1809

Издательство СибАДИ

2008

УДК 159.9 + 37.013 ББК 88 + 74

П 23

Рецензенты:

д-р пед. наук, профессор С.А. Маврин (Омский государственный педагогический университет);

канд. пед. наук, доцент В.Л. Малашенкова (Омский государственный педагогический университет)

Работа одобрена редакционно-издательским советом академии в качестве учебного пособия для инженерных специальностей.

Пащина С.М.

П23 Психология и педагогика: Учебное пособие. – Омск: Изд-во СибАДИ, 2008. – 274 с.

ISBN 978–5–93204–408–7

Настоящее учебное пособие содержит необходимый объем знаний по психологии и педагогике для студентов инженерных специальностей. Он будет полезен не только студентам при изучении дисциплины «Психология и педагогика», но и всем тем, кто интересуется современной психологопедагогической теорией и практикой. Овладение психолого-педагогическими знаниями и прикладными основами поможет каждому, кто стремится успешно развивать и использовать свой потенциал и добиться вершин в реализации жизненной стратегии.

Табл. 7. Ил. 21.

5

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………………....6

Раздел I

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Глава 1. Психология и педагогика как науки……………………………….......8

1.1.Понятие и предмет психологии и педагогики……………........................8

1.2.Отрасли психологии и педагогики и их связь с другими науками….....10

1.3.Основные категории педагогики…………………………..................... ..12 Вопросы для самоконтроля…………………………………….......................15 Рекомендуемая литература…..……………………………………………....15

Глава 2. Основные этапы развития психолого-педагогических наук……. ..15 2.1. От истоков психологии и педагогики к древним цивилизациям

Востока и Античности……………………...............................................15

2.2.Эпоха Средневековья………………………………………......................20

2.3.Возрождение…………………………………………………………….. ..22

2.4.От XVIII в. до наших дней…………………………………………..........23

2.5.Развитие отечественной психологии и педагогики………......................27

Вопросы для самоконтроля…………………………………….......................31 Рекомендуемая литература……………..…………………………………....32

Глава 3. Методы научного исследования…………………………………...... ..32

3.1.Понятие и классификация методов научного исследования………… ..32

3.2.Теоретические методы исследования…………………………………. ..34

3.3.Эмпирические методы исследования…………………………………....36

3.4.Приемы обработки данных…………………………………………….....45 Вопросы для самоконтроля…………………………………….......................47 Рекомендуемая литература…..……………………………………………....47

Раздел II ПСИХОЛОГИЯ

Глава 4. Познавательные психические процессы……………..........................48

4.1.Понятие познавательных психических процессов……………………...48

4.2.Чувственные формы освоения действительности……………………....49

4.3.Рациональные формы освоения действительности…………………... ..57

Вопросы для самоконтроля…………………………………….......................66 Рекомендуемая литература………..………………………………………....66

Глава 5. Эмоционально-волевая сфера человека……………………………...67

5.1.Понятие эмоции и чувства…………………………………......................67

5.2.Виды эмоциональных состояний………………………….......................69

5.3.Воля и волевая регуляция поведения………………………………….. ..72

Вопросы для самоконтроля…………………………………………………...75 Рекомендуемая литература..………………………………………………....75

Глава 6. Психология личности…………………………………...........................76

6.1.Проблема личности в психологии………………………….....................76

6.2.Современные теории личности……………………………......................81

6.3.Психика и мозг …………………………………………………………. ..91

7

6.4.Психика и организм ………………………………………..................... ..95

6.5.Темперамент. Характер. Способности………………………………… ..98

6.6.Современные эволюционные психофизиологические тенденции…... .106

Вопросы для самоконтроля…………………………………………………..109 Рекомендуемая литература……………………..…………………………...109

Глава 7. Психологические особенности межличностного общения………. .110

7.1.Понятие и виды общения………………………………………………...110

7.2.Барьеры общения и их преодоление………………………................... .121

7.3.Конфликты и их разрешение……………………………….....................124

7.4.Межличностные отношения в группе и коллективе…………………...133

Вопросы для самоконтроля……………………………………......................139 Рекомендуемая литература……………..…………………………………...139

