книги из ГПНТБ / Никитичев В.С. Производственное обучение плотников (методическое пособие)

Доступность и посильность обучения

Доступность и посильность обучения предусмотрены про­ граммой; они складываются из продуманной дозировки учебного материала, посильной нормы времени на выполняемые работы и подбора методов обучения в соответствии с характером учеб­ ного материала.

Мастер производственного обучения, определяя объем учеб­ ного материала очередного занятия, должен строго придержи­

ваться установленной программой производственного обучения последовательности изучения учебного материала, учитывая сте­

пень трудности его изучения и подготовленность учащихся. Уча­

щиеся воспринимают и осваивают учебный материал по-разному, в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей-, с ко­ торыми мастер должен считаться. Очень важно, чтобы установ­ ленные поправочные коэффициенты к нормам времени строго соблюдались. Основным условием посильности обучения являет­ ся продуманная дозировка объема учебного материала. Мастер обязан в содержание каждого урока включать такой объем ма­

териала, который бы не требовал чрезмерных усилий учащихся и, в частности, не включал сразу несколько трудных упражне­ ний.

Но это не значит, что принципы доступности и посильности в обучении предполагают устранение всяких трудностей в при­ обретении знаний и умений. Излишняя доступность учебного ма­

териала не вызывает интереса у учащихся и не воспитывает у них настойчивости. Мастер распределяет материал так, чтобы

трудности планомерно нарастали, но были посильными, приучая этим учащихся самостоятельно их преодолевать. При подборе учебных мест, инструмента и изделий мастер должен всегда иметь в виду рост и физическую силу каждого учащегося.

Наглядность обучения

Отсутствие наглядных пособий в виде плакатов, макетов, на­ туральных образцов очень затрудняет восприятие учащимися

объяснений мастера. Наглядность производственного обучения помогает мастеру повысить интерес учащихся к показу трудо­ вых приемов.

Вряд ли учащийся может правильно овладеть трудовыми

приемами выполнения плотничных работ, если у него нет четких представлений о материалах, над которыми он должен трудить­ ся, и о том, как и для чего эти трудовые действия и приемы дол­ жны выполняться.

Поэтому наглядности обучения придается огромное значение. Правильно продуманный, подобранный и наглядно преподне­ сенный учащимся материал при проведении вводных, текущих

9

и заключительных инструктажей сокращает и высвобождает

учебное время, 'огранизует учащихся, повышает их интерес к учебе, развивает наблюдательность, заставляет их сопоставлять объяснения мастера с наглядными пособиями и сознательно при­ менять на практике полученные знания.

Мастера производственного обучения, готовясь к очередному

занятию, должны тщательно продумать свои объяснения и вни­ мательно подобрать к ним наглядные пособия.

Руководящая роль мастера в производственном обучении

Вучебных заведениях трудовых резервов мастеру производ­

ственного обучения принадлежит ведущая роль'в учебно-воспи­

тательной работе.

Он является непосредственным руководителем производствен­ ного обучения и несет ответственность за качество подготовки учащихся. Ему доверено обучение и воспитание молодых рабо­ чих, будущих активных строителей коммунистического обще­ ства.

Впроцессе производственного обучения мастер руководит

учебной работой каждого учащегося; стремится передать им свои знания и умения, свое мастерство. Он объясняет и пока­ зывает приемы работы, технические требования, предъявляемые

ккаждой операции, правила организации труда и техники без­ опасности; следит за ходом выполнения и результатами работы учащихся; указывает на допускаемые учащимися ошибки и разъясняет, как их можно устранить. Мастер, расширяя техни­ ческий кругозор учащихся, знакомит их с работами выдающихся представителей отечественной науки и техники по специаль­ ности.

Мастер не только должен подготовить из учащихся квалифи­

цированных рабочих, но вместе со всем коллективом учебного заведения стремиться в процессе производственного обучения

воспитать у учащегося коммунистическое сознание. Вполне по­ нятно, что к мастеру производственного обучения, выполняюще­ му такие почетные и ответственные задачи, предъявляются серь­ езные требования.

