- •3. Игрушка как культурно-исторический феномен. Педагогические требования к игрушке.
- •4. Дидактические игры, их содержание и структура. Особенности педагогического руководства ими в разных возрастных группах.
- •5. Психолого–педагогические основы сюжетно–ролевой игры дошкольника. Технология руководства сюжетно-ролевыми играми в детском саду.
- •8. Нравственное воспитание в целостном развитии личности: задачи, средства и методы.
- •11. Умственное воспитание в целостном развитии личности: задачи и направления, взаимосвязь умственного воспитания и обучения.
- •12. Теория образования и обучения (дидактика): принципы, методы и формы обучения дошкольников.
- •13. Формы и содержание взаимодействия детского сада и семьи.
- •14. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы.
- •15. Управление детским дошкольным учреждением.
- •16. Система работы по развитию речи в детском саду
- •17. Содержание и методы развития разных сторон речи дошкольников
- •20. Организация логопедической работы в массовом детском саду.
- •21. Цель и задачи экологического образования дошкольников
- •22. Отражение аспектов взаимодействия человека и природы в содержании экологического образования дошкольников
- •23. Наблюдение – ведущий метод ознакомления с природой и экологического образования дошкольников
- •24. Экскурсии и прогулки как формы образовательной работы по формированию начал экологической культуры детей
- •25. Ознакомление дошкольников с сезонными явлениями в природе
- •26. Теоретические основы методики обучения математике детей дошкольного возраста
- •27. Цель и задачи математического развития и образования детей дошкольного возраста
- •28. Образовательные программы, направленные на математическое развитие и образование дошкольников
- •29. Соотношение обучения и самостоятельной деятельности детей в процессе обучения математике
- •30. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы
- •31. Изобразительная деятельность как фактор развития личности ребенка дошкольного возраста
- •32. Рисование как вид изобразительной деятельности воспитанников детского сада.
- •33. Лепка как вид изобразительной деятельности воспитанников детского сада.
- •34. Аппликация как вид изобразительной деятельности воспитанников детского сада.
- •35. Методика обучения изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе
- •36. Общие вопросы теории и практики физического воспитания детей: цель, задачи и средства физического воспитания дошкольников.
- •37. Методы физического воспитания и их специфика
- •38. Развитие самостоятельности и творчества детей в физических упражнениях.
- •39. Гимнастика в системе физического воспитания детей дошкольного возраста. Общеразвивающие упражнения
- •40. Методика проведения физкультурных занятий в доу
- •44. Зарубежный опыт дошкольного образования.
8. Нравственное воспитание в целостном развитии личности: задачи, средства и методы.
Нравственное воспитание – педагогический процесс, направленный на приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям. Механизм нравственного воспитания: знания и представления-- мотивы-- чувства и отношения—поступок-- навыки и привычки-- поведение –- нравственное качество.
Задачи нравственного воспитания и формирования нравственной культуры: формирование нравственного сознания; формирование нравственного поведения; формирование нравственных чувств и отношений.
Методы формирования нравственного сознания, методы формирования нравственного поведения; методы стимулирования нравственных чувств и отношений. Воспитание нравственных привычек; Пример взрослого или других детей; Целенаправленные наблюдения за трудом взрослых или игрой детей; Организация совместной деятельности; Совместная игра.
Средства нравственного воспитания: группа художественных средств (художественная литература, музыка, кино, диафильмы); природа; собственная деятельность детей (труд, учение, художественная деятельность.
Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Воспитание гуманных качеств: доброжелательности, внимательности, отзывчивости, заботливости, справедливости. Формы работы с детьми: с младшими дошкольниками – индивидуальные занятия, со старшими дошкольниками – этические беседы. Воспитание у детей начал патриотизма, толерантного отношения к людям разных национальностей.
9. Трудовое воспитание в целостном развитии личности: задачи, средства и формы организации труда детей.
Трудовое воспитание – пед. процесс, направленный на освоение детьми трудовыми умениями и навыками, ознакомление с трудом взрослых. Задачи трудового воспитания: помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью, развитие личности ребенка в труде и определение содержания трудового воспитания. Становление компонентов трудовой деятельности в дошкольном детстве: мотив –цель—орудия труда – последовательность действий – результат (Я.З. Неверович, В.Г. Нечаева и др.).
Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста. Виды труда детей дошкольного возраста: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Средства трудового воспитания: ознакомление с трудом взрослых, обучение детей трудовым навыкам (В.И. Логинова, М.В. Крулехт), организация самостоятельного труда детей, художественные средства (художественная литература, изобразительное искусство).
Формы организации труда детей в разных возрастных группах: поручения, дежурства, коллективный труд. Воспитание в труде самостоятельности, трудолюбия, коллективизма.
10. Эстетическое воспитание в целостном развитии личности: задачи, содержание, методы.
Эстетическое воспитание – пед. процесс, направленный на формирование творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное. Эстетика как основная форма познания и образного отражения действительности.
Понятие эстетической культуры. Исследования в области эстетического воспитания ребенка (Л.С. Выготский, Б.М.Теплов, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Е.А.Флерина, Н.Н. Сакулина, Н.А. Ветлугина и др.).
Задачи эстетического воспитания: развитие эстетической восприимчивости, эстетического запаса образов, формирование эстетических эмоций, чувств, отношений, интересов; формирование элементарного эстетического сознания; освоение эстетической деятельности; развитие эстетических и художественно-творческих способностей.
Средства формирования эстетической культуры: эстетика быта, природа, искусство, художественная деятельность детей, обучение, поведение педагога.
Методы эстетического воспитания: побуждение к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное; метод убеждения, метод приучения, упражнения в практических действиях, направленных на внесение эстетического начала в быт, поведение и т.д., метод творческих заданий, побуждение детей к творческим проявлениям.
Комплексное использование разнообразных средств и методов эстетического воспитания. Особенности эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Своеобразие эстетического восприятия и переживаний детей дошкольного возраста.
Формы организации эстетического воспитания: самостоятельная художественная деятельность, экскурсии, театрализованные игры и игры-драматизации, праздники и развлечения.