Новые технологии в образовательном пространстве родного и иностранно

– социокультурные проблемы, связанные с этическими и деонтологическими аспектами деятельности врача (медицинская этика, развитие медицинского знания, взаимодействие врач – пациент, врач – врач, образ врача в обществе).

Все виды речевой деятельности на одном занятии выстраиваются вокруг одной темы, которая, однако, может по-разному преломляться в ходе работы, обеспечивая элемент неожиданности, более широкое понимание содержательного поля рассматриваемой проблемы и введение его в реальную коммуникацию:

What do the words «development» and «progress» mean? What helps to make progress in medicine? Have a look at top medical discoveries and choose those that you find the most important.

(Podcast 5. Discoveries: Stem cells — Medical matters: IH: Stem cells, Functional disorders, Epilepsy, Whiplash. Tue, 9 Oct. 12).

Социально значимая проблема представляет социальный контекст темы. Общемедицинский контекст может непосредственно вытекать из социального или же быть отсроченным до непосредственной работы с темой подкаста либо уже после прослушивания. Тема подкаста представляет собой частный вопрос, относящийся к предметной области образовательной деятельности (например, выращивание стволовых клеток, подходы к контролю здоровья и т.д.). Продолжительностьиспользуемогоотрывкавцеломсоставлялаоколо3 минут.

Ознакомительная фаза технологии включала в себя организацию участия студентов в обсуждении тем подкастов, которые они хотели бы послушать, и имеющегося опыта работы с информационными ресурсами сети Интернет, опыта диалогической и монологической речи.

На практической фазе обучающиеся (40 человек) работали на 10–12 уроках с методическими разработками следующим образом:

1-й этап (перед прослушиванием). Осуществлялось управление коммуникативной деятельностью с преподавателем и другими обучающимися (на лингвистическом материале из подкаста, который предстоит послушать): презентация проблемной ситуации, предложение ролей-масок, обсуждение коммуникативной ситуации и разбор значимых фраз и грамматических конструкций, после чего отводилось около 5–10 минут на активное участие в диалоге в паре или группе при использовании представленных на карточке фраз:

91

elib.pstu.ru

You are going to have a briefing at the beginning of a working day in a hospital. The chief physician is talking to two cardiologists about the high number of pre-hypertensive cases. Cardiologist 2 supports this notion and administers drugs to lower blood pressure. Cardiologist 1 is against this notion. The chief is trying to reason with Cardiologist 2 because he/she got instructions from the public health authorities to clear up the situation with these cases in the hospital.

The chief physician

Good morning! I would like to discuss a problem of prehypertensive patients in our hospital.

We shouldn’t put people on treatment if they don’t need it… Cardiologist 1

Well some of the drugs have side effects so most patients wouldn't want to take drugs for the rest of their life.

Cardiologist 2

The side effects of the drugs are not severe, they are very well tolerated…

(Podcast 6. Over-diagnosis – Medical Matters: IH: Over-diagnosis – High Blood Pressure. Tue, 21 Aug. 12).

2-й этап (во время прослушивания). Студентам предлагался рабочий лист с рекомендациями фиксировать в специально отведенном поле (IDEAS) услышанные элементы. Во время двух прослушиваний обучающиеся выполняли задания на извлечение фактической информации. Третий раз прослушивание проводилось со скриптом с пронумерованными значимыми элементами, затем студенты проводили аналитическую работу по речевым средствам и услышанным единицам содержания, в том числе и тем, которые присутствовали на первом этапе:

–Look again at the point IDEAS. What words/word combinations are the sounds you have heard? Follow the script while listening for the 3rd time and make notes/tick them, then write them down here: __________

–Do you remember Stage 1? Write down words/word combinations/grammar constructions that you have had in your dialogues at Stage 1: _______

По завершении работы на этом этапе проводится рефлексивнооценочная работа, в частности заполняется таблица согласно тому, после какого прослушивания удалось ответить на вопросы по содержанию.

92

elib.pstu.ru

3-й этап (после прослушивания): управление участием студентов в речевой игре, связанной с содержанием подкаста (например, TheArabicPhone, где необходимо передать шепотом фразы из под-

каста: Ihadmyblood-pressurechecked и т.д.).

К этапу после прослушивания относится и самостоятельная работа, выполняемая студентами в дневнике, посылаемом преподавателю по электронной почте или через социальные сети. Дневник содержит дополнительное задание к прослушанному подкасту, вопросы на извлечение фактической информации из интернетвидеофайла, связанного тематически с подкастом, а также задание на поиск фактической информации в глобальной сети с обязательным указанием источника.

