13. Формы и содержание взаимодействия детского сада и семьи.

Роль семьи в формировании личности ребенка. Факторы, определяющие силу и стойкость семейного воспитания (Т.А. Маркова): Приоритет семьи в воспитании ребенка. Функции, структура современной семьи. Типы современных семей. Классификация типов семейных отношений, влияющих на воспитательную функцию семьи. Типы родительской любви. Причины нарушений детско-родительских отношений. Условия успешного семейного воспитания.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-культурная среда развития ребенка.

Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и детского сада. Направления и содержание сотрудничества и формирования педагогической культуры родителей.

Формы сотрудничества детского сада с семьей: коллективные, индивидуальные, наглядные. Формы взаимодействия: посещение семьи, день открытых дверей, консультации, родительские собрания, круглые столы, семинары-практикумы, родительские конференции.

Проблемы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе.

14. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы.

Общая готовность – психологическая, нравственно-волевая, физическая. Специальная готовность – наличие у ребенка знаний и умений, которые обеспечат успешность обучения (математика, чтение, письмо). Компоненты психологической готовности: интеллектуальная, нравственно- волевая, мотивационная, социальная. Содержание физической готовности: общее крепкое здоровье, низкая утомляемость, работоспособность и выносливость.

Особенности диагностики детей к школе. Цель диагностики психического развития: понимание особенностей психического развития детей с целью определения индивидуального подхода к ним в учебно – воспитательном процессе; выявление детей, не готовых к школьному обучению, проведение с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации. Комплексная оценка школьной зрелости: готов условно, готов, не готов. Определение соотношения биологического и паспортного возраста. Тестовые задания как одно из средств определения готовности к обучению в школе.

Направления сотрудничества детского сада и школы по формированию готовности детей к школе. Содержание непрерывного дошкольного и начального школьного образования.

Преемственность форм и методов работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

15. Управление детским дошкольным учреждением.

Понятие «управления» - целеустремленная деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение становления, стабилизации и развития ДОУ (Л.В. Поздняк, Л.М. Денякина, П.И. Третьяков). Алгоритм управления: планирование, организация, руководство и контроль. Особенности его реализации в дошкольном образовательном учреждении.

Шесть основных направлений организационно-педагогической деятельности руководителя: воспитательное, общественно-организационное, инструктивно-методическое, педагогическое, административное, финансово-хозяйственное.

Руководитель дошкольного образовательного учреждения как администратор, организатор и воспитатель коллектива. Функции руководителя: гностические, организационные, конструктивные – моделирование ситуаций, коммуникативные, проектировочные – формулировка целей, задач.

Роль руководителя ДОУ в эффективном осуществлении управленческого цикла. Управляемая система ДОУ состоит из взаимосвязанных коллективов: педагогического, медицинского, обслуживающего персонала, детского. Управленческий цикл определяется ритмом учебного года и логикой деятельности. Управленческий цикл состоит из 4-х этапов: выбор и формулировка цели деятельности, отбор средств, подбор исполнителей, оценка результатов.

ДПП.02 - Методика развития детской речи с практикумом по логопедии