книги из ГПНТБ / Никитичев В.С. Производственное обучение плотников (методическое пособие)

ляется. Упражнения в изготовлении врубки в лапу проводятся мастером на обрезках брусьев, выдавая одно задание на двоих учащихся. Задания эти сводятся к тому, чтобы учащиеся делали угловое соединение двух обрезков в лапу, тщательно пригоняя

один брус к другому.

Во время упражнений мастеру следует обратить внимание учащихся на то, чтобы при заготовке лапы, снимая древесину по расчерченным линиям на второй половине врубки, они остав­ ляли часть древесины для того,, чтобы при сборке сложенные де­ тали врубки в лапу можно было точно причертить и обеспечить этим плотную притеску по всем соприкасающимся плоскостям углового соединения.

Одиннадцатое занятие

Целью одиннадцатого занятия по теме является ознакомле­ ние учащихся с примыканием бревен и брусьев друг к другу врубками вполдерева, сковороднем, четвертным зубом, прямым и кос,ым и с пересечениями брусьев между собой врубками в V2, Vs, V4 высоты бруса в зависимости от условий, в которых будут находиться брусья в деле.

Поскольку учащиеся на трех предыдущих занятиях уже оз­ накомились с разметкой и выполнением врубок, имеющих близ­ кое сходство с разметкой врубок примыкания и пересечения брусьев между собой, на одиннадцатом занятии мастеру реко­ мендуется дать учащимся задание — самостоятельно выполнить указанные врубки, пользуясь плакатами или чертежами с нане­ сенными на них размерами. Упражнения в выполнении врубок примыкания и пересечения по чертежу или рисунку без помощи мастера будут способствовать воспитанию у учащихся самостоя­ тельности, активности и инициативы в работе.

Из объяснений мастера учащиеся получают общее представ­ ление о врубках и их применении, поэтому проводить показ раз­ метки и приемов изготовления этих врубок нет необходимости.

В процессе текущего инструктажа, проводимого мастером во

время упражнений учащихся по изготовлению врубок, мастер предоставляет учащимся полную свободу действий, наблюдая за ними, но не вмешиваясь в их работу и приходя на помощь только в исключительных случаях.

Двенадцатое занятие

Двенадцатое занятие мастер отводит на изучение лобовых

врубок. К началу урока он подготовляет плакат, изображающий

стропильную висячую ферму, и чертеж в крупном масштабе раз­ вернутой прямоугольной лобовой врубки (ортогональной) и ло­ бовой врубки (биссектрисной).

119

В связи с тем что стропильная нога, врубленная в затяжку под заданным углом, находится в сжатом состоянии, а затяж­ ка — в растянутом, мастер должен объяснить, что в лобовых врубках стропильная нога может быть поставлена своей осевой линией под прямым углом к опорной плоскости, в таком случае это будет ортогональная лобовая врубка (рис. 49, а). Если стро­ пильная нога опирается на плоскость так, что направление опор­

ной плоскости делит угол меж­ ду осью стропильной ноги и осью затяжки пополам, то это будет биссектрисная лобовая врубка (рис. 49, б).

Таким образом, в своих объяснениях, подкрепляемых

разбором плаката и чертежей,

мастер исходит из заданного угла между стропильной ногой и затяжкой, а также из того,

под каким углом должна нахо­ диться плоскость упора подко­ са к затяжке. При показе рас­

черчивания и разметки лобо­

зобрать способы соединения подкоса с затяжкой одиночным и двойным зубом и случаи их

применения, попутно объяснив устройство подбабки и способ

установки металлических креплений, применяемых при возведе­ нии стропильных ферм.

Первые упражнения в соединениях брусьев лобовыми вруб­

ками нужно проводить на заранее подготовленных обрезках ле­ соматериалов, которые всегда найдутся на стройдворе или на деревообрабатывающем предприятии. Мастер должен требовать,

чтобы учащиеся правильно делали разметку лобовой врубки, добиваясь плотного соединения опорных плоскостей, и точно со­ блюдали углы опоры.

120

При проведении упражнений не рекомендуется использова­ ние шаблонов для разметки. Нужно приучать учащихся, чтобы они не механически подходили к разметке врубки, а осознали

каждое свое действие. С применением шаблонов достаточно толь­ ко ознакомить учащихся.

