книги из ГПНТБ / Никитичев В.С. Производственное обучение плотников (методическое пособие)

та — совпадение вершин внешних и внутренних углов, уклады­ ваемых клепок с линией шнура-причалки.

Показывая приемы работы, мастер разъясняет учащимся,

что плотник, настилающий паркет, находится с правой стороны шнура-причалки, с левой стороны он помещает ящик с гвоздями и рейками-шипами (рис. 52). В правой руке он держит молоток, а в левой добойник, который придерживает двумя пальцами: ми­ зинцем и безымянным. Придвинув клепку, он скошенной частью

Рис. 52. Рабочая поза плотника при настилке паркета

молотка ударяет по ее продольному ребру, тем самым-присажи­

вая рейку-шип и шпунт. Вторым ударом молотка в торец он

уплотняет ее с ранее уложенной клепкой. Не выпуская из левой руки добойника, берет из ящика гвоздь, который устанавливает

наклонно к шпунту клепки, на нижнюю его кромку. Ударом мо­ лотка он вбивает гвоздь длиной 40 мм, а затем устанавливает имеющийся у него в левой руке добойник на шляпку гвоздя и ударом молотка добивает его, пока он не утопнет в шпунте.

Уложенный паркет требует последующей обработки поверх­ ности. Специальными циклевочными машинами его лицевая по­ верхность прострагивается, устраняются выступающие кромки клепок и создается ровная и гладкая поверхность.

Щели между полами с паркетным покрытием и чистыми по­ лами из досок и стеной, остающиеся после настилки полов, за­ крывают плинтусами. Мастер показывает, как плинтусы подго­ няются и крепятся к стенам.

Устройство деревянных перекрытий. При укладке балок по прогонам или непосредственно на каменные стены мастер обра­ щает внимание учащихся на то, что снизу балки обязательно должны укладываться под один уровень, а верх балок, если се­ чения их различны, может быть и не на одном уровне.

169

Мастеру следует показать учащимся, как надо проверять ук­ ладку балок в одной плоскости с помощью ватерпаса или уров­ ня, уложенного на фугованную рейку снизу балок. Кроме того,

надо обратить внимание учащихся на необходимость антисептирования концов балок и обертывания их толем для предохране­

ния от гниения.

Мастер знакомит учащихся с двумя способами заделки ба­

лок в каменные стены — наглухо и открытой заделкой в утеп­ ленной коробке, объясняя, где тот или иной способ заделки при­ меняется.

С индустриализацией строительства большое распростране­ ние в лесных районах страны получил щитовой накат, заменив­ ший накаты из отдельных пластин, досок и горбылей. Мастеру

необходимо научить учащихся укладывать щиты наката непо­ средственно вслед за укладкой и выверкой балок, до устройства временного настила, с которого каменщики будут производить кладку.

Мастер объясняет и показывает, как из двух, трех досок, уло­ женных по балкам, делается временный настил для подноски щитов к месту кладки. Укладка щитов ведется звеньями из двух учащихся.

В лесных районах страны все еще широко применяется чистая

подшивка потолков из досок и под штукатурку, хотя этот способ подшивки постепенно вытесняется укладкой железобетонных плит. В практике жилищного и промышленного строительства

эти виды работ совершенно отсутствуют. Поэтому время, отве­ денное на такие работы, целесообразнее использовать для изуче­ ния более важных тем программы. Там же, где этот вид работ применяется, обучение подшивке потолков рекомендуется начать с организации рабочего места звена плотников, состоящего из двух человек, и приспособлений для производства работ и ук­

ладки материалов.

Мастер должен показать рациональный способ организации работы по подшивке потолков, предложенный плотником-новато­ ром Сычевым.

По указанию мастера учащиеся изготовляют временные под­ мости (частичное подмащивание) на козелках или на стойках в

соответствии со своим ростом. С этих подмостей в дальнейшем

будут выполняться работы по подшивке потолка и на них будут складываться доски для подшивки.