Раздел III ПЕДАГОГИКА

Глава 8. Образование как социокультурный феномен ………………….......140

8.1.Современные тенденции в мировом образовательном пространстве...140

8.2.Понятие, структура и принципы системы образования в РФ…...….....145

8.3.Уровни образования и типы образовательных учреждений в РФ…….148

Вопросы для самоконтроля……………………………………......................157 Рекомендуемая литература………..………………………………………...157

Глава 9. Методы воздействия на человека…………………….........................158

9.1.Понятие метода и приема воспитания и обучения………......................158

9.2.Методы и приемы воспитания……………………………..................... .161

9.3.Методы и приемы обучения……………………………………………...170

9.4.Современные педагогические технологии……………………………. .176

Вопросы для самоконтроля…………………………………………………..184 Рекомендуемая литература………………..………………………………...185

Глава 10. Закономерности развития человека……………………………..... .185

10.1.Факторы, определяющие развитие человека…………….....................185

10.2.Возрастные особенности развития…………………………………… .191

Вопросы для самоконтроля…………………………………………………..200 Рекомендуемая литература……………..…………………………………...201

Глава 11. Особенности семейного воспитания………………......................... .201

11.1.Семья как социокультурная среда воспитания и развития человека..201

11.2.Типы семей и их особенности…………………………….....................206

11.3.Типы семейных взаимоотношений………………………................... .209 Вопросы для самоконтроля……………………………………......................216 Рекомендуемая литература………..………………………………………...216

Словарь основных психолого-педагогических понятий…………………… .218 Приложение 1. Проверь себя (тесты по психологии)…………………………..229

1.1.Определяем свой IQ (опросник Г. Айзенка)…………….......................229

1.2.Мини-тест на проверку уровня развития памяти……………………...240

1.3.Измерение объема кратковременной памяти…………….....................241

1.4.Исследование переключаемости внимания………………....................242

1.5.Исследование тревожности……………………………………………..243

8

1.6.Диагностика эмпатии…………………………………………………....246

1.7.Определение взаимосвязи типа личности и сферы профессиональной деятельности……………………………………….249

1.8.«Познай другого человека» (самооценка владения перцептивной стороной коммуникации)……………………………………………… .252

1.9.Определение типа темперамента (опросник Г. Айзенка)…………… .255

1.10.Исследование акцентуации характера………………………………... .258

1.11.Тест на определение самооценки……………………………………... .264

1.12.Тест на определение типичной стратегии поведения в процессе конфликтного взаимодействия………………………………………... .265

Приложение 2. Методики тренировки памяти

2.1.Комплексные методические рекомендации……………….....................268

2.2.Рекомендации лаборатории проблем направленного восстановления памяти отделения реабилитации НИИ им. Н.И. Бурденко…………...269

Приложение 3. Пятнадцать шагов к уверенности в себе…………………….272

9

ВВЕДЕНИЕ

Изменения, происходящие в современном обществе, требуют специалистов, обладающих не только высокой квалификацией, но и психологической компетентностью, владеющих продуктивными психолого-педагогическими технологиями для решения практических задач.

Многоплановые вопросы профессиональной деятельности невозможно решать сегодня без учета индивидуальных особенностей человека, без знания психологии коллектива, умения педагогически грамотно взаимодействовать с людьми. Формированию профессионально важных качеств специалиста и призвана способствовать дисциплина «Психология и педагогика». Ее цель – вооружить будущих специалистов знаниями закономерностей формирования и развития личности и коллектива, помочь в освоении методов эффективного совершенствования конкретного человека как индивида, личности, индивидуальности и субъекта деятельности, раскрыть сущность и основы организации педагогического процесса в различных условиях деятельности, способствовать развитию коммуникативных умений и навыков.

Выступая необходимым условием подготовки студентов инженерных специальностей, данная дисциплина является также важной предпосылкой гармоничного развития личности студентов, эффективного и достойного выполнения ими социальных функций в обществе, коллективе и семье.