На предыдущих занятиях учащиеся обучались сопряжениям деревянных элементов сращиванием, наращиванием, сплачива­ нием и сопряжением под углом. Эти сопряжения или соединения элементов деревянных конструкций производились путем вру­ бок, выполняемых или по направлению волокон древесины или под углом к ним.

Безврубочные сопряжения элементов деревянных конструк­ ций отличаются от изученных ранее тем, что они выполняются

без врубок, с помощью специальных деревянных и металличе­ ских креплений, называемых нагелями и шпонками.

Сопряжения, выполненные с помощью врубок, имеют суще­ ственные недостатки, такие, как ослабление рабочего сечения, расстройство врубок вследствие усушки древесины и пр. Поэто­ му безврубовые соединения, а также соединения на клею полу­ чили большое распространение в деревянных конструкциях раз­ личных сооружений.

Обучая безврубочным соединениям, мастер вначале дает уча­

щимся общее представление о нагельных, шпоночных, гвоздевых и клеевых соединениях, а затем объясняет и показывает, как они осуществляются.

В связи с тем что безврубочные сопряжения применяются при изготовлении деревянных конструкций промышленного и

гражданского строительства (составных балочных брусьев, стро­ ительных ферм из брусьев и досок, гвоздевых балок и др.),, то в процессе изучения безврубочных соединений мастер должен ознакомить учащихся с разными видами деревянных конструк­ ций, элементы которых соединяются или сопрягаются нагелями, шцонками и гвоздями.

Деревянные конструкции, элементы которых сопрягаются на нагелях и шпонках, как правило, производят на деревобрабаты-

вающих комбинатах, откуда в готовом виде их завозят на стро­ ительный объект. Несмотря на то что эти соединения имеют рас­

пространение на строительстве промышленных объектов, озна­ комить учащихся с их изготовлением на деревообрабатывающих

комбинатах не всегда удается. Организовать их изготовление в учебных мастерских также весьма затруднительно. Поэтому же­

лательно это занятие организовать в учебной мастерской на за­ ранее, изготовленных мастером натуральных конструкциях, вы­ полненных безврубочными соединениями.

От подготовки мастера к проведению занятия по безврубоч­

ным соединениям во многом зависит усвоение учащимися нового материала. Мастеру необходимо подготовить занятие так, чтобы его объяснения сопровождались показом готовых деревянных

121

конструкций. Поэтому для проведения занятия ему необходимо подготовить:

пакет из двух стыкуемых досок, соединенных накладками, скрепленных дубовыми цилиндрическими нагелями;

пакет из четырех досок, скрепленных дубовыми нагелями и

болтами; составной брус из двух брусьев на цилиндрических дубовых

нагелях, болтах и цилиндрических стальных нагелях;

два бруса, соединенных на шпонках; два бруса, соединенных пластинчатыми нагелями из дуба,

бука или березы;

гвоздевую балку; двутавровую клееную балку;

деревянные цилиндрические нагели из твердых пород;

металлические цилиндрические нагели сплошные и трубча­ тые;

пластинчатые нагели из дерева твердой породы; гвозди /=125—150 мм\ шпонки конические из древесины твердых пород; болты стяжные;

две электросверлилки;

два электродолбежника.

Все перечисленные материалы мастер готовит заблаговремен­ но и доставляет в учебную мастерскую к началу занятий.

Готовясь к занятию, мастер подробно разрабатывает план. Для успешного проведения этого занятия необходима личная тренировка в показе приемов изготовления безврубочных соеди­ нений, подкрепляющих его объяснения. Так как учащиеся на этом занятии только просмотрят приемы изготовления безвру­ бочных соединений, которые мастер продемонстрирует на гото­ вых изделиях, но не закрепят их упражнениями, мастеру необ­ ходимо свои объяснения и показ приемов разметки провести

организованно и четко, чтобы у учащихся осталось полное пред­ ставление не только о безврубочных соединениях и их назначе­ нии, но и технологии разметки и изготовления.