Listen to the part of the podcast once again (1:17-3:29) and answer the questions:

Why are doctors angry at self-harming patients (according to the speaker)?

What are the reasons of self-harming tendency (tendency to suicide, for example) in teenagers, in adults? What can be done to prevent it and help such people?

(Podcast 9. Self-harm. Psychology and psychiatry – Medical matters: IH: Self-harm, Insulin pumps, Night terrors, Penile cancer. Tue, 23 Oct. 12).

Кроме организационной и практической фазы проводится реф- лексивно-оценочная. Она включает в себя организованную преподавателем рефлексивно-оценочную работу по итогам работы на первом ивтором этапах и анкетирование после третьего этапа, осуществляемое онлайн-возможностями GoogleDrive. Данная фаза призвана помочь обучающимся проанализировать собственную активность, успешность и осмысленность деятельности на разных этапах занятия и самостоятельной работы дома и определить стратегии собственной работыспоследующимиподобнымиматериалами.

Результат образовательной деятельности возможно определить при помощи рефлексии и оценки продуктов речевой деятельности. При анализе анкет и рабочих листов было выявлено следующее: 62 % студентов отмечали полезность содержания подкастов (от 6 до 10 по десятибалльной шкале), что сказывалисьи на успешности выполнения

93

elib.pstu.ru

заданий: в целом от 62 до 97 % обучающихся справлялись с большей частью заданий (больше 50 %). При этом больше половины исследуемых отмечали среднюю и высокую эффективность первого этапа для подготовкикуспешномупрослушиванию (от5 до10 баллов).

В целом, цель разрабатываемой педагогической технологии в том, чтобы повысить эффективность обучения иностранному языку как части профессионального медицинского образования и акцентировать важность управления образовательной деятельностью.

Список литературы

1.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 060101 «Лечебное дело»: Приказ Министерства образования и науки Рос.

Федерации от 8 ноября 2010 г. № 1118. – М., 2010. – 49 с.

2.U.S. National Library of Medicine [Электронный ресурс]. – URL: http://www.nlm.nih.gov/ (дата обращения: 29.03.2013).

3.Ворожцова И.Б. Технологизация обучения в педагогической и образовательной деятельности // Антропопраксис. – Ижевск: ERGO, 2010. – Вып. 2. – С. 82–93.

4.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности

[Электронный ресурс]. – URL: http://www.psychlib.ru/inc/ ab- sid.php?absid=11420 (дата обращения: 29.03.2013).

V.V. Sanina

PEDAGOGICAL TECHNOLOGY OF TEACHING FOREIGN LANGUAGE LISTENING TO MEDICAL STUDENTS

The article studies the problems of foreign language teaching in a medical school and the pedagogical technology of teaching foreign speech listening based on the Internet resources (podcasts) is suggested.

Keywords: teaching listening, English for specific purposes, medical education, technology, podcasts.

94

elib.pstu.ru

В.А. Скакунова

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСА SURVEYMONKEY КАК СПОСОБА КОНТРОЛЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Статья посвящена рассмотрению вопросов целесообразного дидактического использования интернет-сервиса SurveyMonkey на занятиях по иностранному языку как одного из способов проведения контроля в учебном процессе, а также как средства развития продуктивных речевых умений. В статье приводится методическое руководство по эффективному внедрению данного сервиса в учебнопознавательную среду.

Ключевые слова: SurveyMonkey, контроль в учебном процессе, речевые навыки.

Информатизация современного общества оказывает влияние на все сферы человеческой деятельности, в том числе и на парадигму современного образования. Это, в свою очередь, подразумевает не только умение работать с большими потоками информации, но и навык и умение использовать различные информационнокоммуникационные технологии, мобильные приложения и компьютерные программы в учебной деятельности.

В настоящее время существует огромное количество интернетсервисов и программ для облегчения работы с информацией, для ее анализа, обработки, синтеза и представления готового информационного продукта. Информационные метанавыки требуются во всех сферах деятельности. Несомненно, что их развитие и применение в учебно-познавательной среде является оправданным шагом на пути к гармоничному развитию процесса информатизации в образовании. Именно поэтому внедрение информационно-коммуника- ционных технологий в обучение является необходимым условием для эффективного взаимодействия с информацией и реализации цели и задач образовательного процесса.

Данная статья посвящена рассмотрению одного из самых популярных сервисов для создания опросов SurveyMonkey, который

95

elib.pstu.ru

может быть успешно использован в контексте современного образования в рамках любой дисциплины, в том числе на занятиях по иностранному языку.