Затем мастер показывает, как производится подвеска к бал­ кам хомутов; укладывает на подвешенные хомуты бруски, а на бруски доски для подшивки так, чтобы было удобно двоим уча­

щимся брать их с подвешенных брусков, поднимать, приклады­ вать к балкам и пришивать гвоздями.

Доски для чистой подшивки предварительно тщательно про­ страгиваются и в них отбирается четверть. Обшивка потолков под штукатурку выполняется из необработанных досок.

170

Глава XX. МОНТАЖ СТРОПИЛ, ФЕРМ; УСТРОЙСТВО

ОБРЕШЕТКИ И ПОКРЫТИЙ ПО ФЕРМАМ

В вводной беседе мастер тщательно знакомит учащихся с чер­ тежами наслонных и висячих стропил, порядком их сборки и установки, а затем показывает, как подбираются по чертежу за­ готовленные на ДОК детали этих стропил согласно маркировке, сделанной при их заготовке.

Сборку и установку наслонных стропил рекомендуется про­

водить в такой последовательности:

отсортировать детали согласно разметкам (маркировке) и подготовить к подъему на верх здания;

уложить мауэрлаты и нижние обвязки для стоек согласно

разбивке;

установить стойки и уложить по ним прогоны;

установить стропильные ноги, выверить конек и плоскости скатов, образуемых стропильными ногами под шнур;

скрепить установленные стропила со стенами стальными кре­ пями (скобами, хомутами).

Для работы, по укладке мауэрлатов и сборке наслонныхстро­ пил мастер разбивает группу учащихся на бригады с таким рас­

четом, чтобы каждая бригада могла самостоятельно справиться с подъемом, перемещением и установкой мауэрлатов и наслон­

ных стропил.

Прежде чем направить учащихся к рабочим местам, мастер должен обстоятельно разъяснить им правила техники безопасно­

сти; выдать пояса и веревки, чтобы они могли привязаться к бал­

кам или другим прочным частям здания.

После установки стропил мастер разбивает учащихся на звенья по два человека и поручает им устройство обрешетки

стропил. Для обрешечивания стропил брусками учащимся надо выдать шаблоны, по которым они расставляют бруски на одина­

ковом расстоянии друг от друга. Крайне важно, чтобы учащиеся умели выверять обрешеченный скат крыши отфугованной рейкой и пришивать бруски по стропилам так, чтобы их верх был в одной плоскости.

Глава XXI. УСТРОЙСТВО ОБРЕШЕТКИ

ПОД ОБЛИЦОВКУ СУХОЙ ШТУКАТУРКОЙ И ОТДЕЛКА ДЕРЕВЯННЫХ СТЕН И ПОТОЛКОВ

Мастер знакомит учащихся с применением на строительстве сухой штукатурки и ее технической характеристикой.

Он разъясняет учащимся, что сухая штукатурка представляет

собой отделочный материал в виде плит или листов, применяе­ мый главным образом для облицовки внутренних поверхностей

171

помещений вместо обычной мокрой штукатурки. Сухой штука­ туркой можно облицовывать любые поверхности (каменные, де­ ревянные, бетонные и др.) и в зданиях самого различного назна­ чения (жилых домах, больницах, служебно-технических, сельско­ хозяйственных и т. п.).

Поверхности, подлежащие облицовке, должны быть сухими и ровными, что в практике строительства встречается очень редко.

Поэтому поверхности, предназначенные для облицовки сухой штукатуркой, предварительно тщательно выверяются.

В настоящее время существует три основных способа креп­ ления гипсовых обшивочных штукатурных листов:

крепление гвоздями по реечному деревянному каркасу; крепление мастикой или раствором к сетке маяков и марок из

раствора или полосок гипсовых обшивочных листов; сплошное крепление мастикой или раствором непосредствен­

но к поверхностям.

Плотники участвуют непосредственно только в одном способе установки сухой штукатурки — креплении гвоздями по реечному деревянному каркасу.

К кирпичным, бетонным или деревянным неровным поверхно­ стям обшивочные листы крепятся гвоздями посредством реечных каркасов, изготовляемых и устанавливаемых плотниками.

