Формирование гуманитарной среды в вузе инновационные образовательны
..pdfKeywords: net interaction, competence, civic consciousness competence, formation of competence, civic consciousness, teachers association.
В настоящее время назрела необходимость подготовки граждан России к политическому участию, что является объективной потребностью обновляемого общества, вставшего на путь восхождения России в систему мировой культуры.
Сравнивая западную и отечественную мысль в понимании категории «гражданственность», можно заключить, что в обеих из них были периоды, когда гражданственность воспринималась как покорность и служение государству. На Западе это было больше связано с господством церкви, в России – с господством идеологии. Общей чертой является отождествление гражданственности с качествами личности, такими как честность, добропорядочность, справедливость. Оба направления уделяли большое внимание процессу воспитания гражданственности. На Западе – через школы, институты, общественную жизнь. В России – через социальные отношения и производство. Базовые элементы категории «гражданственность», такие как понимание своих прав и свобод и знание об их реализации, также находят свое отражение в трудах педагогов как на Западе, так и в России.
На основании взглядов российских ученых можно заключить, что сегодня гражданственность рассматривается как сформированная система знаний и отношений личности к себе как гражданину, к гражданскому обществу, к государству и государственным структурам, к собственным гражданским правам
иобязанностям. Такая система знаний и адекватного знаниям поведения позволяет успешно жить в условиях государства и гражданского общества, реализовывать свои гражданские права
иобязанности в определенной политической и социокультурной среде.
Вместе с тем одним из главных направлений развития системы российского образования является компетентностный подход.
Понятие «гражданская компетентность» в российской науке стало рассматриваться относительно недавно и разработано не-
251
elib.pstu.ru
достаточно. Для его обозначения разными авторами используются различные, близкие по значению термины: «гражданская компетентность», «гражданская компетенция», «компетенция гражданственности», «гражданственность».
Модель сетевого взаимодействия как новый институт гражданского образования помогает сформировать необходимые компетенции учащихся, базовой из которых является компетенция гражданственности. Человек призван жить в обществе, – так говорили еще философы древней Греции. Без общества, без государства, без социальных отношений человеческая жизнь невозможна в полной мере. Именно поэтому сегодня, когда мы находимся на пути построения и развития полноценного гражданского общества, мы создаем и принимаем новые способы воспитания и образования людей. Один из таких – образование в рамках модели сетевого взаимодействия. Используя разработанную нами модель, возможно сформировать навыки, компетенции для успешной жизни в гражданском обществе, базой для которых является гражданская компетентность – осознание своего места в государстве, патриотизм, умение общаться и взаимодействоватьсо всемиэлементамиобщественнойструктуры.
Формирование гражданской компетентности в условиях сетевого взаимодействия – это целенаправленный процесс воспитания и обучения, включающий в себя усвоение знаний, обретение гражданской позиции и развитие готовности к действию по реализации личных гражданских прав и обязанностей, процесс становления личности как субъекта и объекта социальных отношений.
Для организации сетевого взаимодействия была создана Ассоциация «Содружество» – добровольное объединение субъектов, организующих сетевое взаимодействие образовательной деятельности для сотрудничества и достижения общих целей формирования компетенции гражданственности обучающихся и повышения качества образования.
Ассоциация «Содружество» была организована в 2007 году и представляла собой культурно-образовательную инициативу с возможностью построения модели сетевого взаимодействия.
252
elib.pstu.ru
Сегодня Ассоциация – не просто объединение педагогов, нацеленное на улучшение качества обучения иностранным языкам, но общественная организация на профессиональной основе, решающая гораздо более широкие задачи. Ассоциация реализует модель сетевого взаимодействия, что означает сотрудничество между профессиональной общественностью (педагоги и преподаватели) и обществом в лице родителей, учащихся и представителей общественных организаций. Механизмы взаимодействия различные – проекты, конкурсы, олимпиады, конференции, mail- и онлайн-коммуникации. Формы взаимодействия в сети тесно переплетаются с формами реализации педагогического процесса, что позволяет создавать необходимые условия для эффективного воспитания и формирования гражданской компетенцииобучающихся, полученияимиинституционального опыта.
Разработанные формы образовательной деятельности Ассоциации по формированию гражданской компетенции:
–олимпиады «Гражданин мира», «Я – патриот России», «Кунгур – моя Родина»;
–конкурсы сочинений, видеофильмов, слайд-презентаций на иностранных языках среди средних и среднеспециальных образовательных учреждений: «Год семьи», «Год молодежи», «Год учителя»;
–система межрегиональных научно-практических конференций Ассоциации;
–система инновационных центров повышения квалификации педагогов;
–сотрудничество с туристическими организациями для проведения конкурсов и иной совместной деятельности:
–электронные коммуникации через веб-сайт Ассоциации и групповое взаимодействие в социальной сети «В контакте», сотрудничество со СМИ.