Мастер производственного обучения должен прежде всего знать в совершенстве свое дело и уметь просто и доходчиво пе­ редать его учащимся. Воспитательное воздействие мастера мо­ жет быть успешным только тогда, когда учащиеся будут твердо убеждены, что от мастера они получат необходимые знания и

умения по изучаемой специальности.

Моральный облик мастера оказывает огромное воспитатель­ ное воздействие на учащихся. М. И. Калинин в своих статьях и речах по вопросам коммунистического воспитания молодежи не

10

раз подчеркивал, что мировоззрение учителя, его жизнь, его под­ ход к каждому явлению влияют в разной степени, но на всех учеников. Поэтому мастер должен обладать высокими мораль­ ными и волевыми качествами, чтобы служить образцом для сво­

их воспитанников в дисциплине, в творческом труде, в выполне­ нии общественных обязанностей и в быту.

§ 3. УЧЕБНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ ПЛОТНИКОВ

Основными документами, определяющими содержание, пос­ ледовательность, сроки и порядок обучения, являются учебный план и программы подготовки плотников в строительных и ре­ месленных училищах.

Содержание производственного обучения, основы специаль­ ной технологии, материаловедения и черчения изложены в соот­ ветствующих программах, а порядок и сроки обучения по этим программам — в учебном и тематических планах.

Программа производственного обучения плотников в строи­ тельных профессионально-технических училищах построена по

операционно-комплексной системе.

В последнем периоде обучения на строительстве учащихся в

соответствии с положением о прохождении производственной практики, утвержденным Госстроем СССР по согласованию с Министерством финансов СССР, распределяют по бригадам ра­ бочих тех строительных организаций, куда они будут переданы

по окончании обучения, что даст учащимся возможность быстрее ознакомиться с производственными условиями.

Вобъяснительной записке к программам производственного

итеоретического обучения плотников даются указания, в соот­ ветствии с которыми разрешается, в зависимости от местных ус­ ловий и успеваемости учащихся, вносить изменения в количест­

во часов, отводимых на отдельные темы программы, а также в последовательность изучения тем.

Кроме того, рекомендуется дополнять программы не преду­ смотренным в них учебным материалом о новом оборудовании,

более современных технологических процессах и передовых ме­ тодах труда, применяемых на базовом предприятии, для кото­ рого готовятся рабочие-плотники, и одновременно с этим из про­ грамм должны быть устранены устаревшие технологические процессы и оборудование.

Эти изменения могут быть внесены только в пределах того ко­ личества часов, которое установлено учебным планом на изуче­ ние данного предмета. Вносимые в программу изменения дол­

жны быть тщательно обсуждены на методических комиссиях и

утверждены приказом директора.

11

Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА

ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПЛОТНИКОВ

§4. ЦЕЛЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

ИТРЕБОВАНИЯ К НЕМУ

Основными требованиями программы производственного обу­ чения плотников являются:

последовательное изучение приемов и способов выполнения

основных производственных операций и тех комплексов, из ко­ торых складывается выполняемая плотниками работа;'

изучение правил техники безопасности и умение их применять на -практике;

осуществление постоянной связи теории с практикой;

обучение на работах, имеющих производственную ценность. Обучение основным производственным знаниям, умениям и навыкам организуется в учебных мастерских училища или учеб­

ных участках строительных организаций.

Знания, умения и навыки, полученные в заготовительных ма­ стерских, закрепляются в производственных условиях на стройг

ках, в составе ученических и рабочих бригад.

Производственное обучение ставит следующие цели:

научить учащихся работать в условиях заготовительных мас­ терских и цехов деревообрабатывающих предприятий, обеспечи­ вающих строительные работы конструкциями, узлами и деталя­

ми из дерева;

выполнять работы непосредственно на строительных объек­ тах в условиях организованного строительного производства, ос­

нащенного строительной техникой, электрифицированными ин­ струментами и современными приспособлениями, применять но­ вые эффективные конструкции, материалы и передовые методы труда;

научить умению правильно организовывать свое рабочее мес­

то, ценить рабочее время, подчинять свою работу общему графи­ ку строительных работ;

выполнять требования техники безопасности и противопожар­ ные мероприятия при производстве плотничных работ в загото­ вительных цехах и на строительных объектах.