Интернет-сервис SurveyMonkey был создан в 1999 году Районом Финли (Ryan Finley) как проект [1]; позже он стал широко использоваться как физическими лицами, так и различными организациями. Согласно данным опросов [2] по состоянию на 2012 год, около 14 миллионов человек активно используют сервис SurveyMonkey вразличныхсферахдеятельности– какделовой, такиучебной.

Возможности сервиса SurveyMonkey не ограничиваются созданием только опросов. На базе шаблонов, созданных профессиональными методистами, можно разрабатывать различные анкеты, отзывы, социологические опросы и проводить всевозможные исследования.

Для работы с данным сервисом необходимо пройти несколько этапов:

1.Регистрация на сайте, которая предполагает два способа: бесплатную регистрацию и подписку на план Pro. Бесплатная регистрация» предоставляет различные шаблоны для создания собственных опросов, тестов, анкет и т.д., но имеет некоторые ограничения, в частности возможность создать не более 10 вопросов на одной странице. Регистрация может быть осуществлена тремя способами: посредством аккаунта в социальной сети Facebook, с помощью учетной записи Google (при наличии электронного ящика Gmail) и, наконец,

спомощью обычной регистрации на сайте SurveyMonkey путем выбора и ввода имени пользователя, пароля и адреса электронной почты. Подписка на план Pro подразумевает использование одного из трех видов плана Pro – Select, Gold, Platinum – за определенную плату, предоставляет огромное количество возможностей как в процессе создания тестов (расширенные функции шаблонов), так и в процессе анализа их результатов. Выбор плана Pro оправдан в том случае, если SurveyMonkey используется в какой-либо организации (например, в учебном заведении) довольно часто.

2.Создание своего опроса с использованием различных шаблонов. Для того чтобы создать свой опрос в SurveyMonkey, необходимо выбрать нужную категорию – «отзывы», «здравоохранение», «образование», «мероприятия», «политические» и т.д. Затем в разделе «Со-

96

elib.pstu.ru

ставление опроса» ввести свой вопрос и выбрать из выпадающего меню тип вопроса – «множественные варианты ответа», «поле комментария», «матрица ответов» (один ответ в строке/несколько ответов встроке), «отдельный текстовый блок», «описательный текст», «изображение», «демографическиеданные» и т.д.

3.Предоставление ссылки участникам опроса осуществляется путем нажатия на «отправить опрос», после которого автор опроса оказывается в разделе «Сбор ответов». Данный раздел предоставляет различные способы доступа участникам или обучающимся

копросу: с помощью ссылки, которую можно отправить по почте или разместить на учебном сайте, разместить в социальной сети Facebook или вставить созданный опрос непосредственно на страницу учебного сайта или блога.

4.Последним этапом работы с сервисом SurveyMonkey является анализ полученных результатов. В разделе «Анализ результатов» автор опроса – преподаватель или студент – получает доступ ко всем ответам, данным участниками опроса.

Рассмотрев этапы работы с сервисом SurveyMonkey, обратимся

кего дидактическим возможностям и различным способам его практического применения на занятиях по иностранному языку.

В процессе преподавания того или иного предмета, контроль на уровне знаний, умений и навыков, осуществляемые педагогом, является естественной частью обучения. Интернет-сервис SurveyMonkey предоставляет возможность проверки ЗУНов, путем применения различных шаблонов в соответствии с целью и задачами контроля, видом контроля, а также формой контроля. Что касается формы контроля, следует отметить, что сервис SurveyMonkey более всего подходит для проверки знаний в индивидуальном режиме. Тем не менее, в зависимости от задач, преследуемых педагогом, контроль может быть и фронтальным, например, коллективное решение (в устной форме) задания в SurveyMonkey с использованием интерактивной доски или мобильных технологий.

Использование сервиса SurveyMonkey в таких видах контроля – как предварительный, текущий и промежуточный подтверждает свою эффективность на практике. Предварительный контроль необходим для определения исходного уровня владения языком, на основании которого «обеспечивается дифференцированный подход к обучению»

97

elib.pstu.ru

[3, c. 298]. Он также предоставляет преподавателю данные для определения стратегий в организации процесса обучения и для формирования учебных групп с учетом уровня подготовки учащихся. Кроме того, данные виды контроля могут быть отличным подспорьем вобеспечении гибкости учебного курса, поскольку позволяют отслеживать статистику результатов, что, в свою очередь, отвечает требованиям ISO (Принцип 6. Системный подход. Непрерывное улучшение (Continual improvement) и Принцип 7. Подход к принятию решений на основефактов (Factual approach to decision making)) [4].

