1. работа над понятиями;

2. Составление плана – конспекта перечисленных ниже заданий;

3. доказательство утверждения, используя определенный алгоритм;

4. сравнение понятий, используя определенный алгоритм.

На втором этапе происходит формирование умений самостоятельной работы. Этап направлен на мобилизацию и активизацию внутренних резервов студентов, на максимальное погружение их в работу с информацией, сознательное и целенаправленное извлечение и генерирование на ее основе субъективно новых знаний. Предлагаются следующие задания:

1. Составление реферата, либо доклада, подготовка презентации по определенной теме;

2. Проведение научно-практического исследования;

3. Разработка проекта (коррекционно-развивающей программы (см. приложение № ), тренинга, разработка группового проекта (см. приложение №)и т.д.).

Третий этап предполагает совершенствование умений самостоятельной работы за счет овладения творческой рефлексивной деятельности.

СИСТЕМА ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Для студентов используется рейтинг-контроль, который проводится в три этапа: первый и второй в течение семестра, третий – во время сессии.

Суммарное максимальное количество баллов по курсу – 100 баллов, набрать которые студент может по прохождению промежуточного рейтинг контроля и экзамена.

Рубежный и суммарный рейтинг по дисциплине.

Рейтинг первого контроля (стартового)		Рейтинг второго контроля		Рейтинг третьего контроля		Рейтинг четвертого контроля
макс.	мин.	макс.	мин.	макс.	мин.	макс.	мин.
5	0	27	6	49	28	100	50

Рейтинг первого контроля является стартовым. Он оценивается по остаточным знаниям студентов. Рейтинг второго контроля оценивается по результатам работы на семинарских занятиях, студент может набрать максимум 27 баллов. Рейтинг третьего контроля выставляются преподавателем по результатам защиты учебно-исследовательской работы и работы творческой (самостоятельная работа студентов) – максимально – 49 баллов. На экзамене распределяются оставшиеся баллы – макс. 50 баллов. По общей сумме набранных баллов выставляется оценка.

Оценка
1.	100 – 85 баллов	отлично
2.	84 – 70 баллов	хорошо
3.	69 – 60 баллов	удовлетв

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО КУРСУ

1. Под службой практической психологии в системе образования понимается:

   1. Непосредственная работа психолога с детьми и взрослыми в школе;

   2. детские поликлиники;

   3. интегральное образование, состоящее из научного направления, психологического обеспечения и непосредственной работы психолога.

2. Актуальное направление деятельности психологической службы ориентировано на:

1. Решение злободневных проблем, связанных с теми или иными трудностями в обучении и воспитании детей;

2. Направленно на развитие и становление личности в перспективе;

3. Направленно на получение знаний.

3. Главная цель психологической службы:

1. Обеспечение психического и психологического здоровья детей и подростков;

2. Забота о физическом здоровье детей и подростков;

3. Забота о семейном благополучии.

4. Специалисты службы практической психологии образования в своей работе руководствуются, прежде всего:

   1. Уставом образовательного учреждения;

   2. Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ;

   3. Конвенцией о правах ребенка;

   4. Законом об образовании.

5. Основными целями службы практической психологии образования является:

1. содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками обра­зовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, не­обходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения ус­пеха в жизни;

2. развитие способностей и склонностей детей;

3. проведение психотерапевтических мероприятий, направленных на коррекцию и развитие обучающихся, воспитанников;

6. Основными задачами службы практической психологии образования является:

1. психологический анализ социальной ситуации развития в образова­тельных учреждениях, выявление основных проблем и определение при­чин их возникновения, путей и средств их разрешения;

2. профилактика и преодоление отклонений в социальном и психоло­гическом здоровье, а также развитии обучающихся, воспитанников;

3. содействие в обеспечении деятельности педагогических работников образовательных учреждений научно-методическими материалами и разра­ботками в области психологии;

7. Организация деятельности службы практической психологии образования состоит в:

1. первичной помощи участникам образовательного процесса в образова­тельных учреждениях всех типов;

2. специализированной помощи участникам образовательного процесса, а также содействии в профессиональной деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов;

