Тема 2.4 Особенности организации психологической службы в образовательных учреждениях различного типа

Организация психологической службы в массовой школе. Выстраивание психологической службы с учетом особенностей учреждения образования. Специфика деятельности психолога в работе с одаренными детьми. Организация деятельности психологической службы в образовательных учреждениях, развивающих экспериментальные формы работы. Психологическая служба в образовательных учреждениях лицейского и гимназического типов. Особенности работы психолога в образовательных учреждениях интернатного типа. Специфика работы психолога в коррекционных образовательных учреждениях. Специфика работы психолога в учреждениях дополнительного образования. Психологическая служба в учреждениях начального и высшего профессионального образования.

Тема №2.1. Психологическое сопровождение как модель деятельности психологической службы образования

Вопросы к семинару:

1. Основные модели деятельности психологической службы образования, основное содержание и направленность деятельности психолога учреждений образования в каждой модели. Основные идеи, лежащие в основании различных моделей школьной психологической деятельности, их преимущества и недостатки.

2. Психологическое сопровождение как одна из моделей деятельности школьной психологической службы, основные подходы.

3. Сопровождение развития, его отличие от развивающих программ. Преимущество модели сопровождения.

4. Деятельность психолога в рамках сопровождения. Основные направления психологического сопровождения. Требования к знаниям и умениям при реализации программы психологического сопровождения.

Литература:

1. Альшанина Е.И. Психологическое сопровождение воспитательного процесса//Классный руководитель.-2004.-№2.-С.107-115.

2. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания//Образование.-2002.-№1.-С.17-32.

3. Асмолов А.Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности//Вопросы психологии.-2003.-№4.-С.3-12.

4. Асмолов А.Г., Ягодин Г.Я. От диагностики отбора к диагностике развития //Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. Москва-Воронеж, 1996.

5. Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего возраста: Учебно-методическое пособие: Ч.2//Журнал прикладной психологии.-2001.-№1.-С.41-61.

6. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1997.

7. Битянова М.Р. Психология в школе: Содержание и организация работы/Под ред.М.А. Ушакова.- М.:”Сентябрь”,1998.-128с.

8. Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопровождение деловых игр//Хрестоматия по педагогической психологии.-М.:Междунар.пед.академия.-1995.-С.332-342.

9. Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ "Перспектива": Вып. 1-3. / Под ред. Бурлаковой Н.С. - М.: УЦ Перспектива, 1998-2001.

10. Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников.- СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та,2000.-229с.

Тема №2.2. Специфика деятельности детского практического психолога

1. Планирование работы педагога-психолога ДОУ. Ориентировочное распределение рабочего времени педагога-психолога. Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования. Формы учета деятельности и отчетность педагога-психолога.

2. Диагностика развития детей дошкольного возраста. Индивидуальная и подгрупповая психокоррекционная работа.

3. Работа с родителями на этапе психокоррекции.

4. Психологическая профилактика детских проблем.

5. Психологическое просвещение воспитателей: этапы формирования педагогической деятельности.

6. Психологическое просвещение родителей: аксиологический, технологический и личностно-творческий компоненты педагогической культуры родителей.

Литература:

1. Детская практическая психология /Под ред. Т.И.Марцинковской.- М., 2001.

2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2007.

3. Практическая психология образования /Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2000.-528с.

4. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Под ред. И.В. Дубровиной.- СПб.: Питер, 2009, С. 180-184

5. Психолого-педагогическая диагностика /Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной.- М., 2003.

6. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991, 1995.

7. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе. – М., 1997.

Тема №2.3. Профессиональная адаптация детского практического психолога

Практическое освоение отношений психолога с педагогическим коллективом. Типичные проблемы психолога, входящего в новый коллектив: дезорганизирующее чувство беспомощности, вхождение в педагогический коллектив, проблема «личностного» взросления, проблема налаживания контактов с детьми и родителями, полное погружение в работу в ущерб личному времени, критичное отношение к возрасту (наличию опыта) психолога со стороны педагогов и родителей. Модели межличностных отношений психолога и педагогов, складывающихся в повседневном общении.

Литература:

1. Детская практическая психология /Под ред. Т.И.Марцинковской.- М., 2001.

2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2007.

3. Практическая психология образования /Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2000.-528с.

4. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Под ред. И.В. Дубровиной.- СПб.: Питер, 2009.

5. Психолого-педагогическая диагностика /Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной.- М., 2003.

6. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991, 1995.

7. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе. – М., 1997.

Тема №2.4. Особенности организации психологической службы в образовательных учреждениях различного типа

1. Организация психологической службы в массовой школе.

2. Выстраивание психологической службы с учетом особенностей учреждения образования. Специфика деятельности психолога в работе с одаренными детьми.

3. Организация деятельности психологической службы в образовательных учреждениях, развивающих экспериментальные формы работы.

4. Психологическая служба в образовательных учреждениях лицейского и гимназического типов.

5. Особенности работы психолога в образовательных учреждениях интернатного типа.

6. Специфика работы психолога в коррекционных образовательных учреждениях.

7. Специфика работы психолога в учреждениях дополнительного образования.

8. Психологическая служба в учреждениях начального и высшего профессионального образования.

Литература:

1. Детская практическая психология /Под ред. Т.И.Марцинковской.- М., 2001.

2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2007.

3. Практическая психология образования /Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2000.-528с.

4. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Под ред. И.В. Дубровиной.- СПб.: Питер, 2009.

5. Психолого-педагогическая диагностика /Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной.- М., 2003.

6. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991, 1995.

7. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе. – М., 1997.

ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ К МОДУЛЮ

Первый этап: