24. Экскурсии и прогулки как формы образовательной работы по формированию начал экологической культуры детей
Роль экскурсий, целевых и повседневных прогулок в формировании начал экологической культуры в дошкольном возрасте.
Экскурсия как особый вид занятий по экологическому образованию дошкольников. Содержание, структура экскурсий разного вида.
Специфика работы педагога на подготовительном этапе. Своеобразие методики проведения экскурсий и целевых прогулок с детьми среднего и старшего дошкольного возраста (подготовка воспитателя и детей, обучение наблюдению природы, использование проблемно-поисковых ситуаций).
Содержание, методы и приемы работы с детьми на учебной экологической тропе.
Экскурсии в природу дают возможность детям в естественной обстановке получать знания, информацию о природных объектах и явлениях. Выделяют след. виды экскурсий: 1) на естественные объекты природы (в лес, парк, сквер, на водоём); 2) на сельскохозяйственные объекты (огород, ферму, плодовый сад). Результативность применения экскурсии зависит от реализации её структурных компонентов (этапов) I этапом экскурсии явл подготовительный этап. Основная задача педагога – организовать детей, исходя из уже имеющегося опыта, сформулировать цели и задачи, которые необходимо решить на предстоящей экскурсии. Большое значение имеет стимуляция положительного эмоционального настроя детей, воздействие на их чувства. Начинается эта работа за несколько дней до экскурсии. II этап – это организация познавательной и практической деят-ти детей. Большое значение имеет выбор оптимальных методов работы с детьми. Необходимо тщательно продумать, спланировать данный этап, синтетически комплексно выстроить возможные к использованию наглядные, словесные и практические методы. Стержнем любой экскурсии должно стать наблюдение, сопровождающееся беседой. В конце экскурсии большое значение приобретают практические методы – игры с детьми, сбор природного материала. III этап – заключительный, охватывает всю послеэкскурсионую работу, направленную на обобщение, закрепление, систематизацию, углубление представлений, полученных детьми в ходе экскурсии. Большое значение будут иметь поддержание интереса детей к полученной информации, стимуляция потребности выразить, поделиться своими чувствами, переживаниями, эмоциями. Решить эти задачи можно, используя различные виды и формы организации продуктивных видов детской деятельности.
25. Ознакомление дошкольников с сезонными явлениями в природе
Фенологические сроки наступления сезонов, их характеристика. Зависимость изменений в жизни организмов от динамики явлений неживой природы (изменение продолжительности дня, температуры, количества выпадающих осадков и др.).
Формирование
у детей представлений о цикличности
смены сезонов, их характерных
признаках и сроках наступления,
динамике сезонных явлений; о времени
года как комплексе взаимообусловленных
изменений в живой и неживой природе;
оптимальных условиях существования и
основных путях приспособления разных
типов живых существ к меняющимся условиям
среды.
Методика ознакомления детей с основными путями приспособления организмов к неблагоприятным условиям среды: скрытая жизнь и избегание неблагоприятных условий.
Сезонными изменениями в природе называют периодические явления, повторяющиеся ежегодно в одной и той же последовательности. Сезонные изменения (смена времен года) обусловлены годовым обращением Земли вокруг Солнца при изменении наклона земной оси к плоскости орбиты. Яркость и продолжительность ежедневной солнечной радиации в разные сезоны года влияют на температуру воздуха и почвы, на влажность, что в свою очередь влечет за собой изменения в жизни растений и животных.
Положение Земли на ее орбите определяет наступление астрономических времен года. Астрономические не совпадают с календарными сроками.
Закономерные сезонные периодические изменения в жизни растений и животных носят название – фенологические изменения. Так же называются и наблюдения за этими изменениями. Эти наблюдения фиксируют и отслеживают сроки наступления и окончания тех или иных сезонных явлений в мире природы. В результате многолетних фенологических наблюдений составляются календари природы, в которых отражаются сроки наступления сезонных явлений в той или иной местности.
Виды календарных наблюдений:
1) общие, в которых фиксируются как результаты наблюдений за явлениями неживой природы, так и изменения в мире растений и животных; 2) специальные календари, где отмечаются результаты наблюдений за конкретными явлениями в природе (температура воздуха, динамика появления насекомых).
В результате фенологических наблюдений в каждом сезоне года было выделено несколько подсезонов. Подсезон – характерный период времени, ограниченный рубежными явлениями живой природы. Например, весна имеет четыре подсезона: 1) снеготаяние – продолжается от первых проталин в полях до зацветания ольхи и орешника-лещины. В этот период разрушается и пропадает снеговой покров, очищаются водоемы ото льда, начинается сокодвижение у кленов и берез, прилетают птицы, просыпаются мухи, муравьи, бабочки. 2) оживление весны – начало совпадает с зацветанием мать-и-мачехи, конец – появление листьев на березе. В этот период бурно оживают растения, вылет медоносных, прилетают журавли. 3) разгар весны – от появления листьев на березе до зацветания рябины и сирени. В этот период наступает полное облистывание деревьев, кустарников, прилетают насекомоядные птицы, начинает петь соловей. 4) предлетье – начало цветения рябины, сирени, конец – цветение шиповника. Всего в году существует 14 подсезонов.
ДПП. 04 - Методика математического развития