- •Введение
- •Глава I Процесс текстообразования и жанр
- •§ 7. Процесс текстообразования
- •§ 2. Понятие жанра
- •Глава II
- •§ 1. Констатирующее изложение
- •1. Заметка
- •От хроникального сообщения к заметке
- •Композиция, временной план и логическая
- •Тональность заметки
- •Языковые признаки заметки
- •1.7. Новостной текст в Интернете
- •1.8. Подборки заметок
- •2. Информационная корреспонденция
- •Два вида корреспонденции
- •Композиционно-языковое
- •§ 2. Репортажное изложение (информационный репортаж)
- •Глава III
- •§ 1. Понимание и объяснение
- •§ 2. Типы аргументов
- •§ 3. Языковое оформление элементов аргументации
- •§ 4. Статья
- •§ 5. Аналитическая корреспонденция
- •§ 6. Аналитический репортаж
- •§ 7. Комментарий
- •§ 8. Версия
- •§ 9. Расследование
- •Глава IV Жанры, объединенные целью «Создание текста о тексте»
- •§ L Констатация бытия текста
- •§ 2. Анализ текста
- •Этапы деятельности рецензента
- •2. Концепция первичного текста и ее передача
- •Аргументация в рецензии
- •Композиция рецензии
- •Адресаты рецензии
- •Главаv Жанры, объединенные целью «Создание диалогического текста»
- •§ 1. Роль журналиста в организации диалога
- •1. Границы текста
- •2. Собеседники и аудитория ведущего
- •3. Передача инициативы
- •§ 2. Типы диалога
- •1. Информационный диалог
- •2. Аналитический диалог
- •2.2 Вопрос без вопроса
- •Вопросы и концепция текста
- •Вопросы и аргументы
- •3. Фатический диалог
- •«Болтовня»
- •§ 3. Языковые особенности диалога
- •§ 4. Диалогические жанры
- •1. Аналитическое ток-шоу
- •Фатическое ток-шоу
- •Игровое ток-шоу
- •§ 5. Логическая схема, событийная сторона и композиция интервью
- •Глава VI Жанры, объединенные целью «Создание образа предмета речи»
- •§ 1. Жанр - художественно-публицистический
- •§ 2. Образное изложение
- •1. Позиция повествователя
- •Повествование в форме первого лица
- •Повествование в форме второго лица
- •Формы общения с адресатом
- •2. Изобразительно-выразительные структурные элементы текста
- •Образ героя
- •Событийная сторона
- •§ 3. Компоновка художественно-публицисти ческого текста
- •1. Событийная композиция
- •2. Метасобытийная композиция
- •§ 4. Художественно-публицистические жанры
- •1. Очерк
- •Путевой очерк
- •Портретный очерк
- •Судебный очерк
- •Проблемный очерк
- •2. Зарисовка
- •3. Фельетон
- •Типы повествователей в фельетоне
- •Фельетонная изобразительность
- •Цитированная литература
- •Рекомендуемая литература
- •Глава I 9
- •Глава II 17
- •Глава III 55
- •Глава I 9
- •Глава II 17
- •Глава III 55
- •Глава I 9
- •Глава II 17
- •Глава III 55
- •Глава I 9
- •Глава II 17
- •Глава III 55
- •620049, Г. Екатеринбург, ул. Студенческая, 19 Лицензия № 0329 от 13.10.2002
- •620219, Г. Екатеринбург, ул. Карла Либкнехта, 42.
Глава VI Жанры, объединенные целью «Создание образа предмета речи»
§ 1. Жанр - художественно-публицистический
Образной формой отражения действительности является искусство, поэтому не случайно жанры этой группы называются художественно-публицистическими. Анализируя античную эстетику, А. Ф. Лосев отмечает, что, «по Аристотелю, искусство... обязательно есть совмещение общего и единичного. Общее здесь таково, что оно является принципом для понимания всего подпадающего под него единичного, а единичное здесь таково, что оно имеет значение не само по себе, но - лишь в свете своей соотнесенности со своим общим» (Лосев 1975: 357). Эта мысль проходит сквозь века развития эстетики. «Искусство, - пишет Гегель, - выражает дух в индивидуальном своеобразии и в то же время очищенным как от случайного наличного бытия и его изменений, так и от внешних условий, и притом выражает объективно для созерцания и представления» (Гегель 1973: 205).