В процессе деятельности Ассоциации была разработана поликомпонентная модель, позволяющая наиболее эффективно достигать поставленных целей образования и воспитания обучающихся. Механизм функционирования поликомпонентной модели формирования гражданской компетентности в условиях
253
elib.pstu.ru
сетевого взаимодействия предполагает взаимосвязь восьми компонентов (рисунок).
Рис. Поликомпонентная модель формирования гражданской компетентности в условиях сетевого взаимодействия
Отметим, что модель является универсальным педагогическим конструктом, который можно использовать в образовании
254
elib.pstu.ru
и воспитании для формирования любой социальной компетентности личности.
Опытно-экспериментальное исследование эффективности модели было проведено поэтапно. Для оценки динамики уровня компетенции гражданственности были использованы методики Г.С. Трофимовой, И.Г. Долининой, Н.И. Дереклеевой и В.Ш. Масленниковой.
В процессе исследования был выявлен комплекс необходимых организационно-педагогических условий формирования гражданской компетентности обучающихся, среди которых:
–система форм и методов, способствующих формированию гражданской компетентности обучающихся, диагностика;
–особенности взаимоотношений субъектов образовательной деятельности, способствующих выработке гражданской позиции;
–привлечение иностранного языка и создание языковой среды для более эффективного понимания и принятия чужой культуры.
Результаты формирующего эксперимента показали, что образовательная деятельность поликомпонентной модели сетевого взаимодействия при соблюдении описанных организационнопедагогических условий позволила повысить уровень гражданской компетентности.
Список литературы
1.Долинина И.Г. Формирование политической культуры: опыт методологического конструирования: моногр. – Пермь: Изд-во Перм. гос. нац. исслед. ун-та, 2011. – 370 с.
2.Князев А.М. Гражданственность как слагаемое социаль- но-политической компетентности личности: учебник гражданственности личности. – М., 2003. – С. 278–298.
255
elib.pstu.ru
В.Н. Алексеев, И.Г. Долинина
Пермский национальный исследовательский политехнический университет,
Средняя общеобразовательная школа № 10 (г. Кунгур)
СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – АКТУАЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье описана актуальная проблема образования России – развитие государственно-общественного управления в образовании, роль которого может выполнить сетевое взаимодействие. Совместная деятельность образовательных и социальных учреждений направлена на повышение качества образовательной деятельности и заключается вдиссеминации опыта формирования гражданской компетентности.
Ключевые слова: сетевое взаимодействие, компетентность, формирование гражданской компетентности обучающихся, Ассоциация «Содружество», диссеминация опыта.
V.N. Alexeev, I.G. Dolinina
Perm National Research Polytechnic University,
Secondary school № 10 (Kungur)
NETWORKING – URGENT NEED
OF MODERN EDUCATION
The article describes the actual problem of education in Russia – the development of state-public management in education. This role can be performed by networking – joint activities of educational and social services aimed at improving the quality of educational activities and dissemination of the experience in formation of the civic competence of students.
256
elib.pstu.ru
Keywords: networking, competence, formation of the civic competence of students, the Association «the Commonwealth», experience dissemination.
ФГОС РФ (от 17 мая 2012 г.) одной из приоритетных задач определяет «развитие государственно-общественного управления в образовании». Такую роль может реализовать организация сетевого взаимодействия.
Воснове сетевого взаимодействия в образовании лежит базовое понятие интеграции. В современном мире интегративные процессы во всех сферах общественной жизни набирают силу и становятся закономерностью. Нарастание тенденции к интеграции обусловливает необходимость коренных изменений в сознании людей, в характере их деятельности, а также в подготовке будущих специалистов.
Интеграция, по мнению многих ученых, является одним из перспективных направлений реализации личностно-ориенти- рованного образования, что также дает нам понять, что формирование индивидуальных характеристик ученика, его коммуникативных, интеллектуальных, а также гражданских компетенций требует условий взаимодействия с окружающей средой.
Вусловиях недостатка ресурсов в системе образования в решении вопросов развития, воспитания, социализации личности с конца 90-х годов особенно ощущается ценность ресурса сотрудничества как индивидуальных, так и коллективных субъектов образования и иных учреждений социальной сферы. Отражением поиска таких новых форм взаимодействия, по мнению специалистов, стало сетевое взаимодействие.
Сегодня сети, которые создают условия для возможного действия, но не обеспечивают взаимного интереса субъектов, не столь важны. Появляются сети, порождающие новые человеческие отношения, поддерживающие реальные взаимодействия субъектов и их педагогические идеи. Цель такой сети – выработать новую связь, достичь качественного изменения ее субъектов. Появляются сети как структуры, обеспечивающие эти свя-
257
elib.pstu.ru
зи, например, через Интернет, педагогическую печать. Общение по электронной почте, через сайт становится особым видом человеческой коммуникации.