§ 5. УЧЕБНАЯ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Производственное обучение должно быть обеспечено надле­ жащей учебной материально-технической базой, которая должна отвечать полностью требованиям учебных программ.

Учебно-материальная база производственного обучения

включает:

оборудованные и оснащенные учебные мастерские;

12

учебные площадки для тески древесины; полный комплект плотничного инструмента для каждого уча­

щегося;

учебную документацию (учебные чертежи, технологические карты, справочные таблицы, перечни работ);

обеспечение материалами, соответствующими деревообраба­ тывающими станками, инвентарем и приспособлениями;

своевременное обеспечение учащихся рабочими местами на строительном и заготовительном объектах, позволяющими удо­ влетворять требования программы производственного обучения при условии выполнения плотничных работ современными инду­ стриальными передовыми методами;

распределение учащихся по бригадам плотников в послед­ нюю четверть второго года производственного обучения.

Учебная мастерская является местом, где учащиеся группы плотников под руководством мастера в начальный период обуче­ ния получают первые практические знания, умения и навыки, закрепляемые тренировочными упражнениями; обучение учащих­ ся в учебной мастерской умению выполнять основные плотнич­ ные операции и операции деревообработки подготовит их к вы­ полнению заготовительных работ по изготовлению деревянных

деталей и конструкций в заготовительных цехах и сборке дета­ лей, узлов, конструкций, а также различных плотничных работ на строительных объектах.

Учебная мастерская для плотников должна быть оборудова­ на и организована на основе типового проекта здания строитель­

ного и ремесленного училища или согласно указаниям и требо­

ваниям, изложенным в «Методике производственного обучения»1.

Учебные мастерские должны быть заранее подготовлены к

приходу учащихся. Все имеющееся оборудование в них должно быть приведено в порядок, для каждого учащегося должен быть

подобран комплект плотничного инструмента в соответствии с перечнем б. Главного управления трудовых резервов.

Наличие хорошо оборудованных учебных мастерских позво­ лит обеспечить решение задач, поставленных перед обучением:

научить учащихся правильно организовать свое рабочее ме­ сто;

ознакомить учащихся с инструментами, приспособлениями,

инвентарем, их устройством, назначением и применением при производстве плотничных работ;

научить основным приемам и способам выполнения произ­ водства плотничных работ;

научить учащихся учитывать при производстве плотничных работ основные требования технических условий на производство

и приемку плотничных работ; ознакомить учащихся с правилами техники безопасности и

1 «Методика производственного обучения», Трудрезервиздат, 1953, стр. 199.

13

противопожарными мероприятиями; научить их применять эти правила на практике.

Правильно организованное в учебных мастерских обучение учащихся говорит о том, что проведение занятий в учебных мас­ терских дает возможность мастерам производственного обучения воспитать у учащихся любовь к своей профессии, коммунистичес­ кое отношение к труду и социалистической собственности, соз­ нательное отношение к своей работе.

Решением Совета Министров СССР строительные школы ре­ организованы в строительные училища с двухгодичным сроком обучения. Вновь созданные учебные заведения сталкиваются с большими трудностями при организации учебных мастерских.

Не всегда строительные училища имеют возможность организо­ вать учебные мастерские для плотников из-за ртсутствия специ­ альных помещений; это вызывает необходимость организации учебных мастерских в имеющихся помещениях.

Под учебные мастерские могут быть использованы деревян­ ные и каменные здания.

Учебная мастерская должна быть рассчитана на группу уча­ щихся в 25 человек из расчета 4—5 м2 на каждого ученика и не менее 60—70 м2 под станочное отделение, где размещаются дере­ вообрабатывающие станки.

Высота от пола до потолка учебной мастерской должна быть не менее 2,8 м.

Стены учебной мастерской должны быть гладкими, без высту­ пов, карнизов, острых углов, способствующих скоплению пыли от работы станков и небезопасных в пожарном отношении.

Полы должны быть ровными, а главное — нескользкими.

В помещениях с полами из метлахских плиток необходимо устроить деревянные настилы у рабочих мест учащихся, а в ста­ ночном отделении обязателен сплошной деревянный настил на полу.