3. в научно-методическом обеспечении участников образовательного процесса;

8. Основными направлениями деятельности службы практической психологии образования является:

1. психологическое просвещение;

2. психологическая профилактика;

3. психологическая диагностика;

4. психологическая коррекция;

5. социальная диспетчерская деятельность;

9. Психологическое просвещение — это:

1. предупреждение возникновения яв­лений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных уч­реждениях;

2. разработка конкретных рекомендаций педагогическим работ­никам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в воп­росах воспитания, обучения и развития;

3. формирование у обучающихся, вос­питанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собствен­ного развития;

10. Психологическая диагностика — это:

1. углубленное психолого-педагогичес­кое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения;

2. активное воздействие на процесс фор­мирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальнос­ти, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психо­логов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;

3. выявление причин и меха­низмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

11. Конфиденциальность в работе психолога важна потому, что:

    1. дает возможность клиенту чувствовать уверенность в возможности улучшения своего состояния;

    2. обеспечивает клиенту возможность быть открытым, чувствовать себя комфортно и безопасно;

    3. большинство клиентов опасается, что если на работе станет известно об их посещении психотерапевта, это может отрицательно сказаться на карьере или заработке;

    4. необходимо поддерживать сложившиеся профессиональные традиции.

12. Основными должностными обязанностями педагога-психолога являются:

    1. сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания и обучения;

    2. разработка новых методов диагностики и коррекции;

    3. гармонизация социальной сферы учреждения;

    4. научно-методическая деятельность;

13. Трудовой отпуск педагога-психолога составляет:

    1. 56 календарных дней;

    2. 36 календарных дней;

    3. 24 календарных дней;

    4. 56 рабочих дней.

14. Специальные документы, которые ведет педагог-психолог:

    1. план работы педагога-психолога образовательного учреждения;

    2. заключение по результатам проведенного психодиагностическо­го исследования;

    3. журнал консультаций психолога;

    4. журнал учета групповых форм работы;

    5. программа коррекционно-развивающих занятий;

15. Организационно-методические документы, которые ведет педагог-психолог:

    1. план работы педагога-психолога образовательного учреждения;

    2. журнал консультаций психолога;

    3. график работы практического психолога;

    4. программа коррекционно-развивающих занятий;

    5. отчеты по итогам года

16. Структура и основы содержания заключения по результатам психодиагностического исследования включает в себя:

1. обоснование выбора методик психодиагностического исследования;

2. сведения о диагностах: ф.и.о., должность по месту работы;

3. сроки проведения исследования;

4. выводы по результатам исследования;

5. рекомендации по результатам исследования.

17. Организационное обеспечение работы кабинета педагога-психолога предполагает наличие:

1. необходимой документации;

2. материально-технического оснащения;

3. соблюдение температурного режима;

4. звукоизоляции;

5. организации пространства;

6. световое и цветовое оформление;

7. специфическое оформление интерьера;

8. музыкальное оформление;

18. Каковы организационно-правовые аспекты работы педагога-психолога в образовательном учреждении?

    1. практический психолог образования является специалистом с высшим образованием психологическим или педагогическим с дополнительной специализацией «Психология», уравненным в отношении оплаты, присвоения разряда, продолжительности отпуска, пенсионных гарантий, а также других профессиональных прав и гарантий с педагогическим персоналом образовательных учреждений;

    2. в образовательных учреждениях, имеющих более 500 воспитанников (учащихся), количество ставок психологов может быть увеличено;

    3. отпуск педагога-психолога составляет 56 календарных дней;

    4. педагог-психолог имеет право свободного посещения работы.

19. Какие структурные элементы включает в себя заключение по результатам психодиагностического исследования?

    1. анамнестические данные;

    2. разработка плана исследования, построение гипотезы;

    3. сроки проведения исследования.

    4. описание примененных методик;

    5. результаты исследования;

    6. выводы и рекомендации.

20. Готовность ребенка к школьному обучению определяется:

1. сформированностью произвольного поведения;

2. мотивационной готовностью ребенка к школьному обучению;

3. умением читать, писать, считать.