§ 2. Анализ текста

L Рецензия

Рецензия (как и, например, литературно-критическая статья) - это текст о тексте, в широком смысле этого слова. Рецензия появляется тогда, когда произведение искусства или научный труд начинают выступать как предмет интерпретации, а автор излагает

свое понимание и переживание этого предмета. Ранее мы уже го­ворили, что в качестве интерпретируемого текста может высту­пать филым, спектакль, концерт, телепередача и т. д. Иначе говоря, рецензия - это вторичный текст, появившийся в результате того, что его автор представил читателю свою интерпретацию первич­ного текста-художественного, научного, публицистического произ­ведения.

1. Этапы деятельности рецензента

Деятельность рецензента складывается из двух основных эта­пов. Первый имеет целью привести критика к тому или иному ис­толкованию (интерпретации) первичного текста. Рецензент создает мысленную модель произведения, для чего осуществляет особое его прочтение по правилам «герменевтического круга», которые требуют «восходить от частей к целому и от целого переходить к частям» (Шпет 1990: 233).

Упрощенно это выглядит так: на основе частичного понимания создается гипотеза относительно всего произведения. Затем с уче­том этой гипотезы объясняется то, что ранее не было понято, но привлекло внимание. На основе нового материала гипотеза уточ­няется. С помощью уточненной гипотезы истолковываются новые элементы первичного текста. И вновь, если нужно, корректируется, детализируется гипотеза о тексте. Процесс продолжается до тех пор, пока, по мнению интерпретатора, текст для него не становится ясным и в целом, и в деталях.

Осознанным или неосознанным орудием такого познания пер­вичного текста являются вопросы к нему и поиски ответов на них. Весь процесс подчинен логике творческого мышления, которая ищет ответы на вопросы через противоречивые суждения, сужде­ния гипотетические, не получившие достаточного обоснования и потому требующие продолжения поисков, через ассоциации, через сближения далеких друг от друга предметов (См.: Шумилин 1989). Этот этап деятельности рецензента заканчивается созданием мо­дели первичного текста, которая «представляет собой теорети­ческую реконструкцию текста с целью наиболее точного воспро­изведения смысла текста, вложенного в него автором (объективно­истинная интерпретация), и придания ему дополнительного (нового) смысла. Новый смысл, привносимый в реконструкцию текста ин­терпретатором, является необходимым моментом “сотворчества” автора и интерпретатора» (Кузнецов 1991: 133). Таким образом,

рецензент имеет свое понимание художественной или научной кон­цепции первичного текста, свое понимание особенностей формы текста, то есть тех приемов, с помощью которых выражена кон­цепция, и, наконец, свое понимание актуальной значимости произ­ведения (это и есть в первую очередь тот дополнительный, новый смысл, который характеризует модель первичного текста).

Второй этап состоит в том, что результат предыдущей дея­тельности излагается читателю. Здесь вступает в свои права фор­мальная логика, поскольку текст рецензии должен быть непроти­воречив, последователен в ходе мысли, обоснован в выводах и умозаключениях (См.: Кузнецов 1991:138). В результате возникает логизированная модель исходного произведения. Если первичный текст - художественное произведение, то происходит как бы пе­ревод с языка искусства на язык формальной логики. Как пишет

А. С. Бушмин, «художественный образ нельзя свести к логическим понятиям, но его можно перевести на язык логических понятий... Логические категории, термины, понятия, определения суть мо­менты познания художественного образа: они выделяют, фиксиру­ют главное, существенное, закономерное в нем и тем самым до­полняют, углубляют, обогащают наши представления о произве­дении по сравнению с его непосредственным конкретно-чувствен­ным читательским восприятием» (Бушмин 1976: 9, 11). Отметим, что в реальном творчестве рецензента оба этапа не разделены стеной, его концепция формируется, шлифуется, уточняется как раз часто именно в процессе ее изложения на бумаге, с осознанием ее предназначенности для читателя.

Этот краткий экскурс в психологию творчества понадобился нам по двум причинам. Во-первых, он показывает, что анализ ху­дожественного произведения вовсе не сводится к тому, что оно разбирается на винтики и гаечки, которые холодным разумом по­том классифицируются и раскладываются по полочкам, в резуль­тате чего живое творение превращается в груду прописных истин. Логика творческого мышления рецензента вполне адекватна ху­дожественному творчеству писателя, режиссера, актера или жи­вописца. Она действует в тесном единстве с интуицией, художест­венным чутьем, эмоциональными оценками произведения. Хороший рецензент на первом этапе своей деятельности - это хороший чи­татель, хороший зритель и хороший слушатель, глубоко пережива­ющий воспринимаемое произведение.

Во-вторых, наш экскурс показывает, что рецензент; должен быть большим мастером слова. Если художник мыслит образами

и образами пишет, то рецензенту можно образами мыслить, но писать ему все равно придется понятиями. И стоит ему только на минуту забыть о формальной логике, как его, вполне возможно замечательные, мысли о произведении превращаются для чита­теля в непреодолимый лабиринт или, того хуже, в непроглядный туман неясных, противоречивых, неубедительных «размышлизмов».