Психология и педагогика – это особые учебные дисциплины, поскольку они изучают человека, а он бесконечно разнообразен, изменчив и противоречив. Пытаясь найти выход из непростых жизненных ситуаций, человек зачастую идет путем проб и ошибок, требующим больших нервно-психических затрат. Психология и педагогика помогают выбрать путь самоанализа своего поведения и поведения окружающих, предвидения последствий своих поступков и отношений с другими людьми и т.д.

Во-вторых, психология и педагогика – это чрезвычайно сложные науки, т.к. в них встречаются сотни диаметрально противоположных утверждений, взглядов и мнений. Накоплено огромное количество информации, написано множество книг, а проблемы, связанные с человеком и результатами его деятельности, так и остались. И все это необходимо учитывать сначала в процессе обучения, а затем и в ходе

10

профессионального и социального взаимодействия. Данное учебное пособие является результатом тщательного и осознанного отбора и упорядочения огромного количества психолого-педагогического материала с позиции научности, актуальности и полезности.

Предлагаемое учебное пособие в основе своей имеет практикоориентированную направленность, помогающую студентам не только овладеть знаниями по дисциплине, но и найти им практическое применение в реальных жизненных ситуациях. Оно подготовлено с таким расчетом, чтобы максимально облегчить усвоение программы и свести к минимуму необходимость обращения к другим источникам.

Настоящее издание составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения для инженерных специальностей. Весь материал логически разделен на три модуля (раздела): «Общие основы психологии и педагогики», «Психология» и «Педагогика». В каждом разделе три – четыре главы, завершающиеся контрольными вопросами для самопроверки студентов и оценки ими своей подготовленности к дальнейшей работе, а также рекомендуемым списком литературы по теме, позволяющим расширить и углубить полученные знания. Предлагаемое издание содержит также словарь основных психологопедагогических понятий и достаточно обширное приложение, позволяющее студентам не ограничиваться лишь теоретическими знаниями, а иметь возможность работать над собой, выявляя собственные личностные характеристики и на этой основе проводя самоанализ и при необходимости коррекцию саморазвития.

Настоящее учебное пособие будет полезно не только студентам при изучении дисциплины «Психология и педагогика», но и всем тем, кто интересуется современной психолого-педагогической теорией и практикой. Овладение психолого-педагогическими знаниями и прикладными основами поможет каждому, кто стремится успешно развивать и использовать свой потенциал и добиться вершин в реализации жизненной стратегии.

Автор надеется, что содержание учебного пособия будет использовано не догматически, а творчески, применительно к решению настоящих и будущих задач деятельности, направлено на самосовершенствование и самореализацию.

Желаю успеха!

11

Раздел I

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

Глава 1. Психология и педагогика как науки

1.1.Понятие и предмет психологии и педагогики

1.2.Отрасли психологии и педагогики

иих связь с другими науками

1.3.Основные категории педагогики

________________________________________________________

1.1.Понятие и предмет психологии и педагогики

Психология и педагогика своими корнями уходят в глубокую древность, т.к. потребность передачи социального опыта подрастающим поколениям возникла вместе с человеком, а первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат. anima – дух, душа) – древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Таким образом, первоначально психология понималась как наука о душе, именно наличием души пытались более двух тысяч лет назад объяснить все непонятные явления в жизни человека. Душа при этом понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми существами и неживыми предметами. Древние представления о психике и легли в основу термина «психология», который состоит из двух греческих слов: psyche – душа, loqos – учение, наука.

От греческих слов получила свое название и педагогика, в основе которой лежат слова peidos – дитя и qoqes – вести, что означает «детоводитель». Связано это с тем, что педагогом в Древней Греции называли раба, которому поручалось присматривать за детьми господина, сопровождать их в школу.

В становлении обеих наук можно выделить ряд этапов, характеризующихся прежде всего изменением понимания сущности науки. Так, психология вслед за представлением как науки о душе понималась как наука о сознании (XVII в.), затем как наука о поведении (ХХ в.). Слово «педагогика» стало постепенно употребляться в более широком смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», т.е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Такое понимание педагогики

12