11.Повесть а.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Соотношение реального и сказочного в повести, ее пед.Мотивы.

Погорельский в повести сочетает реальность жизнь и фантастику. Сказку погорельский использует так мастерски, что читатель иногда не понимает: верить или нет чудесам в сказке. Достигнув сочетаний действительности и сказочности погорельский блестяще решил проблемы данного произведения, предназначенного для ребенка, который живёт в мире, где фантастастика и реальность постоянно присутствуют. Волшебное при этом в сказке дискредитируется: всё, обретенное героем с помощью волшебства, приносит ему и другим только беды. Повесть имеет ярко выраженный педагогический акцент. Это произведение написано на стыке педагогики и литературы. Автор объясняет, что хорошо, а что плохо. А спас-т Чернушку и это хорошо. Но с другой стороны представляет своих подземных друзей. Погорельский показывает как плохо быть ленив, глупым, плохим товарищем. Поэтическая повесть имеет ярко выражен воспитательный аспект. Заслуга погорельского в том, что он не навязывает детям выводов, а лишь расскрывает историю, после которой дети сделают выводы сами. Повесть Погорельского органически цельное произведение и по педагогической идее и по своему художественному содействию. это блестящий образец слияния 2х иск-в-литерат и педагогике.

12.Повесть Толстого «Детство». Проблема нравственного самоусовершенствования, авторский подтекст, изображение диалектики души героев повести.

Трилогия Толстого в 50-60е гг 20в. Положила начало русской реалистич-й повести о д-ве. Это был дебют молод писателя, положительно встреч критиками. Осн тема п-ти оч актуальна в наше время: сист В р-ка в дворян семье. Толст приводит читат к выводам: существ сист В порочна и непригодна. В ней показано, что В двор р-ка заним не родит, а няни и гуверн-ки, кот часто не нах-т взаимопоним с р-ком. Он показал как гувернер француз доводит мальчика до отчаян пост-в. Гениально изобр внутрен мир р-ка. Толст показ, что сущ сист В порочна: за малейшую провинность р-ка секли. В пов-ти есть неск-ко персонаж, кот Толст критик. Это люди. Кот счит-т, что розги это хорошо (кН-ня Корнакова (сын Этьен)). Т. счит-т, что наемные гувернеры не могут заменить мать. Особое место заним образ матери Николеньки, т к она рано умерла ее образ размытый. Она оч любила своего р-ка и в посл толст ее образ разраб в обр Наташи Ростовой. Большое место заним обр креп крестьянки Натальи Савишны. Мальчик к ней привязался-она заменила ему мать. Он исп-т к ней противоречивые чувства (эпиз со скатертью). Все событ даны с т зр воспит р-ка. Все хар-ры он рис ч/з детс-е впечал-я. Именно глаз р-ка толст рис папу, баб-ку, гувернера, но ч/з детск-е воспр-е толст дает и свое отнош к людям, жизни. Все детск воспом оч поэтичны. Толст поэт опис-т дом, руки матери, ее улыбку, но в этой пов-ти есть не т лиричн но и драмматичн (Гриша и горе). Вся пов построена вокруг 2х дней из жизни Николеньки: 1-деревня, 2-москва. Вокруг этих дней концентрир воспомин о людях, событ-х кот остав след в его детск душе. Благод т композиц пов получ строгое логинт чётное повестование. Внитри пов-ти сущ-т множество отступл, кот раскрыв-т настоен Никол.этот эмоц эл-т явл постоянн фоном пов-ти. (внутр монолог м-ка, го сот-е во время похорон матери, его вес настрой во время охоты и т.д.) Толстой явл родонач приёма «диалектика души героя». Благод п-ти «Детство» в д-й лит-ре появ много автобиогр пов-й о д-ве. (Горький «дестсво», гарин-Михайл-й «Дестсво») Т.о. пов-ть толст стала толчк для развития этого жанра детск лит-ры. Ов-ть имела огр знач для дальн ТВ-ва толст: во всех его произв-х образ р-ка заним орг место.(Война и мир, анна Каренина) Все романы Толст перекл с его п-ю «детство».

13. МАЛЕНЬКИЕ РАССКАЗЫ Л.Н. ТОЛСТОГО ДЛЯ ДЕТЕЙ. РАЗНООБРАЗИЕ ТЕМАТИКИ, БОГАТСТВО СОЖЕРЖАНИЯ, ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ НАПРВЛЕННОСТЬ («КОСТОЧКА», «ФИЛИППОК», «СТАРЫЙ ДЕД И ВНУЧЕК», «ОТЕЦ И СЫНОВЬЯ», «ЛГУН»)

Педагогические взгляды Толстого не отличались строгой последовательностью; в них были те же противоречия, которые характерны для его мировоззрения. Отрицая теоретически нужность широкой воспитательной программы для народа, он в то же время самозабвенно осуществлял ее в Яснополянской школе. Л. Толстой стремился определить, какие книги любит и читает народ. Все симпатии писателя принадлежат народу, он изучает запросы читателей-крестьян, намечает пути создания литературы для народного и детского чтения. В традициях народной педагогики и христианской морали Толстой проводит мысль: люби труд, уважай старших, твори добро. Иные бытовые зарисовки выполнены так мастерски, что обретают высокий обобщенный смысл, приближаются к притче. Классическими стали притчи “Старый дед и внучек”, “Отец и сыновья”. Басни: Педагогическим и художественным воззрениям Л.Н.Толстого соответствовал жанр басни, классический в детском чтении. Лев Толстой создает свои басни, обратившись к первоисточникам: басням Эзопа, индийским басням Бидпая. Писатель не просто переводит классические тексты, он их перевоссоздает. Они воспринимаются как оригинальные произведения, потому что максимально приближены к детскому восприятию. Таковы наиболее известные из них: “Лев и мышь”, “Муравей и голубка”, “Обезьяна и горох”, “Лгун”, “Два товарища” и др. Для басен Толстого характерен динамичный сюжет (цепь динамичных художественных картин), они изложены лаконично и просто. Многие из них построены в форме диалога. Басни Л. Толстого воспитывают трудолюбие, честность, смелость, доброту («Отец и сыновья», «Лгун», «Старый дед и внучек»). В басне «Лгун» высмеиваются легкомыслие и глупость мальчика-пастуха, который обманывал мужиков, крича: «Помогите, волк!» Когда же в самом деле пришла беда, крику мальчика не поверили, и все стадо было перерезано волком. Басни Толстого описывают реальные условия жизни в крестьянской семье, заставляют задуматься над отношением к старым и беспомощным. В басне «Старый дед и внучек» маленький Миша дает хороший урок своим родителям, которые оставляли без присмотра и заботы старого деда: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». Басни Толстого воспитывают гуманные чувства, создавая живые, многообразные характеры, показывая сложную и противоречивую жизнь деревни. Глубокое содержание, художественность изложения, четко выраженная педагогическая направленность — характерные черты басен Л.Н. Толстого для детей. Считая детство важным периодом в жизни, Л. Толстой много внимания уделяет образам детей, особенно крестьянских. Он отмечает их впечатлительность, пытливость, любознательность, отзывчивость, трудолюбие. Среди его персонажей малыши, подростки, крестьянские ребята и барские дети. Толстой не акцентирует внимание на социальной разнице, хотя в каждом рассказе дети в своей среде. Крестьянские дети показаны в родной для них среде, на фоне деревенской жизни, крестьянского быта. Более того, деревня, ее жизнь передаются часто так, что мы видим их глазами ребят: «Когда Филипок шел по своей слободе, собаки не трогали его — они его знали. Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка и залаяла, а за Жучкой большая собака Волчок». Основным художественным приемом в изображении крестьянских детей у Л.Н. Толстого часто оказывается прием контраста. Иногда это контрастные детали, связанные с описанием внешности. Чтобы подчеркнуть, насколько мал Филипок, писатель показывает его в огромной отцовской шапке и длинном пальто (рассказ «Филипок»). Иногда это контрастность душевных движений и их внешнего проявления, помогающая раскрыть внутренний мир ребенка, психологически обосновать каждый его поступок. В рассказе «Косточка» психологически убедительно показаны мучительные колебания маленького Вани, который впервые увидел сливы: он «никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо них». Соблазн оказался настолько сильным, что мальчик съел сливу. Отец нехитрым способом узнал правду: «Ваня побледнел и сказал: «Нет, косточку я бросил за окошко». И все засмеялись, а Ваня заплакал». Рассказы Л.Н. Толстого, посвященные детям, метко обличают дурное и ярко показывают каждое доброе движение детской души.