Для того чтобы раскрепить рейки на стенах и потолках, не­ обходимо поверхности стен и потолков провесить, а затем разме­ тить отверстия под гнезда для установки деревянных пробок и крепления каркаса. Гнезда под пробки размечаются в зависимо­ сти от размера листов сухой штукатурки. При применении об­ шивочных листов шириной 120 см и длиной на высоту жилого

помещения от 2,8 до 3,2 м вертикальные ряды пробок размеча­ ются на расстоянии друг от друга, равном 40 см. Горизонталь­

ные рейки устанавливаются у пола и потолка. Они необходимы для опоры концов обшивочных листов и крепления их гвоздя­ ми. Ширина вертикальных реек под стыками листов сухой шту­ катурки и крайних горизонтальных реек принимается 6—8 см, а

промежуточных — 3—4 см. Толщина реек каркаса 2,5—4 см. Го­ ризонтальные рейки соединяются с вертикальными чаше всего

врезкой вполдерева или на ус, иногда вставками в виде распо­ рок.

Внешняя поверхность всего каркаса должна быть обязатель­

но выверена и установлена в одной плоскости (вертикальной для стен и горизонтальной для потолков).

Мастер объясняет и показывает, как перед устройством кар­ каса облицовываемая поверхность провешивается и промаячивается.

Реечные каркасы в большинстве своем изготовляются на де­

ревообрабатывающих комбинатах в виде блоков или на месте в отделываемых помещениях из реек, заготовленных на станках

172

(рис. 53). Установка реечных каркасов начинается с потолка и переходит на стены.

Затем мастер показывает, как устанавливаются каркасы из блоков и отдельных реек на .потолках и стенах ('рис. 54) и как установленные поверхности реек, образующие плоскости, выве­ ряются отвесом, уровнем и ватерпасом.

Глава XXII. СБОРКА И УСТАНОВКА ДЕРЕВЯННЫХ

КОНСТРУКЦИИ И ВЫПОЛНЕНИЕ ДРУГИХ ПЛОТНИЧНЫХ РАБОТ НА ОБЪЕКТАХ СТРОИТЕЛЬСТВА

Эта тема предусматривает обучение учащихся на строитель­ стве в составе ученических бригад и звеньев, которое является периодом специализации учащихся.

Изучая эту тему, учащиеся должны:

закрепить и усовершенствовать практические навыки и зна­ ния по организации и производству плотничных работ, приобре­ тенные в период обучения на деревообрабатывающих предприя­

тиях, по изготовлению деревянных элементов и деталей строи­

тельных конструкций на строительных объектах, по их сборке,

монтажу и установке;

освоить и закрепить передовые методы производства плот­ ничных работ;

достигнуть хорошего качества выполненных работ и скорост­

ных навыков, позволяющих выполнять нормы выработки по

4-му разряду;

освоить и уметь применять передовую производственную тех­ нологию, пользуясь технической документацией и самостоятель­

но работая по чертежам и нарядам;

знать и неуклонно выполнять технические условия на произ­ водство плотничных работ;

дать полную возможность учащимся приобщиться к работе в производственных условиях.

Для этого мастеру рекомендуется подобрать на этот период

обучения такие строительные объекты, на которых учащиеся могли бы, работая самостоятельно в ученических бригадах и звеньях под руководством мастера, выполнять все виды плот­

ничных работ, строго соблюдая правила техники безопасности. Строительные объекты по своей оснащенности, организации ра­ бочего места должны быть максимально приближены! к услови­ ям строительно-монтажных объектов той строительной органи­ зации, в которой учащимся придется работать по окончании учи­ лища.

Мастеру, проводящему обучение по этой теме, необходимо под­ бирать и планировать учебные работы, исходя из данных учета

174

выполнения, степени усвоения и сложности разделов учебной программы.

С этой целью к началу обучения по данной теме мастер под­ водит итоги обучения в журнале учета выполнения учебной про­ граммы каждым учащимся и устанавливает, что не выполнено из требований программы группой в целом и каждым учащимся в отдельности, отмечая неизученные операции.

Обучение работе в ученических бригадах является переходной формой, подготовляющей учащихся к самостоятельной работе

в бригадах рабочих.