Известный современный ученый-реформатор А.И. Адамский рассматривает сетевое взаимодействие как систему связей, позволяющих разработать, апробировать и предложить профессиональному сообществу и обществу в целом инновационные модели содержания образования, экономики образования, управления системой образования и образовательной политики. Он говорит об особом характере отношений, связей, взаимодействий образовательных институтов, цель которого – моделирование характера отношений, связей и типов взаимодействий, присущих гражданскому открытому обществу.
Основанием для возникновения и становления сетей, как правило, являются культурно-образовательные инициативы. Цель создания сетевых организаций – конкурентное сотрудничество, позволяющее, с одной стороны, сохранять стимулы к развитию, с другой стороны, интенсифицировать сотрудничество в тех направлениях, где оно приносит взаимную пользу.
Следует отметить, что основными отличительными характеристиками сетевого взаимодействия являются: независимость членов сети, множественность лидеров, объединяющая цель, добровольностьсвязей, множественностьуровней взаимодействия.
Функции сетевого взаимодействия включают аналитическую (участники сети на всех этапах развития системы проводят анализ информации об окружающей среде), организационную (организация деятельности в сети и взаимодействие между ее участниками), информационную (создание и обеспечение информационных потоков внутри сети), контрольно-диагности- ческую (проведение мониторинга динамики развития), прогностическую (создание стратегии развития).
Нововведения при сетевой организации образования приобретают эволюционный характер, это связано с индивидуальны-
258
elib.pstu.ru
ми интересами участников сети, непрерывным обменом информацией и опытом.
Сетевое взаимодействие учреждений, имеющих единые цели в образовательном пространстве, основанное на добровольном объединении их ресурсов, является более перспективным направлением в организации сети образовательных учреждений, целью которого является повышение качества образования. Кооперация школ и развитие системы договорных отношений служат и становлению цивилизованной правовой культуры, что особенно важно в период современных преобразований. Это важный шагкукреплению гражданскогообществаи демократии.
Развитию инновационных процессов способствует сложное структурирование сети, которая складывается из множества индивидуальных членов, сообществ и объединений. Интересны в условиях сети формы становления и развития педагогического опыта. Инновационные коллективы могут осуществлять собственные нововведения и выполнять функцию площадки для становления других идей. Эти функции могут динамично передаваться по сети и служить ее самоорганизации и саморазвитию.
Взаимодействие в коалиции становится сильнее в зависимости от того, как профессионально оно организовано. Коалиционная деятельность масштабна. Участники коалиции разделяют общую цель, которая является интегрированным фактором, объединяющим разных участников, разные территории. Условия формирования системы взаимоотношений и взаимодействий между различными субъектами образовательного пространства, сферы деятельности, функции, статусы, потребности, идеалы и ценности различны: одни группы субъектов изначально заняты процессом организации передачи знаний, другие – определением содержания и технологии воспитания, третьи – просвещением в области культуры, четвертые – определением стратегии развития образования. Это позволяет создать максимально комфортные условия для объектов сети – обучающихся. Для них моделируются разные условия, в которых учащиеся способны
259
elib.pstu.ru
понять и проявить определенные качества, которые впоследствии трансформируютсяв необходимыесоциальныекомпетенции.
Сетевое образование представляет собой многомерное явление. Центр сети – это не отдельное образовательное учреждение или стандартизированная программа, а оригинальные модели, авторские школы, вариативные курсы, то есть нечто противоположное тому, с чем имеет дело государственная система образования. В сети вообще нет организаций и организованностей в традиционном смысле, первичной клеточкой объединения выступает здесь событийная общность, сообщество.
Организация сетевого взаимодействия складывается как естественный, эволюционный процесс самодеятельности путем добровольной кооперации, самоорганизации и саморазвития. По этим связям между учреждениями происходят обмен недостающими ресурсами, информацией и перемещение учащихся. Каждое учреждение, включенное в сеть, получает доступ ко всем ее объединенным ресурсам и тем самым усиливает свои собственные возможности. Обмен опытом и конкуренция учреждений, включенных в сеть, способствуют развитию сети. За счет сетевого взаимодействия учащиеся приобретают возможность получить более разнообразный спектр условий для развития и выстроить свои индивидуальные планы.
Сетевое взаимодействие – институт гражданского общества. Рассматриваем сетевое взаимодействие как совокупность образовательных и социальных институтов и их результативных связей, которые имеют общие цели, ресурсы и единый центр управления для создания благоприятных условий формирования
гражданской компетентности учащихся.
В юго-восточном регионе Пермского края в 2007 году создана Ассоциация «Содружество» – добровольное объединение субъектов, организующих сетевое взаимодействие образовательной деятельности для сотрудничества и достижения общих целей формирования гражданскойкомпетентностиобучающихся.
260
elib.pstu.ru