Верстаки в учебной мастерской располагают так, чтобы ес­

тественный свет от окон падал на верстак слева, а станки рас­ ставляют с учетом того, чтобы естественный свет освещал обра­

батываемую на станках древесину, пусковые механизмы, тормо­ за, выключатели и режущий инструмент без теней так, чтобы они были отчетливо видны работающим.

При подвеске электрических светильников и настенных ламп нужно учитывать, что распределение света от светильников дол­

жно быть равномерным по всей площади учебной мастерской. Светильник должен быть подвешен на такой высоте, чтобы лучи его не падали прямо в глаза работающему, а имели бы в любом

его положении угол не менее 35° Ч

1 При устройстве искусственного освещения в учебных мастерских реко­ мендуется руководствоваться ГОСТ и там, где представляется возможность пользоваться установками светильников дневного света.

14

При расстановке верстаков нужно учесть, что проходы между ними должны быть не менее 1 ж, основной проход между рядами не менее 2 м (в крайнем случае— 1,5 л).

Для материалов, учебных заготовок и изделий необходимо иметь особое место, где их складывают в штабеля. Ни в коем

случае нельзя их штабелировать в проходах у станков или вер­ стаков.

Рабочие места у верстаков и станков к концу дневных занятий должны освобождаться от материалов и заготовок и тщательно очищаться от отходов, подготовляя тем самым рабочие места к очередному занятию.

§ 6. МЕТОДЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Качество производственного обучения в основном зависит от правильного выбора и применения методов обучения. Содержа­

ние учебного материала определяет методы производственного обучения. Общими для производственного обучения методами

являются: устное изложение учебного материала (рассказ, объ­ яснение, беседа), демонстрации (показ трудового процесса с ис­ пользованием наглядных пособий), упражнения (в выполнении приемов, операций, комплексных работ и самостоятельных зада­ ний), экскурсии, самостоятельные наблюдения, лабораторные работы, работа с технической литературой.

Все эти методы должны обеспечивать систематичность и по­

следовательность изучения нового материала; вести учащихся

от легкого к более трудному, от наглядного и конкретного к об­ общению и выводам, от простого к сложному. Выбирая методы производственного обучения, мастер.всегда должен преследовать одну цель —возбудить у учащихся наибольший интерес к изучае­ мому учебному материалу, вызвать их активность, сосредоточить их внимание и обеспечить понимание и усвоение нового учебного материала.

Мастер производственного обучения не должен ограничи­ ваться одним методом обучения, он должен использовать различ­ ные методы.

Перечисленные выше методы обучения опытные мастера умело сочетают один с другим, исходя из цели и содержания урока. Обучая учащихся приемам плотничных работ, мастера показывают эти приемы расчлененно в замедленном, а затем в обычном темпе, объясняя, как надо выполнять тот или иной прием работы. В этом случае ими применяется метод показа и

метод рассказа-объяснения.

Проводя комбинированные занятия, мастера применяют ме­ тод беседы, которую нацеливают на воспроизведение пройден­ ного материала и доходчивое объяснение нового учебного мате­ риала.

15

Закрепляя показанные учащимся приемы и операции, мастер приступает к соответствующим тренировочным упражнениям, переходящим в самостоятельную работу учащихся..

Показывая учащимся при проведении занятия плакаты, ма­ кеты, диафильмы и другие учебно-наглядные пособия, мастер

тем самым применяет метод демонстрации.

В производственном обучении самыми важными и основными методами являются показ и упражнения, которые в сочетании

друг с другом дают хорошие результаты. Мало слышать и видеть выполнение приемов мастером на занятиях, необходимо самим учащимся научиться выполнять работу плотника, так как только при этом условии можно приобрести профессиональные навыки.

Проверка знаний, умений и навыков является одним из важ­ нейших средств повышения качества учебно-воспитательной ра­ боты. Проверкой, например проведением контрольных работ по теме или разделу, желательно заканчивать освоение приема, опе­ рации и работы в целом. Такая проверка развивает у учащихся чувство ответственности за качество усвоения изучаемого мате­ риала, дисциплинирует их и приучает к требовательности к себе

икачеству выполняемых учебных работ.

Вконце каждой четверти предусмотрены проверочные рабо­ ты по производственному обучению. Проведение этих работ дает мастеру возможность установить степень усвоения каждым уча­

щимся изучаемого на протяжении четверти учебного материала и принять меры к своевременному устранению отставания от­

дельных учащихся.

Методика проведения этих проверочных работ должна быть целиком подчинена задачам контроля пройденного за четверть.

Для этого мастер заранее готовит задания, подбирает материа­ лы и инструменты для их выполнения с таким расчетом, чтобы выполнение задания максимально охватывало пройденные в те­

чение четверти приемы и операции.

Мастер всегда должен помнить, что его авторитет в значи­ тельной степени зависит от того, насколько тщательно он подго­ товится к занятиям.

Обучение плотников начинается с освоения отдельных опера­ ций, подобранных в определенной последовательности, поэтому показы и объяснения, проводимые мастером, должны обеспечить живое и наглядное представление о трудовом процессе, способ­ ствовать лучшему восприятию и усвоению приемов работьи и за­ креплению знаний. Чем организованней будет проведен показ

работы мастером, тем лучше учащиеся усвоят материал. Поэтому мастер начинает показ всего трудового процесса, из­

учаемого на данном занятии, в рабочем темпе, а затем расчле­ няет его на отдельные приемы и вторично проводит показ уже

в замедленном темпе, сопровождая объяснениями каждую опе­ рацию. Для лучшего усвоения материала он повторяет свой по­ каз в замедленном темпе и заканчивает его, выполняя весь тру-

16

дельными учащимися. Для этого он вызывает одного или двух учащихся и предлагает им повторить показанные приемы рабо­ ты. В процессе выполнения этих упражнений мастер и вся груп­ па наблюдают за правильностью выполнения приемов хватки инструмента и рабочей позы. Если учащийся допустил ошибки, мастер немедленно исправляет их, разъясняет, почему ученик их допустил, и, если возникают вопросы, повторяет свои объяс­ нения.

После того как проделаны пробные упражнения, группа по указанию мастера переходит к основным упражнениям, которые

рекомендуется проводить всей группой одновременно. Начинать упражнения следует лишь после того, как мастер

убедится, что к их выполнению готова вся группа.

До начала упражнений мастер должен еще, раз напомнить

учащимся, насколько важно освоить правильную хватку инст­

румента, рабочую позу и движения.

Во время выполнения упражнений учащимися мастер тща­ тельно наблюдает за работой каждого из них, вовремя подмечает недостатки и дает указания, как их исправить и что . нужно,

чтобы их не допускать. Он твердо и настоятельно требует точ­ ного выполнения всех элементов операций, правильной хватки инструмента, рабочей позы и движений.

Экскурсия в процессе производственного обучения имеет осо­ бое учебно-воспитательное значение.

Экскурсия должна быть хорошо подготовлена и проведена организованно и методически правильно. Цель экскурсии — озна­ комить учащихся со строительным производством вообще и осо­

бенно плотничными работами. Цель, поставленная экскурсией, может быть осуществлена только тогда, когда мастер производ­ ственного обучения сам предварительно обстоятельно ознако­ мится с характером и состоянием производства плотничных ра­ бот на том строительном объекте, куда намечается экскурсия.

'Поэтому до начала экскурсии он должен выбрать строитель­ ный объект, осмотреть его и ознакомиться с оборудованием и организацией производства на заготовительных деревообрабаты­ вающих предприятиях, с производством плотничных работ на строительном объекте, организацией рабочих мест, оснащением их инструментами и приспособлениями, с методами и приемами работы плотников.

Перед экскурсией мастер тщательно продумывает план ее проведения. К проведению экскурсии рекомендуется привлечь

инженерно-технический персонал строительного объекта. Перед экскурсией мастер проводит вводное занятие, разъясняя цель экскурсии, напоминает учащимся, на что они должны обратить особое внимание, что необходимо записать и что зарисовать.

Затем инженер строительного объекта объясняет группе правила поведения учащихся во время экскурсии, правила техники без­ опасности и знакомит их со строительным объектом и производ-

18