Тема 3.1. Диагностика как направление деятельности психолога в образовании

Содержание диагностической деятельности психолога образования. Задачи психодиагностики. Первичная и вторичная диагностика. Диагностический минимум на разных ступенях образования: прием в школу; адаптация к средней школе; адаптация к среднему звену; подростковый кризис; проблема самоопределения и профессиональной ориентации. Принципы построения диагностического минимума. Методическое обеспечение минимумов. Психолого-педагогическая карта школьника.

Углубленное диагностическое обследование. Проективные тесты. Основные направления и способы интерпретации. Психологическая диагностика по запросу. Выбор методов диагностики.

Единство диагностики и развития. Обратная связь при диагностике различного уровня. Выход на практические рекомендации.

Индивидуальная и групповая диагностика. Тестирование и наблюдение. Опрос. Экспертная оценка. Диагностические игры, занятия.

Мониторинговая диагностика. Задачи мониторинга. Использование результатов мониторинга.

Тема 3.2. Коррекционные, развивающие и просветительские формы работы психолога с группой

Виды психокоррекции. Коррекционная программа для трудновоспитуемых детей. Методы индивидуальной психокоррекции. Метод систематической десенсибилизации; методика эмотивного воображения (вариант вербальной десенсибилизации в работе с детьми); контактная десинсибилизация (используется в работе с детьми). Метод парадоксальной интенции (В. Франкл). Жетонный метод (модель оперантного обуславливания Скиннера). Холдинг.

Методы групповой психокоррекции. Обучающие и развивающие тренинги. Уроки психологии в школе. Деловые игры. Развивающие занятия. Ролевые игры. Проблемные дискуссии. Профилактическая работа психолога с группой. Коррекционная работа психолога с группой. Особенности форм и содержания работы с группой в зависимости от психологических особенностей возраста.

Тема 3.3 Основные формы организации практической деятельности педагога-психолога

Деловое общение. Основные особенности делового общения, его структура. Факторы, определяющие впечатление о человеке. Основные формы и правила делового общения. Эффективное слушание. Речевые стратегии и правила ведения деловых бесед. Публичное выступление, презентация. Дискуссия как эффективный метод группового взаимодействия. Основные фазы дискуссии: ориентировка, оценка и завершающая фаза. Виды дискуссий: естественная, производная, дискуссия со скрытыми ролями.

Консилиум. Подготовка и проведение педагогических консилиумов. Задачи психолога и учителя в педагогическом консилиуме. Возможные формы организации и проведения педагогического консилиума с участием  школьного психолога. Активные методы обучения в организации практической деятельности педагога-психолога. Деловая игра, мозговой штурм, тренинг и др.

Тема 3.4 Психологическое консультирование как вид деятельности педагога-психолога в системе образования

Принципы психологического консультирования в системе образования. Поиск клиентов. Сбор предварительной социально-психологической информации о клиенте. Методика обобщения независимых характеристик. Формы психологического консультирования. Типичные причины обращений учителей, учащихся и родителей к школьному психологу. Декларируемые и скрытые причины обращения к педагогу-психологу. Позиции психолога в ходе консультации. Применение психодиагностических методик при консультировании. «Диагностические пробы» при консультировании младших школьников. Психологическое консультирование подростков и старших школьников. Психотерапевтическая помощь учителям при консультировании.