29. Соотношение обучения и самостоятельной деятельности детей в процессе обучения математике

Создание психолого-педагогических условий организации педагогического процесса в соответствии с разделом «Формирование математических представлений» программы воспитания и обучения детей в детском саду. Организация уголков занимательной математики в группе.

Занятия. Дидактические игры и упражнения в режимных моментах. Особенности организации самостоятельной деятельности детей. Закрепление математических представлений в быту и деятельности детей (продуктивная, игровая деятельность, труд) в условиях семейного воспитания и в детском саду.

Уголок занимательной математики - это специально отведенное, тематически оснащенное играми, пособиями и материалами и определенным образом художественно оформленное место. Организовать его можно, используя для этого обычные предметы детской мебели: стол, шкаф, секретер, обеспечив свободный доступ детей к находящимся там материалам. Этим самым детям предоставляется возможность в свободное от занятий время выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой.

Одно из ведущих качеств личности - самостоятельность. Оно выражается в умении ставить перед собой определённые цели и добиваться их достижения собственными силами. Ещё И.Песталоцци утверждал, что любое учение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию.

Современная деятельность вызывает необходимость замены формулы “образование на всю жизнь” формулой “образование через жизнь”. Таким образом, надо сместить акцент в образовании с усвоения фактов на овладение способами взаимодействия с миром.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Видов и форм самостоятельной работы множество. Но она всегда на уроках и при подготовке к ним должна преследовать следующие цели:

более глубокое и осмысленное усвоение всеми учащимися новых знаний;

выработка на основе полученных знаний прочных умений и навыков;

применение их в дальнейшей познавательной работе и жизненной практике;

служение расширению и углублению изучаемого материала;

способствование развитию интереса учащихся к математике и индивидуальных склонностей;

содействие развитию способностей и жажды созидания.

а) Самостоятельная работа при проверке домашней работы в классе.

Цель:

выявить пробелы в знаниях и провести их коррекцию;

закрепить знания и способы действий;

формировать целостную систему знаний,

обеспечить контроль и самопроверку знаний.

ПРИЁМЫ САМОКОНТРОЛЯ. Одна из самых больших трудностей организации самостоятельной работы заключается не столько в её планировании, не столько в обеспечении учащихся заданиями, сколько в её проверке и передачи “обратной информации”. Существует прямая зависимость между уровнем самостоятельности учащихся и степенью владения ими самоконтроля.

“Самоконтроль – сознательная регуляция человеком собственных действий”. (Педагогическая Энциклопедия)

Виды самоконтроля:

проверка правильности ответа, опираясь на здравый смысл;

оценка решения;

нахождение ошибки;

выбор более рационального решения задачи;

умение определять по окончанию темы, какие знания и умения получены и над чем следует поработать.