Проведение занятия

Ознакомление учащихся с безврубочными соединениями ма­ стер начинает с разбора плакатов и чертежей. Показывая на плакате ферму, у которой стыкуемые доски нижнего пояса скре­ пляются накладками при помощи деревянных нагелей, а по кра­ ям стянуты стяжными болтами, мастер разъясняет и показыва­

ет, что количество нагелей одинаково в левой и правой половине накладок; поставлены они в два или три ряда один над другим или в шахматном порядке на одинаковом расстоянии друг от друга. Он объясняет учащимся, что нагели должны быть плотно загнаны в просверленные отверстия накладок, скрепляющих

122

стыкуемые доски или брусья пояса фермы. По краям накладок можно видеть стяжные болты, устанавливаемые для того, чтобы скрепленный пакет досок при усушке древесины не разъединял­ ся. При этом необходимо обратить внимание учащихся на то, что деревянные нагели должны быть изготовлены обязательно на токарных станках и из древесины твердых пород (дуб, бук

и др.).

Затем мастер объясняет порядок постановки деревянных на­ гелей. Он разъясняет учащимся, что нагели ставятся не произ­ вольно, а в строгом порядке и точно по размерам, указанным на чертеже. Одновременно мастер помогает учащимся разобраться в чертеже стыка фермы, показав, как на чертеже обозначатся

нагель и болт; показывает на натуральном образце, как произ­

водится разметка отверстий для нагелей без шаблона и по ша­ блону; рассказывает, как просверливаются отверстия для наге­ лей в пакете досок стыка электросверлилкой и как цилиндриче­

ские нагели загоняются в отверстия.

Ознакомив учащихся с деревянными цилиндрическими наге­

лями и их применением, мастер показывает им металлические сплошные нагели из арматурной стали и полые трубчатые наге­ ли, объясняя их назначение, показывая при этом соединения двух стыкуемых досок при помощи деревянных накладок, скре­ пляемых дубовыми и металлическими цилиндрическими наге­ лями.

Затем мастер объясняет и показывает на натуральном образ­ це скрепление пакета из четырех досок, которые сводятся к вы­ полнению следующих операций:

1) разметка отверстий для нагелей по шаблону в соответст­ вии с чертежом. Мастер показывает, как располагаются нагели в два продольных ряда на представленном образце. На каком

расстоянии располагаются отверстия от края до оси отверстий и между осями последних. Для дубовых цилиндрических нагелей расстояние должно быть не менее пяти диаметров нагеля, а рас­

стояние от краев накладки — не менее двух с половиной диа­ метров нагеля и между осями нагелей в том же направлении —

не менее трех диаметров нагеля;

2)сверление отверстий для нагелей в пакете из четырех до­

сок;

3)установка готовых дубовых нагелей в отверстия;

4)установка стяжных болтов для скрепления пакета досок.

Объясняя технологическую последовательность сборки паке­ та, мастер обращает внимание учащихся на то, что диаметр от­ верстий должен быть равен диаметру нагеля, а концы дубового нагеля затачиваются немного на конус и плотно заподлицо за­ гоняются в отверстия; для металлических же нагелей, на кото­

рых собираются конструкции, необходимо отверстия сверлить

на I—1,5 мм меньше диаметра нагеля.

123

Показав на натуральном образце сборку пакетов из досок и

стыкование досок накладками, мастер переходит к объяснению шпоночных соединений, их выполнения и применения. Мастер рассказывает, что на строительстве деревянных мостов иногда требуются балки или прогоны большой высоты; найти бревно,

из которого можно было бы выпилить брус такой высоты, не представляется возможным, поэтому плотникам приходится сплачивать два бруса, скрепляя их между собой деревянными

призматическими вкладышами, называемыми шпонками. Шпон­ ки при соединении двух брусьев по высоте врезаются или з^о- няются в выдолбленные в обоих брусьях одинаковые отверстия, причем брусья скрепляются между собой болтами. Такие два бруса, соединенные шпонками и стяжными болтами, восприни­ мают нагрузку, как один брус.

Балки, составленные из двух брусьев, применяются при пере­

крытиях с большими пролетами в зданиях, мостах и прочих со­ оружениях. При этом мастер останавливает внимание учащихся на том, что при скреплении двух брусьев шпонки можно уста­

навливать продольно или поперечно, в зависимости от располо­

жения волокон шпонок по отношению к волокнам скрепляемых брусьев.

Показывая учащимся натяжную поперечную шпонку, мастер разъясняет, что она является одним из совершенных видов скрепления.

Затем проводится показ соединения двух брусьев на шпон­ ках, заранее подготовленных мастером.

Мастер показывает разметку отверстий для шпонок у двух брусьев, временно скрепленных болтами; как электродолбеж-

ником продалбливаются отверстия для шпонок одновременно в обоих брусьях; как вгоняют шпонки в отверстия и затягивают брусья стяжными болтами.

