Из истории латинского языка

Латинский язык относится к индоевропейской языковой семье, куда входят также современные славянские языки (русский, украинский, белорусский, польский и др.), балтийские (латышский, литовский), германские (английский, немецкий, датский и др.), индийские (хинди, бенгали и др.), иранские (таджикский, пушту и др.), романские (французский, итальянский, испанский и др.), армянский, древне– и новогреческий.

Древние индоевропейцы, до того как в начале III тысячелетия до н. э. началось их грандиозное расселение, проживали как единый народ и говорили на едином так называемом праиндоевропейском языке. Вот почему при сопоставлении ряда слов, обозначающих наиболее существенные для человека предметы и явления (названия степеней родства, сельскохозяйственных культур, животных, счет до десяти, такие глаголы, как «быть», «есть», «стоять», «видеть»и пр.), в языках индоевропейской языковой семьи прослеживается несомненная общность корней – ведь эти слова дошли до нас с древнейших времен. В грамматическом строе указанных языков тоже есть значительное сходство, которое отличает их, например, от языков финно-угорской, тюркской и других языковых семей.

В начале I тысячелетия до н. э. на латинском языке говорили латины – население области Latium, расположенной в западной части Аппенинского полуострова. В 753 г. до н. э. здесь был основан город Рим (на латинском, а также на современном итальянском языке – Roma). В ходе многочисленных завоевательных войн под власть Рима попали и другие народы древней Италии, а латынь распространилась по всему полуострову, вытесняя другие языки. В результате интенсивной колонизаторской политики к началу нашей эры Римское государство превратилось в огромную империю, включавшую в свой состав территории Греции, Египта, Сирии, Палестины, Северной Африки, Малой Азии, Галлии (совр. Франции), Иберии (совр. Испании и Португалии), Дакии (совр. Румынии и Молдавии), Армении и Британии.

В Греции и странах Востока римские завоеватели столкнулись с более высокой, чем у них, культурой и не могли не испытать ее сильнейшего влияния. Особую роль сыграла Греция: ведь эта страна была колыбелью европейской математики, астрономии, медицины, философии и многих других областей знания. После завоевания древней Эллады римляне познакомились со всеми достижениями греков и восприняли их, чтобы развить и углубить в дальнейшем. Это объясняет, почему в латынь, а через неё и в современные языки, перешли в большом количестве греческие слова, например: театр, хор, демократия, теорема, механика, хирургия, терапия, нерв, артерия и т. д. Со времен Гиппократа, Демокрита, Феофраста дошли до нас многие названия растений, животных, анатомических органов, которые до сих пор употребляются в медицинской, ботанической и биологической номенклатурах. Греческие словообразовательные элементы (приставки, корни, суффиксы) наряду с латинскими активно используются для составления новых терминов. Особенно велика роль грецизмов в клинической терминологии.

Иначе обстояло дело в Испании, Галлии, Дакии, где политическими и военными методами проводился процесс романизации местного населения, то есть внедрения римской культуры и быта. Древнейшие языки иберов, галлов (кельтов), даков вымирали, уступая место языку завоевателей – латыни. Из разговорного латинского языка, не без влияния местных наречий, постепенно развились современные романские языки: итальянский, испанский, португальский, французский, румынский, каталонский. Все они очень похожи друг на друга так же, как похожи, например, славянские языки. Именно поэтому испано- и португалоговорящие страны Центральной и Южной Америки (бывшие колонии Испании и Португалии) называют Латинской Америкой.

После распада Римской империи в V в. н. э. на месте обширных римских владений возникают самостоятельные государства, все более увеличиваются расхождения в языках населяющих их народов, формируются новые национальные языки. Однако вплоть до XIX века латынь продолжает использоваться как международный язык общения ученых, студентов, дипломатов. На латинском языке велось преподавание во всех учебных заведениях средневековой Европы, на латыни издавались учебники по всем отраслям, ученые труды, защищались диссертации, произносились речи на торжественных актах, велась переписка. Именно на латинском языке составляли свои знаменитые труды и обнародовали свои великие открытия Н. Коперник, И. Ньютон, Р. Декарт, Г. Лейбниц, К. Линней, М. Ломоносов, Н. Павлов, Н. Пирогов и многие другие знаменитые ученые.

К концу XIX в. латынь, повсеместно уступая национальным языкам свою роль исключительного международного средства научного, письменного, книжного общения, в то же время сохраняла свою функцию международного средства для обозначения объектов и понятий в анатомии, гистологии, эмбриологии, микробиологии, частично – в патологической анатомии и клинических дисциплинах, а также в фармакологии, фармакотерапии. Лексическое и словообразовательное богатство (приставки, корни, суффиксы) древнегреческого и латинского языков служит и в наше время основным строительным материалом для образования тысяч медицинских терминов. Большинство из них являются интернациональными, употребляются с одинаковым значением в двух, трех и более языках. В русский язык немало таких терминов попало из соседних западноевропейских языков. Но и там они создавались на основе греко-латинского лексического и словообразовательного богатства. Трудно себе представить, как врачи, ученые разных стран понимали бы друг друга, если бы не было таких интернационализмов, как, например, медицина, гигиена, санитария, ортодонтия, стоматология, патология, патогенез, этиология, ремиссия, рецидив, абсцесс, кардиография, терапия, хирургия, инфекция, симптом, синдром и многие другие подобные им термины.

Вплоть до 1918 года в России латынь была обязательным предметом в гимназиях, а знание латыни считалось признаком и непременным условием хорошей образованности. К сожалению, в 1918 году этот предмет был изъят из программ средней школы. Это стало, по-видимому, одной из причин снижения уровня языковой культуры даже среди людей с высшим гуманитарным образованием. В медицинских вузах предмет этот считается сугубо прикладным, преподается в таком малом объеме и так поверхностно и схематично, что утрачивается его общеобразовательная ценность. Нужно заметить, что в последние десятилетия заметно ухудшилось качество языка медицинской литературы – учебной, научной, научно-популярной, где регулярно встречается неграмотное написание и толкование греко-латинских терминов.