Опыт работы передовых мастеров производственного обуче­ ния показывает, что свою работу по воспитанию у учащихся от­ ветственности за поручаемую работу, качество выполняемых ра­ бот и выполнение норм выработки они проводят в течение всего периода обучения.

Большую помощь в развитии самостоятельности имеют тех­ нические кружки, которые развивают инициативу учащихся,

стремление самостоятельно выполнять ответственные задания.

Не у всех учащихся проявление самостоятельности будет оди­ наковым.

Приступая к самостоятельному выполнению работ, учащиеся

будут чувствовать себя по-разному. Так, те, кто хорошо овладел знаниями, умениями и навыками, будут быстро и легко работать,

давая при этом продукцию хорошего качества и выполняя нор­

мы выработки.

Задача мастера в этот период обучения заключается в том, чтобы выявить отстающих учащихся, а затем, проведя с ними несколько дополнительных занятий, добиться закрепления у них производственных навыков, позволяющих им безболезненно перейти к самостоятельной работе.

В обязанности мастера входит обеспечение всех учащихся работой, нарядами на работу, учет выполнения учащимися ра­ бот, своевременное закрытие нарядов и передача их в бухгал­ терию для оплаты.

Мастеру следует договориться с администрацией предприя­ тия о распространении прогрессивносдельной оплаты труда и на учащихся,-чтобы их материально заинтересовать в выполне­ нии и перевыполнении норм.

Перед мастером в этот период обучения стоит сложная за­ дача— создать такие условия работы, которые бы обеспечивали выполнение его требований, направленных на то, чтобы в работе учащихся сочетались качество, выполнение норм выработки,

передовая организация труда.

Очень желателен самостоятельный строительный объект, вы­

деляемый для ведения работ силами учащихся, или же подбор

видов работ на нескольких, удовлетворяющих всем требованиям обучения строительных объектах.

Мастер должен составить график передвижения бригад по

175

отдельным видам работ и план работы каждой бригады на весь период обучения по этой теме.

Распределить работу рекомендуется так, чтобы каждая бригада или звено имели комплексное задание на весь период обучения по теме, заранее получили бы это задание и знали сроки его выполнения.

Особое внимание мастеру следует уделить также вопросам экономии материалов и соблюдения графика работ, выполнения каждым учащимся в срок своего задания и обеспечения без­ опасных методов работы.

Работы, выполненные учащимися по наряду, мастеру реко­ мендуется сдавать техническим руководителям строительного объекта в присутствии учащихся, тем самым приучая их к само­ стоятельной сдаче выполненных ими работ и большей ответ­ ственности за их качество.

Глава XXIII. ОБУЧЕНИЕ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ

ПЛОТНИЧНЫМ РАБОТАМ В СОСТАВЕ БРИГАД РАБОЧИХ СТРОИТЕЛЬСТВА

Цели и задачи обучения учащихся в рабочих бригадах.

Задачей данной темы является дальнейшее усовершенствование и завершение специализации в условиях производственных бригад. Работая в бригадах совместно с рабочими и осваивая передовые методы труда плотников, учащиеся знакомятся с теми требованиями, которые предъявляет к плотнику современное (

строительное производство.

Постоянная помощь мастера учащимся может создать у них

привычку при всяком затруднении обращаться к нему за по­

мощью. Некоторые из пришедших на производство учащихся мо­ гут, оказавшись в необычных для них условиях, проявить не­ умение самостоятельно работать.

Если бригадир своевременно не обратил внимания на таких учащихся, то они начнут отставать, не выполнят норм выработки, снизят качество работы.

Строительные организации, приняв молодых рабочих, зача­ стую не имеют возможности создать условий, в которых бы мо­ лодежь, пришедшая на производство, смогла бы быстро освоить производственный ритм и проявить свои способности и уме­

ния.

Поэтому Положение о производственной практике учащихся строительных училищ обязывает в последний период обучения обеспечить учащимся работу в течение не менее трех месяцев в составе бригад рабочих строительства и, как правило, обяза­ тельно на тех строительных объектах, на которые они будут на­ правлены после окончания училища.

176