Текущий и промежуточный виды контроля позволяют проверить степень сформированности грамматических и лексических языковых навыков и закрепить полученные знания в ходе изучения той или иной темы.

Помимо контроля языковых навыков и степени усвоения полученных знаний сервис SurveyMonkey может также быть использован на занятиях по иностранному языку как один из способов развития речевых умений, в частности «продукции» письма.

Опыт использования функций данного сервиса на занятиях по письменному переводу с английского языка в Московском государственном техническом университете радиотехники, электроники и автоматики, а также на занятиях по курсу «ИКТ в преподавании иностранных языков» на факультете иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова показывает, что при умелом использовании и внедрении сервиса SurveyMonkey в учебный процесс можно стимулировать интерес к предмету, повысить мотивацию, так как привлечение информационно-коммуникационных технологий превращает процесс обучения в некотором смысле в игру. Как следствие, обучающиеся относятся с большим интересом и вниманием к выполнению заданий. Что касается типов заданий, выбираемых непосредственно для развития речевых умений, автор данной статьи склоняется к использованию таких опций, как «Поле комментария/описания», «Отдельный текстовый блок», «Описательный текст», «Изображение», поскольку они предполагают продуцирование собственных речевых высказыванийвписьменной форме.

Сервис создания опросов SurveyMonkey может эффективно применятся также в смешанном обучении, т.е. преподаватель может использовать его не только во время очных аудиторных заня-

98

elib.pstu.ru

тий, но и вне стен учебного заведения. Например, он может провести тест в удаленном режиме, попросив всех обучающихся войти в сеть в заранее назначенное время и, установив временной промежуток, в течение которого студентам необходимо выполнить задание, так как система данного сервиса позволяет программировать время доступа к этому ресурсу. Разумеется, некоторым неудобством будет поиск удобного для всех времени, особенно в условиях высшего учебного заведения. Тем не менее такой способ контроля позволяет «вывести» тест за рамки урока и таким образом увеличить время для освоения и закрепления новой темы или для работы по развитию навыков и умений.

Рассмотрев технологию SurveyMonkey и ее дидактические возможности, можно сделать вывод, что использование данного сервиса создания опросов, тестов и анкет в обучении иностранным языкам является методически оправданным и целесообразным, поскольку способствует реализации таких педагогических целей, как проведение диагностического, текущего и промежуточного видов контроля, развитию письменных речевых умений и языковых навыков, а также развитию гибкости курса на основе учета полученных результатов. В пользу этого также говорит тот факт, что SurveyMonkey является несложной в обращении системой с дружественным интерфейсом и простой навигацией.

Список литературы

1.Интернет-сервис SurveyMonkey [Электронный ресурс]. – URL: http://www.surveymonkey.com/mp/aboutus/directors/ (дата обращения: 01.04.2013).

2.Martin S. Customer research easier in digital era [Электронный ресурс]. – URL: http://usatoday30.usatoday.com/MONEY/usaedition/ 2012-08-28-Efficient-Small-Business-Ecommerce_CV_U.htm (дата обращения: 03.04.2013).

3. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учеб. пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис: Омега-Л, 2010.

4. Quality Management Principles [Электронный ресурс]. – URL: http://www.iso.org/iso/qmp_2012.pdf (датаобращения: 05.04.2013).

99

elib.pstu.ru

V.A. Skakunova

THE USE OF INTERNET SERVICE SURVEYMONKEY FOR KNOWLEDGE ASSESSMENT AND PRODUCTIVE SKILLS

DEVELOPMENT IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING (FLT)

The article is concerned with the efficacy of the didactic use of SurveyMonkey Web-service in foreign language teaching as a kind of students' knowledge assessment and a means of productive skills development. The article provides methodological guidelines for integrating SurveyMonkey into learning environment.

Keywords: SurveyMonkey, assessment in educational process, language skills.

И.В. Ставцева

Южно-Уральский государственный университет (НИУ)

ВЕДЕНИЕ УЧЕБНОГО ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОГО СЛОВАРЯ, ИЛИ КАК ДОБИТЬСЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ

Описывается технология ведения учебного пользовательского словаря как эффективный инструмент формирования читательской компетентности цифрового пользователя, феномена, который отражает комплекс способностей, необходимых современному профессионалу.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), образовательные технологии, учебный пользовательский словарь, ведение словаря, читательская компетентность цифрового пользователя.

Когда информация и знания занимают первое место по значимости во всех сферах профессиональной деятельности человека, а важность письменной коммуникации форсируется информационными технологиями, интегрирующими ее с другими формами взаимодействия, вопросы эффективного чтения не могут не волно-

100

elib.pstu.ru