Почему же нужно искусству это единичное? Здесь, конечно, не место для изысканий о природе искусства. Нам нужно найти подход к жанровой форме текстов, объединенных целью «создание образа предмета речи», понять их «устройство» и, следовательно, требования к технике письма. Поэтому в предельно сжатом виде приведем ответ, который дает на поставленный вопрос психология искусства. Л. С. Выготский, говоря о сути восприятия художественного произведения, отмечает: «Основой эстетической реакции являются вызываемые искусством аффекты, переживаемые нами со всей реальностью и силой, но находящие себе разряд в той деятельности фантазии, которой требует от нас всякий раз восприятие искусства. Благодаря этому центральному разряду чрезвычайно задерживается и подавляется внешняя моторная сторона аффекта, и нам начинает казаться, что мы переживаем только призрачные чувства. На этом единстве чувства и фантазии и основано всякое искусство» (Выготский 1998: 277).
Чтобы пояснить мысль Выготского, напомним, как в фильме «Волшебная сила искусства» школьники выстрелами из рогаток и прочего (кто как мог) атаковали экран, на котором развертывались события «Неуловимых мстителей». Это у них, против всяких правил, эмоции разрядились не в фантазии, а в реальных действиях,
что и вызвало смех у другой аудитории - у зрителей картины «Волшебная сила искусства». А теперь повторим самое главное для нас в рассуждениях Л. С. Выготского: «На единстве чувства и фантазии и основано всякое искусство». Следовательно, если журналистика претендует на то, что в числе ее жанров есть формы, родственные художественным произведениям, неминуемо приходится заключить, что такие журналистские тексты обязаны опираться на «единство чувства и фантазии». А чувство и фантазию, необходимые для восприятия (и добавим: для создания) художественного или же художественно-публицистического произведения, надо как-то пробуждать, активизировать. Средством такой активизации и является в широком смысле образность произведения, отнюдь не только в смысле наглядности (человек, пейзаж, событие нарисованы, «как живые». Хотя и это в художественном образе может быть, ведь такое представление свойственно фантазии), но и в смысле «впечатления предмета» (Выготский 1998: 61). Иллюстрируя это создаваемое художественным текстом «впечатление предмета», Л. С. Выготский обращается к описанию Днепра в «Страшной мести» Гоголя. Писатель, по словам ученого, «создает явно фантастическое представление какой-то чудесной реки, нимало не похожей на настоящий Днепр и нимало не реализуемой в наглядных представлениях. Когда Гоголь утверждает, что Днепр - нет ему равной реки в мире,-в то время как он на деле не принадлежит к числу величайших рек, или когда он говорит, что “редкая птица долетит до середины Днепра”, между тем как любая птица перелетит Днепр несколько раз туда и обратно,-он не только не приводит нас к наглядному представлению Днепра, но уводит нас от него в согласии с общими целями и задачами своей фантастической и романтической “Страшной мести”. В том сцеплении мыслей, которое составляет эту повесть, Днепр действительно необыкновенная и фантастическая река» (Выготский 1998: 59).
Вполне представимый фантастический Демон в картине М. Врубеля или непредставимый реальный Днепр в «Страшной мести» (мы действительно не можем представить себе реку какой- то невероятной, с океан, ширины, но птицы, мы знаем, ведь и океан перелетают) - единичные, индивидуализированные художественные образы, которые должны быть связаны «со своим общим», должны в своем «своеобразии выражать дух» (см. выше). Как писали в недалеком прошлом, в искусстве «представления составляют нечто целое в пределах каждого произведения. Они уже здесь тесно взаимодействуют, переплетаясь друг с другом, допол-
няя друг Друга, проникая друг в друга, сливаясь в целостную совокупность, в сложный единый образ. А в такой целостности художественные представления обретают замечательную способность служить носителями не только предметного и эмоционального, но также идейного содержания» (Раппопорт 1978: 96). Художественный образ, следовательно, связан с художественной концепцией.
Поскольку мы говорим о журналистике, надо отметить, что образы, создаваемые в художественно-публицистических жанрах, имеют документальную основу и соотносятся с актуальными социальными проблемами, служат для представления и для своеобразного анализа этих проблем. Итак, нам предстоит, во-первых, выяснить, какими лингвотекстовыми средствами автор может создать индивидуализированный образ, который позволит адресату получить наглядное представление о человеке, событии, явлении или эмоциональное впечатление от них. Во-вторых, нам нужно понять, как выражается социальная значимость, социальная оценка предмета речи, включенность его в актуальную социальную проблематику.