скрепленных между собой только гвоздями. Показывая изготов­ ленную им для этого занятия гвоздевую балку, мастер объясня­

ет и показывает ее основные элементы: нижний пояс, верхний пояс, стенку, опорные и промежуточные ребра жесткости.

При этом он разъясняет их назначение, порядок разметки гвоздей, забивки гвоздей в балку и рассказывает, как размеча­ ются и забиваются гвозди в верхний пояс сегментной фермы. Мастер еще раз напоминает, почему гвозди должны быть по­

ставлены точно по чертежу, без малейших отступлений от него,

на определенном расстоянии друг от друга и от края скрепляе­ мых досок.

На натуральном образце мастер знакомит учащихся с после­ довательностью изготовления, сущностью сопряжения и размет­ кой для изготовления деревянной балки с пластинчатыми наге­ лями. Он объясняет и показывает балку с пластинчатыми наге-

124

лями, представляющую собой два бруса, соединенных пластин­ ками из древесины твердых пород: дуба, бука или березы, кото­

рые плотно вгоняются в выдолбленные электродолбежником

гнезда. Эти пластинки могут быть сквозными по всей ширине балки или глухими и вставляться с обеих сторон в шахматном

или другом порядке.

Показывая и объясняя последовательность изготовления бал­ ки, соединенной пластинчатыми нагелями, мастер объясняет и показывает, как подготовляются два обработанных бруса с се­

чениями, заданными чертежом; показывает, как стягиваются

брусья между собой монтажными хомутами или несколькими

болтами и как путем закладок им придается строительный подъ­ ем; как размечаются оси отверстий для нагелей; при этом мас­ тер разъясняет, что согласно нормам и техническим условиям пластинки ставятся на расстоянии, равном девяти толщинам пластинки; разъясняет, как выдалбливаются электродолбежни­ ком отверстия в обоих сплачиваемых брусьях, при этом глубина отверстия не должна превышать Vs высоты бруса; показывает,

как вгоняются пластинки в отверстия обоих брусьев; объясняет и показывает, как нужно затягивать брусья стяжными бол­

тами.

Затем мастер знакомит учащихся с имеющейся в учебной ма­ стерской двутавровой клееной балкой. В своих объяснениях кле­ еных конструкций мастер разъясняет учащимся, что их изготов­ ление вызывается необходимостью экономить древесину или от­ сутствием пиловочника крупных размеров и стремлением увели­

чить срок службы древесины.

Затем он рассказывает учащимся о типах сечений клееных балок, двутавровых, тавровых, коробчатых, сплошных и прямо­ угольных, отмечая при этом, что материал для клееных конструк­ ций должен быть не толще 50 мм, влажностью не свыше 18%,

строганый со склеиваемых сторон и сторцованный; мастер напо­ минает учащимся, что изготовление клееных конструкций орга­ низуется в заводских условиях.

Заключительный инструктаж

За час до окончания занятия мастер собирает группу к свое­ му рабочему месту и проводит заключительную беседу. На этой беседе он подводит итог обучения по теме в целом и дает оцен­ ку успеваемости учащихся. Оценку рекомендуется ставить от­ дельно по каждому виду врубок, подробно оттеняя лучшие и худ­ шие работы.

Во время заключительной беседы мастер задает учащимся вопросы, проверяя, насколько они освоили материал темы, и

еще раз останавливает внимание на отдельных сложных момен­ тах.

125

Глава IX. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРОСТЫХ ДЕРЕВЯННЫХ

ИЗДЕЛИЙ И КОНСТРУКЦИЙ

При прохождении темы «Изготовление простых деревянных

изделий и конструкций» мастер должен ознакомить учащихся с

образцами простых деревянных изделий и конструкций и научить их изготовлять. Настоящая тема завершает обучение в учебных мастерских, что позволяет мастеру закрепить пройденное и еще раз проконтролировать степень усвоения материала. За время выполнения работ по этой теме мастер тщательно следит, на­ сколько учащиеся организованно выполняют порученные им ра­ боты. К проведению упражнений по теме мастер подбирает та­ кие задания, которые бы позволили учащимся еще раз повторить основные приемы и операции и закрепить их, а мастеру — тща­

тельно проследить за их выполнением и в случае возникающих

у отдельных учащихся затруднений прийти им на помощь. Несмотря на то, что современная технология производства

плотничных работ все основные заготовительные работы со строительной площадки переносит в цехи деревообрабатываю­

щих предприятий, зачастую плотникам приходится и на строи­

тельстве выполнять разнообразные заготовительные работы и изготовлять разнобразный хозяйственно-строительный инвен­ тарь. Так, к приходу каменщиков на стройдвор плотникам необ­ ходимо заготовить ящики для раствора, тачки для перевозки пе­ ска и вяжущих, для штукатуров — штукатурные растворные ящики, правила, рейки и целый ряд других поделок и изделий.

