Темы для рефератов

1. Зарождение психологической службы образования, основные этапы ее развития.

2. Психологическая служба в США: экспериментальная психология – практика тестирования – психологическая помощь.

3. Выделение нескольких уровней функционирования психологической службы в США.

4. Развитие психологической службы во Франции: этапы становления (А. Бине, А. Валлон и др.); изменение целей и форм организации.

5. Современное состояние психологической службы: обеспечение психического здоровья и мотивации к обучению у ребенка как основная цель психологической службы образования.

6. Специфика и особенности организации и деятельности психологической службы образования за рубежом.

7. Основная единица психологической службы в системе образования Израиля.

8. Практическая психология образования в России: ее становление и развитие.

9. Концепция практической психологии образования с целью обеспечения психологического и психического здоровья детей дошкольного и школьного возрастов (И.В. Дубровина).

10. Модель построения психологической службы в парадигме «сопровождение»

11. Основные направления психологического сопровождения.

12. Психологическая служба как необходимый компонент системы народного образования.

13. Научно-методический центр по практической психологии при Министерстве народного образования.

14. Центры психологической помощи (центры психологической помощи и профориентации) при областном (городском, районном) управлении (отделе) народного образования или при местных органах  власти.

15. Районные (городские, областные) кабинеты психологической службы в соответствующем управлении (отделе) народного образования.

Примечание. Предполагается подобрать литературы по теме. Сформулировать проблему и ориентировочную тему работы. Составить общее впечатление о вопросах, входящих в данную тему. Оформить список литературы. После детального знакомства с литературой написать реферат по теме, объем работы 5 страниц А4.

Задание Проведение научно-практического исследования «Адаптационный период работы психолога в учреждениях образования»

Основные понятия: адаптационный период, образовательное учреждение, социально-психологический портрет, социальный состав учащихся, педагогический состав.

Основная цель: Закрепить умение анализировать свой адаптационный период работы в образовательном учреждении.

Порядок проведения работы:

Написать цели, задачи и временные границы адаптационного периода.

Раскрыть содержание деятельности практического психолога в адаптационный период работы в конкретном образовательном учреждении по следующим пунктам:

1. Составить социально-психологический портрет образовательного учреждения: характеристика городского района, в котором оно расположено;

2. Охарактеризовать социальный состав учащихся, охарактеризовать педагогический состав (возраст, пол, стаж работы, профессиональную подготовку и пр.).

3. Дать характеристику образовательного учреждения (тип, количество детей и др.).

Подготовить представление (можно в форме презентации) себя как профессионала: администрации, педагогическому коллективу, родителям, учащимся.

Описать наиболее приоритетные направления работы, определить стиль и метод работы.

Методы сбора информации:

1. Документация школы;

2. Картотека внутришкольного учета трудных детей и подростков;

3. Школьные стенды, стенгазеты, фотографии;

4. Посещение занятий кружков различных, секций;

5. Получить информацию о том, где и как могут проводить школьники свободное время

Анализ информации:

• Важно для себя четко осознать и выделить те факторы, которые могут способствовать или препятствовать развитию подростков.

• Выделить для себя наиболее приоритетные направления собственной работы, определить стиль и методы работы.

ПРИМЕРНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ

1. Главной целью психологической службы образования является:

1. психологическое здоровье детей дошкольного и школьного возраста;

2. взаимоотношение с персоналом образовательного учреждения;

3. понимание позиции родителей в их отношении с ребенком.

2. Организация деятельности службы практической психологии образования состоит в:

1. первичной помощи участникам образовательного процесса в образова­тельных учреждениях всех типов;

2. специализированной помощи участникам образовательного процесса, а также содействии в профессиональной деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов;

3. в научно-методическом обеспечении участников образовательного процесса.

3. Основными перспективными направлениями деятельности службы практической психологии образования является:

1. коррекционно-развивающие программы;

2. помощь детям в решении конкретных проблем;

3. предупреждение возможного неблагополучия в психологическом и личностном развитии детей;

1. проведение психологической диагностики.

Литература:

1. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с: с. 43-65

2. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2009. – 400с., с. 26-31

3. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. — 2-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с, с. 428-435

МОДУЛЬ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Комплексная цель. Дать общее представление студентам о специфике работы практического психолога с детьми разного возраста. Сформировать представление о характеристиках возраста, о готовности ребенка к обучению на разных этапах детства. Сформировать умения и навыки по проектированию индивидуальных и групповых развивающее-коррекционных программ при выявлении отклонений от функциональной нормы в психологическом развитии ребенка.

КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА