1809

самых своеобразных и трудно осваиваемых методов сбора информации.

Успех эксперимента в большой степени зависит от создания соответствующих условий, а надежность экспериментальных выводов прямо зависит от их соблюдения.

Эксперименты многообразны, их классифицируют по различным признакам: направленности, цели, объектам исследования и т.д.

В зависимости от цели, которую преследует эксперимент, различают констатирующий, при котором изучаются существующие явления; проверочный, или уточняющий, когда проверяется гипотеза, созданная в процессе осмысления проблемы; и созидательный

(преобразующий, формирующий) эксперимент, в ходе которого конструируются новые явления.

Однако чаще всего выделенные виды эксперимента не применяются изолированно, а составляют неразрывную последовательность. Констатирующий эксперимент направлен на установление фактического состояния исследуемого объекта, констатацию исходных параметров. Формирующий ставит цель создать и проверить эффективность новых методов, методик, технологий, которые, по замыслу экспериментатора, могут повысить имеющийся уровень.

По месту проведения (или характеру экспериментальной ситуации) различают естественный (полевой) и лабораторный

эксперименты. Естественный эксперимент предполагает проверку выдвинутой гипотезы в естественных условиях функционирования объекта. При этом члены экспериментальной группы могут быть и не осведомлены о том, что они участвуют в эксперименте. Решение об их осведомленности зависит от того, насколько эта осведомленность может повлиять на ход эксперимента.

Если для получения необходимых данных нужно обеспечить особенно тщательное наблюдение за испытуемыми, эксперимент переносится в специально оборудованное помещение, в специально созданные условия. Такой эксперимент называется лабораторным.

По логической структуре доказательства гипотез различают линейный и параллельный эксперименты. Линейный отличается тем, что анализу подвергается одна и та же группа, являющаяся и контрольной (ее первоначальное состояние) и экспериментальной (ее состояние после изменения одной или нескольких характеристик).

43

В параллельном эксперименте одновременно участвуют две группы: контрольная и экспериментальная. Их состав должен быть идентичен по всем характеристикам, которые могут повлиять на исход эксперимента. Характеристики контрольной группы остаются постоянными в течение всего периода эксперимента, а экспериментальной – изменяются. По итогам эксперимента контрольные характеристики двух групп сравниваются и делается вывод о причинах и величине происходящих изменений.

Среди эмпирических методов научного исследования особое место занимают психодиагностические методы, к которым можно отнести опросные методы, тестирование, социометрию.

Широко распространен в психологии и педагогике такой опросный метод, как беседа, представляющий собой получение информации о человеке в процессе общения с ним и в результате его ответов на целенаправленные вопросы. Ведущий беседу не должен сообщать о ее цели тому, кого изучает, ответы при этом лучше всего фиксировать магнитофонной записью, по возможности не привлекая к этому внимания беседующего.

Массовые опросы участников, проводимые по определенному плану, применяются для изучения групповых процессов. Эти опросы могут быть устными (интервью) или письменными (анкетирование).

Интервью как специфическая форма беседы может использоваться для получения сведений не только о самом интервьюируемом, который знает об этом, но и о других людях и событиях.

Анкетирование – это метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами. Оно основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы. Однако, как показывают исследования, эти ожидания оправдываются примерно наполовину, что требует осторожности при учитывании данных анкетирования.

Выделяют несколько типов анкет: открытые – закрытые; именные

– анонимные. Открытые анкеты требуют самостоятельного конструирования ответа, в то время как в закрытых приходится выбирать один из готовых ответов. В именных анкетах необходимо указывать ФИО испытуемого, а в анонимных этого не требуется.

При проведении исследования может быть использована «полярная» анкета с балльной оценкой. «Полярную» анкету

44

представляют собой все опросники для самооценки и оценки других. Например, при исследовании качеств личности «полярная» анкета может выглядеть следующим образом:

организованный 5 4 3 2 1 неорганизованный трудолюбивый 5 4 3 2 1 ленивый

одаренный 5 4 3 2 1 малоспособный и т.д. Испытуемый в этом случае должен выбрать балл соответствия представленного качества личности.

Количество баллов в таких анкетах может быть различным. Часто используют 12-балльную шкалу:

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6.

Главная проблема составления качественных анкет заключается в грамотной формулировке вопроса, который должен быть не только понятным, однозначным, но и не провоцирующим определенный тип ответа. Задавая прямой вопрос, составитель может спровоцировать определенный ответ и в результате получить не реальную, а ожидаемую картину.

Избавиться от указанного недостатка можно двумя способами:

–применением непрямых, завуалированных вопросов, чтобы анкетируемый не догадался, о чем именно хочет узнать составитель анкеты;

–предоставлением возможности давать расширенные ответы (что, однако, затрудняет обработку анкет).

Достаточно распространенным методом в современных психолого-педагогических исследованиях стало тестирование. Само слово «тест» в переводе с английского языка означает задачу, испытание. Тестирование – это целенаправленное, одинаковое для всех обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять требуемые характеристики. От других способов обследования тестирование отличается точностью, простотой, доступностью, возможностью автоматизации.

Известны различные способы организации тестовых заданий, например, на определение соответствия, последовательности, умение выявлять, распознавать, искать определенный объект, классифицировать по заданным признакам и т.д. В предыдущей главе мы говорили о том, что первым человеком, сгруппировавшим различные типы тестов, был английский психолог Р. Кеттел. Он черпал свои данные при изучении черт личности из трех источников: L-источника (регистрация реальных жизненных фактов), Q-источника

45

(самооценка при заполнении анкет) и Т-источника (объективные тесты). Различные типы тестов Т-источника он сгруппировал в 12 групп, которые включают:

1.Тесты способностей (интеллектуальная функция, знания).

2.Тесты умений и навыков (зрительно-моторная координация, прохождение лабиринта).

3.Тесты на восприятие.

4.Опросники (анкетный опрос о поведении, состоянии здоровья и

т.д.).

5.Мнения (выявление отношений к другим людям, нормам и

т.д.).

6.Эстетические тесты (выявление предпочтений картин, рисунков и т.д.).

7.Проективные тесты (формализованные личностные тесты).

8.Ситуационные тесты (изучение выполнения задания в разных ситуациях – индивидуально, в группе, в соревновании и т.д.).

9.Игры, в которых наиболее полно проявляются люди.

10.Физиологические тесты (ЭКГ, КГР и т.д.).

11.Физические тесты (антропометрические).

12.Случайные наблюдения, т.е. изучение того, как проводится тест (запись поведения, выводы и т.д.).

В психологии и педагогике используются все типы существующих тестов. Однако следует отметить, что к данному методу в последние годы стали относиться непродуманно, популярные газеты и журналы выплескивают на читателей сотни всевозможных «тестов». Информацию, полученную с помощью непрофессионально составленных тестов, нельзя воспринимать серьезно.

Термин «социометрия» (от лат. socius – товарищ, компаньон, соучастник и metrum – измерение) впервые был употреблен в конце XIX в. американским социологом и психологом Джекобо (Якобом) Морено в связи с изучением неформальных отношений и структур в малых группах, а также изучением воздействия одних групп на другие.

Среди современных методов научных исследований социометрия используется достаточно широко, данные социометрии позволяют повысить производительность и эффективность труда, смягчить конфликты в коллективе, способствуют выработке и принятию групповых решений.

46

С помощью социометрии можно выявить неформальную (психологическую) структуру группы, выяснить количественную меру предпочтения, безразличия или неприятия, которые проявляются в процессе межличностного взаимодействия.

Социометрия используется также для выявления симпатий или антипатий между членами группы, которые сами могут не осознавать этих отношений и не отдавать себе отчета в их наличии или отсутствии.

Но социометрия является и весьма опасным методом, т.к. в случае неанонимности опроса в исследуемой группе может возникнуть конфликтная ситуация. Поэтому социоматрица никогда не должна попадать в руки респондентов, с ней работает только исследователь.

В основу социометрического метода положен вопрос: «С кем бы ты хотел…?» (работать, отдыхать и т.д.). Вопрос может быть отнесен к любой сфере человеческих взаимоотношений, но, как правило, предлагается два направления выбора – совместный труд или отдых. При опросе часто используют дихотомический критерий: «с кем бы ты хотел…?» и «с кем бы ты не хотел…?» (работать, отдыхать и т.д.). Такой метод позволяет более точно определить взаимоотношения в группе. Иногда при этом используется ранжирование, т.е. респондент не просто перечисляет фамилии, но и определяет их порядок (ранг): в первую очередь, во вторую и в третью очередь.

Выборы респондентов сводятся в социоматрицу (табл. 3), которая представляет собой таблицу с размещенными в ней ответами каждого из членов группы.

47

Уже предварительный анализ социоматрицы многое говорит о взаимоотношениях в группе: как и кого выбирают члены группы, кто более активно выбирается, а кто чаще отвергается.

Удобным способом представления содержания социоматрицы являются социограммы, которых имеется множество видов.

Простейшей является круговая социограмма (рис. 2), в ней все члены группы располагаются симметрично на окружности и соответствующие линии отражают межличностные связи между членами группы. В круговых социограммах, как правило, используется определенная символика:

– положительный выбор члена группы

– отрицательный выбор члена группы

– взаимный положительный выбор

– взаимное отрицание

Б

М П

СЮ

Я

Рис. 2. Круговая социограмма выборов, представленных в табл. 3

Круговые социограммы могут составляться также раздельно для положительных и для отрицательных выборов.

Часто в социометрии используются статусные социограммы, позволяющие определить статусное положение каждого члена исследуемой группы. Статусные социограммы высчитываются по следующей формуле:

(статусная социограмма с положительным индексом);

(статусная социограмма с отрицательным индексом),

48

где N – численность группы.

Характеристика статусного положения в этом случае может определяться следующим образом:

–«звезда» – член группы, имеющий наибольший статус (максимальное количество положительных выборов при отсутствии отрицательных);

–«предпочитаемый» – член группы, имеющий второй по рангу статус (среднее количество положительных выборов при минимальном количестве отрицательных);

–«пренебрегаемый» – член группы, имеющий меньше среднего количества положительных и отрицательных выборов;

–«отвергаемый» – член группы, имеющий только отрицательные выборы;

–«изолированный» – член группы, у которого отсутствуют как положительные, так и отрицательные выборы.

Сплоченность группы, проявляющуюся в количестве взаимных положительных связей, можно измерить с помощью индекса взаимности, который находится по формуле

G Kол во взаимных положитель ных выборов .

N(N 1)

Также можно вычислить индекс референтности, который позволяет измерить уровень психологической взаимозависимости членов группы, основанный на наличии в группе единых, присущих всем и каждому в отдельности эталонов, ценностей и норм. Вычисляется индекс референтности по формуле

Таким образом, с помощью социометрии можно выяснить особенности взаимосвязей между членами группы и некоторые характеристики, присущие группе в целом.

3. 4. Приемы обработки данных

Для получения надежных результатов исследования важен характер обработки данных, найденных эмпирическим путем, с последующим определением по различным критериям их надежности, значимости и валидности (степени соответствия между параметрами метода и оцениваемого явления). Все приемы обработки данных принято подразделять на математические и статистические.

49

Математические методы применяются для обработки результатов наблюдений и экспериментов, а также для моделирования, диагностики, прогнозирования исследуемого явления или объекта. В пределах математических методов применяются такие конкретные методики, как:

–регистрация – выявление определенного качества и подсчет количества по наличию или отсутствию данного качества (например, количество успевающих и неуспевающих);

–ранжирование – расположение собранных данных в определенной последовательности (убывания или нарастания зафиксированных показателей), определение места в этом ряду изучаемых объектов (например, список группы в зависимости от числа пропущенных занятий). Ранговый показатель (У) принято принимать равным единице (У = 1);

–шкалирование – присвоение баллов или других цифровых показателей исследуемым характеристикам, чем достигается большая определенность. Существует четыре основные градации измерительных шкал:

1) шкалы наименований (самые слабые шкалы, т.к. числа и другие обозначения в них используются символически. Их единственная математическая характеристика – это принадлежность (например, список специальностей);

2) шкалы порядка (или ранговые шкалы), в них устанавливается порядок следования, отношения «больше» и «меньше», общая иерархия (например, ранжирование типа «выше ростом», «меньше пропусков» и т.д.);

3) интервальные шкалы – это сильные шкалы, т.к. предусматривают определенные расстояния между отдельными числами на шкале;

4) шкалы отношений, тоже сильные шкалы, в них в отличие от интервальных шкал есть еще и точка отсчета (нулевая точка) (например, термометр);

–квалиметрия – перевод качественных показателей в количественные.

Методами статистической обработки результатов исследования называются математические приемы, формулы, способы количественных расчетов, с помощью которых показатели, получаемые в ходе исследования, можно обобщать, приводить в систему, выявляя скрытые в них закономерности. Все методы

50

математико-статистического анализа условно делят на первичные и вторичные. Первичными называют методы, с помощью которых можно получить показатели, непосредственно отражающие результаты производимых в исследовании измерений. К первичным методам статистической обработки относят, например, определение выборочной средней величины, выборочной дисперсии и выборочной медианы. Вторичными называются методы статистической обработки, с помощью которых на базе первичных данных выявляют скрытые в них статистические закономерности. В число вторичных методов обычно включают корреляционный анализ, регрессионный анализ, методы сравнения первичных статистик у двух или нескольких выборок.

Вопросы для самоконтроля

1.По каким основаниям классифицируют методы научного исследования?

2.Какие методы относятся к теоретическим? Охарактеризуйте их.

3.Охарактеризуйте эмпирические методы научного исследования.

4.Как проводится анкетирование?

5.Опишите ход педагогического эксперимента.

6.Раскройте сущность и условия применения социометрии как метода научного исследования.

7.С какой целью применяются приемы обработки данных? Назовите математические приемы обработки данных.

8.Что понимается под методами статистической обработки результатов исследования?

Рекомендуемая литература

1.Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г.

Ананьев. – М., 1977.

2.Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] / С.И. Архангельский. – М., 1980.

3.Немов, Р.С. Психология: в 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики [Текст] / Р.С. Немов. – М., 2005.

4.Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. – М., 2006.

5.Попков, В.А. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы [Текст] / В.А. Попков. – М., 2000.

6.Рузавин, Г.И. Методология научного исследования [Текст] / Г.И.

Рузавин. – М., 1998.

7.Собчик, Л.Н. Психодиагностика: методы и методология [Текст] / Л.Н.

Собчик. – М., 1990.

8.Чередниченко, И.П. Психология управления [Текст] / И.П. Чередниченко, Н.В. Тельных. – Ростов н/Д, 2004.

51

Раздел II ПСИХОЛОГИЯ

Глава 4. Познавательные психические процессы

4.1.Понятие познавательных психических процессов

4.2.Чувственные формы освоения действительности

4.3.Рациональные формы освоения действительности

______________________________________________________

4.1. Понятие познавательных психических процессов

Психологическую структуру человека можно рассматривать с различных позиций. В отечественной психологии за основу приняты формы функционирования психических явлений и внутреннего мира человека. При таком подходе оказалось возможным выделить структурные компоненты психики человека, которые включают психические процессы, состояния, образования и свойства. Психические процессы, выступающие в качестве первичных регуляторов поведения человека, генетически и функционально являются начальным этапом его психической деятельности. На их основе возникают психические состояния, формируются психические образования, проявляются свойства личности, приобретается жизненный опыт. Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами.

Именно познавательные психические процессы разного уровня сложности обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о себе самом. Нормальное функционирование познавательных процессов во многом способствует эффективности учебной и профессиональной деятельности человека. Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и собственную организацию и вносит свой особый вклад в формирование внутренне связанной, динамичной, но в то же время целостной картины мира.

Протекая одновременно, эти процессы взаимодействуют друг с другом настолько слаженно и настолько незаметно для нас, что мы в каждый данный момент воспринимаем и понимаем мир не как нагромождение цветов, оттенков и звуков, а как мир, находящийся

52