Для оборудования временных помещений строительных контор

плотники изготовляют скамьи, столы и табуреты.

К проведению занятий по теме «Изготовление простых дере­

вянных изделий и конструкций» мастер должен тщательно под­ готовить учебно-материальную базу.

Прежде чем приступить к подготовке учебно-материальной

базы, мастер должен решить, какие изделия он предложит из­

готовить учащимся. По программе мастеру предлагается озна­ комить учащихся с изготовлением табуретов, скамеек, простых столов, тумбочек, строительного инвентаря (ящиков, тачек и др.,

щитов наката, перегородочных щитов, элементов каркаса вре­ менных построечных деревянных зданий и т. д.). Такой большой

подбор изделий за отведенное программой время выполнить не­ возможно, поэтому мастеру производственного обучения предо­ ставляется право выбора, с тем чтобы выполняемые изделия имели спрос базового предприятия, для изготовления которых оно отпускает училищу лесоматериалы. Затем мастеру необхо­ димо в выборе изделий учесть содержание программы и свой выбор остановить на тех изделиях, которые в последующих ра­ ботах, выполняемых учащимися, больше встречаться не будут.

Мастер заранее согласовывает с руководством базового пред­ приятия виды инвентаря, необходимого на строительных объек-

126

тах; получает из технического отдела рабочие эскизы на его из­ готовление, договаривается о завозе в училище необходимых материалов. Практика обучения по этой теме показывает, что наибольшим спросом на базовых предприятиях пользуются сле­ дующие изделия: растворные ящики для штукатуров и каменщи­ ков, правила, терки, полутерки, рейки для тяги карнизов, скамьи,

усеночные и лузговые полутерки и тачки. Время, отводимое про­

граммой на изучение этой темы, позволяет уложиться при вы­ полнении названных изделий в установленные сроки. Согласовав с базовым предприятием номенклатуру изделий и заготовив не­ обходимые материалы, мастер приступает к подготовке занятий.

Материально-техническая подготовка занятий, помимо обе­ спечения материалами и рабочими чертежами, состоит еще в том, чтобы обеспечить учащихся необходимым оборудованием, инструментами и приспособлениями; распределить задания и вы­ дать их учащимся до начала занятий, что позволит учащимся продумать технологию изготовления и обстоятельно изучить чер­ тежи.

Проведение занятий потеме

Первое занятие по теме мастер начинает с объяснений после­ довательности операций изготовления инвентаря. В своем ввод­ ном инструктаже он подробно разбирает чертежи, размеры, со­ единения и операции, в соответствии с которыми учащиеся будут изготовлять порученные им изделия.

Затем мастер вручает каждому учащемуся задание, рабочие чертежи; объясняет, какой материал он может использовать для выполнения порученного ему задания, и дает указания присту­ пить к его выполнению.

В работе плотника при изготовлении инвентаря для строи­ тельной площадки наиболее ответственной является разметка и раскрой материала, от чего зависит качество выполнения изде­ лия и экономия лесоматериалов. Поэтому мастер прежде всего должен помочь учащимся правильно организовать свое рабочее место, продуманно подготовить и провести разметку и раскрой

лесоматериала. До начала занятий мастер предупреждает уча­ щихся, что приступать к раскрою они не должны до тех пор, по­ ка он не проверит разметку и не даст разрешение приступить к работе.

Выполнение полученных заданий не должно ускользать из поля зрения мастера производственного обучения, он должен тщательно следить за правильным применением приемов и ка­ чеством выполнения порученной работы.

Каждому учащемуся мастер дает два, три задания и, в зави­ симости от их сложности, требует их качественного выполнения.

За 2 часа до окончания последнего занятия мастер дает ука­ зание прекратить упражнения; принимает все оконченные ра­ боты и проводит заключительную беседу, во время которой тща­

127