке деталей.

Затем по нарастающей сложности мастер объясняет и пока­ зывает приемы разметки и изготовления врубки сращивания торцовым гребнем в паз, рассказывая, где применяется такое сращивание и каковы преимущества этой врубки перед теми, ко­ торые он показывал ранее. Объяснения и показ приемов изготов­

ления врубки сращивания торцовым гребнем в паз выполняются

мастером в такой последовательности:

по угольнику обрезаются концы двух сопрягаемых брусьев;

на одном конце первого бруса размечается паз, а на конце

второго бруса — гребень, затем рейсмусом разметка переносит­ ся с грани бруса на торец как для паза, так и для гребня;

на торцах брусьев запиливаются по размеченным линиям ме­ ста для паза на одном и для гребня на другом;

долотом скалывается зарезанная часть торца, чтобы образо­ вался паз, и зачищается древесина на месте;

один конец бруса с гребнем вкладывается в паз другого бруса и пригоняется легкими ударами барса.

Мастер разъясняет учащимся, что при выполнении последней операции (подгонки брусьев) нельзя вгонять гребень одного бру­

са в паз другого сильными ударами барса, так как можно разор­ вать паз. Однако зазоры на месте.стыкования брусьев не долж­ ны быть более 1 мм.

Показывая разметку сращивания накладным замком с пря­ мым и косым зубом, мастер применяет шаблон и проводит раз-

метку по шаблону, объясняя при этом подробно порядок размет­ ки и без него, разъясняя учащимся, что накладной замок разме­ чается обязательно на концах бруса на длине не менее двух его высот с зарезкой в 5/s, s/s и V* высоты бруса.

Затем мастер показывает разметку врубок и приемы их изго­ товления без шаблона, пользуясь только угольником. Убедив­ шись путем опроса учащихся, что его объяснение и показ хоро­ шо поняты, вызывает двоих учеников и предлагает им повторить разметку и приемы изготовления врубок. Закрепив таким обра­ зом свой инструктаж, он дает указания приступить к упражне­ ниям.

Упражнения учащихся

Стремясь привить учащимся вдумчивое и сознательное отно­ шение к изучаемым приемам и операциям работы, мастер про­ изводственного обучения организует проведение упражнений

106

так, чтобы каждый учащийся самостоятельно выполнял задание. Для этого он разбивает группу на четыре звена, в данном случае по числу заданий, которые он может дать учащимся. Первому звену он предлагает сделать врубку сращивания впритык со скреплением строительной скобой на подкладке, второму дает задание сделать врубку сращивания прямой накладкой вполде-

рева, третьему — сделать врубку впритык с вертикальным шпун­ том и гребнем, четвертому—накладным замком с прямым зу­ бом. Выполнив одно задание, звенья меняются местами и пере­ ходят к выполнению следующего задания и так далее, пока каждое из них в течение занятия не выполнит все четыре зада­ ния. Задания внутри звена выполняются каждым учащимся или

.звеном не более двух человек. Каждому учащемуся или звену мастер дает чертеж врубки с разными размерами.

Такая организация проведения упражнений способствует об­ разованию у учащихся навыков самостоятельного выполнения работы с помощью чертежа, а на мастера накладывает особую

ответственность за необходимые методы текущего инструктажа, обеспечивающие успех и качество усвоения. Если при проведе­ нии упражнений, контролируя работу группы в целом и отдель­ ных звеньев при обходе их рабочих мест, мастер замечает, что один из учащихся затрудняется правильно выполнить разметку и пользуется при этом неправильными приемами, он должен наводящими вопросами, разбирая вместе с ним чертеж, заста­ вить его самого разобраться, как сделана врубка на чертеже или натуральном образце, какими операциями и в какой последова­ тельности она должна быть выполнена.

Мастер предупреждает учащихся, что законченная ими разметка обязательно должна быть предъявлена ему на проверку, после чего они переходят к изготовлению врубки. Тщательно проверив у каждого учащегося разметку врубок, мастер разъяс­ няет, что при изготовлении врубок сращивания все подчистки и поправки после скалывания или тески должны выполняться только топором, без применения рубанка и стамесок, а все за­ пилы скалывания и протесы должны быть выполнены так, чтобы риски разметок врубки были видны.

Выполнив задание мастера по изготовлению врубки, звено

или отдельный учащийся сдает свою работу мастеру и, если она

выполнена хорошо, мастер дает ему второе задание или дает указание повторить работу вновь, указав на недостатки и объ­ яснив еще раз, что необходимо для их устранения. Принимая ра­

боту, мастер должен требовать точного выполнения задания в

пределах установленных допусков и качества работы, т. е. чи­ стоты и плотности соединений врубки, предлагая учащимся пов­ торять упражнения до тех пор, пока работа не будет выполнена качественно. Если мастер неуклонно требует от учащихся высо­

кого качества выполняемых ими работ, это привьет им чувство ответственности за порученную работу.

107

В конце второго занятия мастер проводит заключительную беседу по пройденному материалу.

Заключительный инструктаж

Во время заключительного инструктажа мастер подробно разбирает выполненные учащимися работы и подробно анализи­ рует их качество, уделяя вопросам качества и техники выполне­ ния основное внимание.

Объявляя оценки за выполненные работы, мастер всякий раз подчеркивает, что отличные и хорошие оценки им выведены за отличное и хорошее качество выполнения работ и правильное

применение приемов работы и разметки, а отметки снижены до неудовлетворительных тем учащимся, которые неверно приме­ няли приемы разметки и изготовления врубок и поэтому изгото­ вили врубки низкого качества. Пояснение каждой оценки воспи­ тывает у учащихся чувство ответственности за качество выпол­ нения задания, способствует развитию их самостоятельности и сознательного отношения к своей работе.

Третье и четвертое занятия

Вводный инструктаж

Вводный инструктаж к 3 и 4-му занятиям по теме мастер начинает с разъяснения учебной цели занятий. Затем он знако­

мит учащихся с назначением врубок наращивания, которые в от­ личие от врубок сращивания служат для соединения бревен и брусьев, при которых одно бревно или брус является продолже­ нием второго, но уже не по горизонтали, как это было во вруб­ ках сращивания, а по вертикали. В большинстве своем такие

врубки применяются при сопряжениях свай, стоек, столбов и др. Говоря о наращивании вполдерева, мастер разъясняет, что эта врубка проста в изготовлении, и объясняет ее разметку. Врубка вполдерева размечается следующим образом: на торце бревна размечают диаметр, затем от конца диаметра прочерчи­ вают на бревне две перпендикулярные линии к торцу бревна

длиной, равной длине не менее двух диаметров этого бревна. Концы линий на длине двух диаметров от торца соединяют

круговой риской. Затем пропиливают по круговой риске попереч­ ный пропил до линии разметки продольного пропила и топором скалывают и удаляют надпиленный конец и зачищают плоскость сколотого конца до рисок разметки. Концы приготовленной вруб­ ки проверяют, собрав врубку; если окажутся неточности, их под­

гоняют топором. Мастер объясняет, что в качестве скрепления врубки применяют хомуты или болты (рис. 45).

Показывая и объясняя приемы разметки и изготовления вруб­ ки косой накладкой, мастер на торцах двух сращиваемых бре­ вен прочерчивает вертикальные диаметры, которые делит на три равные части. Затем через точки деления на торцах соединя-

108